作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?下面是小编辛苦为大家带来的《推敲》公开课教学设计优秀5篇,在大家参照的同时,也可以分享一下范文网给您最好的朋友。
篇一:《推敲》教学设计 篇一
教学目标:
1、正确认读本课11个生字,掌握11个要求会写的生字。
2、理解课文内容,知道"推敲"的来历,能够用自己的语言生动地讲述这个故事,提高口语表达能力。
3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点:
了解故事的经过,理解"推敲"的含义,学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学用具:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、揭示课题:
1、板书:"推",让学生做一做"推"的动作。
板书:"敲",让学生做一做"敲"的动作。
2、这两个字都表示一个动作,合在一起成为一个词后表示什么意思呢?
3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。
4、齐读课题。
二、检查预习
1读生字词:贫寒 和尚 拜访 夜深人静 月光皎洁 推敲 斟酌 思索 恰当 犹豫不决
2教师:还有陌生的词语吗?
三、初读课文
指名读课文,说一说课文讲了一个什么故事。
四、讲故事比赛
1、提出讲故事要求,及评分标准。
(1)分组,各小组推选一名代表进行讲故事比赛。
(2)课件出示:
⑴讲故事时使用普通话。(5分)
⑵要注意口语化,用自己的语言生动讲述。(5分)
⑶要注意分出角色、入情入境。(5分)
⑷要投入,体现出"夜深人静,月光皎洁"轻叩门扉的意境。(5分)
⑸要注意故事的起伏,可以加上动作、神情或表演,能很好地感染听众。(10分)
2、学生自读课文,然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。
3、进行讲故事比赛:
⑴请第1组代表上来讲故事:
第1组学生代表讲故事
师:你们认为他哪里讲得好?
你有什么好的建议吗?
应该给多少分?
学生听后可能汇报:认为贾岛去拜访李凝时,"夜深人静,月光皎洁"轻叩门扉的意境,讲得很投入。(进行评分)。
师:是啊,这么美好的情境感染了我们,也激发了贾岛的创作灵感,即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[教师随机点拨引导]
多媒体课件出示这首全诗(指名读一读)
⑵请第2组学生代表讲故事。
师:你们认为第2组的这位同学哪里讲得好?
你对他有什么好的建议吗?
我们应给他多少分?
学生听后可能评价:这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用"推"或用"敲"时的动作表演得很好。
根据学生讲故事的具体情况,随机提出:
师:通过听故事,你感觉贾岛是个什么样的人?
(生:做事太认真了,大街上的人都在笑他)。
师:文中哪里可以看出他是这样的人,谁能迅速找出来读一读?你认为这里哪个词用的好?
[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]
⑶请第3组学生代表讲故事
(注意引导学生能分出文中的角色来)
师:谁能评一评这位同学讲得怎样?
生:(可能按照前两次评价方式进行)
师:现在你明白"推敲"是什么意思了吗?
师:是啊,贾岛的创作态度极为严肃认真,字字斟酌,句句推敲的钻研精神值得我们学习。
生:齐读课文第8自然段,理解"推敲"的意思。
师:你认为文中韩愈是个什么样的人?从哪里可以看出
{随机可介绍韩愈资料}
(4)教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}
5、再讲故事,运用上好词,生动地叙述这个故事。
五、延伸拓展
同学们,古人写诗,作文时,推敲文字的故事很多,你能讲讲吗?
师出示:春风又到江南岸
春风又绿江南岸
哪句好?讨论"绿"字的妙处。
六、总结:今天你有什么收获?
教师:希望你们以后在作文时,要学习贾岛句句推敲的创作态度。
七、作业:把这个故事讲给家长或朋友听。
板书设计:
9 推敲
即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑
篇二:推敲教学设计 篇二
课题 9推敲 课时 2 三维教 学 目 标 知识技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能讲出这个故事。
2、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。 过程方法 读中思—演中悟—说中积累运用 情感态度 价值观 学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点难点 了解故事的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程设计 第一课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 一、出示诗句,导入新课
1、出示:鸟宿池边树,僧(seng)敲月下门。
2、同学们,你们知道这句诗是谁写的吗?
(1)出示:唐(tang)朝贾(jia)岛和尚(shang)(“尚”翘舌音,读轻声)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。
(2)贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字,至今还流传着一个感人的故事哩!
3、揭示课题。
今天我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。(板书:9推敲)
二、听读课文
三、自读课文,提出要求
1、轻声自由读,读准字音,读通句子,把课文读正确。
2、默读,借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。
幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音,了解词义。
2、检查朗读课文情况。
3、指导分段
五、指导写字
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
(1)生读诗句,注意读准“僧” (2)说说诗句的意思。 生认读。
简介贾岛。
贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真,字字斟酌,被称为“苦吟诗人”。
斟酌:考虑事情、文字等是否可行或适当。
齐读课题。
边听边了解故事的主要内容。 (1)认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩 莽撞
(2)理解词语。
皎洁:形容月光明亮而洁白。
妥帖:恰当,十分合适。
簇拥:(许多人)紧紧围着。
宽恕:宽恕饶恕。
莽撞:鲁莽冒失。
幽居:隐蔽的或僻静的住处。
吟哦:有节奏地朗读诗文。
仪仗队:在古代,指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决:拿不定主意。
韩愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、诗人 (1)生分自然段读课文。
(2)师生共同评议。
分为三大段: 一、(1自然段) 贾岛家贫出家。 二、(2-7自然段)讲了推敲这个故事。 三、(8自然段)推敲的引申义 学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。 课前查阅有关贾岛与韩愈的资料 板书“推”“敲”做做推、敲的动作。合在一起成为一个词以后表示什么意思呢?
第二课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 一、直接导入: 1、今天,我们继续学习《推敲》通过上节课的学习,我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢!这节课,我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的整个经过的? 二、精读第2-7自然段 1、轻声朗读课文2-7自然段,思考出示的填空题,用铅笔在书上做出标记。 出示:(1)贾岛去,不巧,贾岛写下了这首诗。 (2)返回长安途中,他对诗中这个字犹豫不决,不知不觉。 (3)结果他冲撞了,和商量了起来。 (4)韩愈认为还是用好,理由有三:一:二:三: 2、回答题(1) (1)出示:(1)贾岛去,不巧,贾岛写下了这首诗。 指名回答。 (3)板书:即兴写诗。 “即兴”是什么意思? (4)是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢?请同学们看图。 出示插图, 你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗?用横线划出来,读一读。 你能读好这句话吗?指名读。 (5)正是这种意境让贾岛触景生情,留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读。 (6)出示《题李凝幽居》, (7)过渡:你们觉得这首诗写得怎么样?在我们的眼中,这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。 3、回答题(2) (1)出示:返回长安途中,他对诗中这个字犹豫不决,不知不觉。 (2)你看,为了这一个小小的字眼,贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图?用波浪线划出来,读一读。 同学们知道“吟哦”的意思吗? 那贾岛吟哦什么呢?
看图想象一下,贾岛骑在毛驴上,会说些什么,做些什么动作? 师请同学来演一演。 大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。他们会说些什么? (3)现在你感觉贾岛是个什么样的人? (4)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗?指名朗读。 想象一下,贾岛骑在毛驴上会做些什么,又会说些什么呢? (5)小结:为了诗句中的一个字,贾岛反复斟酌。 (板书:反复斟酌) 过渡:故事的结果又是怎样的呢?请同学们再认真地读四至七自然段。 4、交流3、4题填空。 (1)出示:(3)结果他冲撞了,和商量了起来。 (4)韩愈认为还是用好,理由有三:一:二:三:。 表扬:你能从这么长的一段文字中准确地找出这三点,说明你会读书。 2)下面我们来把这部分内容分角色读一读。 就读贾岛与韩愈的对话,注意人物的语气。同桌两位同学一人演贾岛,一人演韩愈 你觉得还有哪些地方需要改进一下? 5、小结:贾岛听了韩愈的解释,连连点头,将诗中的“推”字改成了“敲”字。 板书:韩愈解疑 6、出示诗,再次齐读《题李凝幽居》。 三、学习第八小节。 过渡:这首《题李凝幽居》一直流传至今,关于“推敲”的故事也传为佳话。 1、同学们,推敲原来是指两个不同的动作。学了课文,你们知道现在人们用“推敲”指什么吗? 2、学了课文,你觉得贾岛哪些方面值得我们学习? 通过今天的学习,我们知道了“推敲”一词的来历,希望你们以后在写作文时,也能学习贾岛句句推敲的创作态度。 四、拓展提高 过渡:古今中外,许多诗人、作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗? 1、出示:王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春风又——江南岸 明月何时照我还。 曾用:吹、来、到、过、绿 你想想用那个字好? 2、我们也来学推敲,说说推敲一文中有那些词句用的精妙? 六、作业: 回家后把这个故事讲给家长或朋友听。 齐读课题 第2-7自然段 生用心读文边读边思 生答: 贾岛去(拜访李凝),不巧(李凝不在家),贾岛(即兴)写下了(《题李凝幽居》)这首诗。 这就是故事的起因(齐读) 对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。 学生看图说图。 生读句子:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 生练读:把这种宁静美好的感觉读出来。 齐读。 题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧推月下门。 过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。 学生集体回答:返回长安途中,他对诗中(推)这个字犹豫不决,不知不觉(进了长安城)。 生读:贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。 学生自由表述: 反复地诵读 反复说,有节奏地说。 一生表演其他同学评议 生:他只把推门、敲门的动作演示了一遍,很不够。因为贾岛在斟酌文字,应该反复做这两个动作。
生:我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城,可见他斟酌得很投入。
生:我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说,贾岛是一边吟哦,一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
生:我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
生:是“鸟宿池边树,僧推月下门。”“鸟宿池边树,僧敲月下门。
△集体评议,提出修改意见后再次表演 生:大家快瞧那个和尚,奇怪吗?他在比比划划的,干什么呀?
生:这个人是不是傻子呀,还是中了什么邪?
生:喂,我们在笑你呢,你看见了吗?当心从毛驴上摔下来啊!
生:他好滑稽呀,我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢?
做学问非常认真,一丝不苟、精益求精、治学严谨。 生再读:贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。 生读文后回答: 结果他冲撞了(韩愈的仪仗队),和(韩愈)商量了起来。 韩愈认为还是用(敲)好,理由有三:一:(表明你是一个懂得礼貌的人)二:(更能衬托出月夜的宁静)三:(读起来也响亮些)。 △两学生读,我们其他同学一起帮助他们读旁白吧。 △改进后再读, △集体分角色朗读。韩愈:责问的语气。贾岛:诚恳的、请求原谅的语气。 生读: 题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。 过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。 生答:写诗和作文时斟酌文字 集体读第8自然段 生答:认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神,能虚心受教。 生1:“绿”,理由是:春天来了,树梢发出了绿芽,小草也长出了嫩绿的叶子。, 生2:就站起来也说是填“绿”。理由是:冬天小草是枯黄的,春风一吹,又焕发了新的生命力,而绿色正是植物的生命色。 生3:也填绿,因为绿更能引起人们的遐想,更能突出春天的特点生机盎然。 。。。。。。 a、说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里? 1.贾岛骑着毛驴进了长安城。 2.贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城 b、一天,贾岛去长安城郊外拜访(访问) 一个叫李凝的朋友。 c、半路上,他想起昨夜即兴(即时)写成 的那首小诗。 d. 他沿着山路找了好久,才摸(走)到李凝的家。 e.行人、车辆都纷纷避让,贾岛骑在 毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中 f.再说,用“敲”字更能衬托出月夜的 宁静(安静),读起来也响亮些。 师:贾岛只对韩愈说了这些话吗?
还说了些什么?
贾岛都是怎么对韩愈说的呢?请大家做 巧用教材空白处练习说话 板书设计: 9、推敲 即兴写诗→反复斟酌→韩愈解疑
篇三:推敲教学设计 篇三
9、推 敲
设计理念:
新课程实施中,要求做到既教书又育人,既培养能力又习得方法,全面提高学生的语文素养,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生,已经应该具有独立阅读的能力,本节课的教学,尊重学生的学习经验,引导学生整体把握故事情节,读故事中品析人物形象,透过人物形象学习人物品质,练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,读读想想、说说演演,怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程,真正地成为学习的主人。
教学要求:
1.正确、流利,并能讲出这个故事。
2.会用“即使……也……”造句。
3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学难点:感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程:
一、组织谈话,导入新课:
我们祖国被称为文明古国,不仅因为他有悠久的历史,更因为有灿烂的文化,就咱们的汉字,非常奇妙,像“斟”,意思是:往杯子里、碗里倒酒呀,茶啊;还有一个字“酌”,它的意思跟“斟”的意思是一样的,可是,他俩组合在一起,就与酒没有关系了,意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。
今天,我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西,“敲”是指在物体上打,使它发出声音,例如:敲门、敲锣、敲鼓。但是,组合在一块儿,意思就变了,我们已经初读了课文,大家想一想:推敲是什么意思?
到底大家说的准确不准确呢?我们继续学习课文就知道了。
(设计意图:我从中国的优美而又神奇的文字导入,举几个文字与字词的例子,咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力,从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。)
二、 组块教学,复述大意
出示一组词(幻灯片出示)
皎洁 沉睡 妥帖 吟哦 闯进 宽恕 很有兴致地思索 连连点头
1、指名读,教师相机正音。
2、通过上节课的学习,你能用上这些词组,说一说《推敲》这个故事的主要内容吗?
3、学会了生字新词,掌握了故事大意,这是学习语文的第一步。叫做“走近”(板书)。但这还不够,读书还要“走进”(板书)今天这节课,我们将跟随贾岛的脚步,深入地学习课文,“走进”他的求真、执着。板书:走进。
(设计意图:让学生根据提示的词组,练说这个故事,不仅让学生再次回顾课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。)
三、深夜访友,以诗相赠
1、请大家把书打开,50页上有一幅插图,我们一起来看看。(幻灯片出示)
师:这是一个宁静的夜晚,一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美呀!读读课文第二小段,看看哪一句话是描写这幅图的,你能找出来吗?
学生交流。(幻灯片出示)“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这是一幅唯美的画面,让我们一起美美地来读一读。
3、如果让你用一个字来概括这个画面,你觉得用什么字好?(静)你从哪里看出来的?(“夜深人静”;“惊醒”。)(敲门声本来不是很响亮,不为大家所重视,而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟,可见当时的静”。)
4、带着你的这份理解,请你读好这句话。指名生读。(你读出了月夜的宁静,让我们仿佛也身临其境)齐读,感受月夜的宁静和月色的美好。
5、贾岛月夜访友,可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。
板书:以诗赠友 (这是事情的发生)
6、指名朗读这首诗。
在我们眼里,这已经是一首非常完美的诗,可贾岛却还不满意。接下来,又发生了什么事呢?
(设计意图:引导学生借助课文插图,入情入境地欣赏,并且边读边想像,进入文中所描绘的情境,把课文内容“还原”,文字意境“美化”。这样,学生自然读出味儿来,对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。)
四、只为一字,反复推敲
1、请同学们朗读课文3——6自然段,思考一下这一部分主要写了什么?
(贾岛在返回长安的路上思考昨天诗中的用字,由于投入,闯入了韩愈的仪仗队。)板书:反复推敲 冲撞仪仗 (这是故事的发展与高潮)
2、贾岛是一个用字极为严谨的人。再请大家默读这一部分,说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。
a“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入,一边想,一边还做着动作。
(把句子改成:幻灯片出示句子“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”和 “贾岛骑着毛驴,进了长安城”好不好?为什么?指名读。)“吟哦”是什么意思?(有节奏地诵读诗文)。吟诵的是什么内容?(鸟宿池边树,僧推月下门;鸟宿池边树,僧敲月下门……) “推门”、“敲门”的动作大家边做动作边读句子。
b.“大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。”(在如此热闹非凡的长安街上,贾岛一边吟哦一边做动作,全然不顾周围的事情,请一个学生上台重现一下当时的情景,其他学生想想,路上行人可能会说些什么?你能用“有的……有的……”来说吗?)
c.“贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队。”贾岛冲撞的是谁的仪仗队?“比比划划”是什么意思?他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”,“一边……一边”中你体会到了什么?(专注、一丝不苟、精益求精)
3、同学们,专注地做某一件事,全然不顾自己所处的环境,闹了笑话,这样的事你经历或听说过吗?学生交流。
(设计意图:语文是有生命的,学生通过表演,在具体的语言环境里理解了重点词语的意思,学生主体参与下不断生成的语境中更能彰显出语文的生命力。这样的设计,目的是引导孩子在这样的活生生的动态的环境中,读进文本,体会人物形象。)
五、陈述原委,请求宽恕
1、冲撞仪仗队后,贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道,一说,心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。幻灯片出示第七段。
2、“犹豫不决”什么意思?他犹豫不决的是什么?贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈,他会怎么说呢?请大家做做贾岛,把话说给你的同桌听。
3、学生交流,教师相机指导。
(设计意图:尊重学生的独特体验,鼓励学生从文字中寻找自己见解,并展开想象,练习把文中的转述改成贾岛的直接叙述,语言训练中培养学生表达能力。)
六、韩愈表态,贾岛赞同
1、当韩愈了解情况后,非但没有责怪贾岛,还“很有兴致地思索起来”,可以看出我们的韩愈大人也(对用字十分讲究,精益求精。)
2、韩愈最后定“敲”字,理由有哪些呢?你能找出来吗?学会交流。出示三点理由,齐读。
3、听了韩愈的解释后,贾岛“连连点头”,板书“确定用敲”,有如拨开云雾见到了青天。(这是故事的结局)
4、师小结:同学们真会读书,理解得真透彻,像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究,反复掂量,就叫——“推敲”。出示最后一节。
5、了解了推敲的由来,现在老师来考考你们,(出示幻灯片),学生讨论交流。教师总结:每个人对语意的理解常不同,但最重要的是我们在这样的选择中经历了一个反复推敲的过程。
(设计意图:学习完了这则故事后,学生了解了“推敲”一词的来历,为了让他们养成反复研究文字的好习惯,我设计一道简单的练习,让学生在字的选择中说理由,一起经历一个推敲的过程。)
七、拓展延伸,深化中心
1、故事:关于贾岛推敲文字,老师这里还有个小故事,贾岛还有个别称,叫苦吟诗人,他每次写完诗,都要苦苦吟诵,推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称,贾岛每年在除夕守岁的时候,会拿出一年所作的诗,摆在案上,焚香叩拜。别人祭天地,祭鬼神,祭祖先,拜父母,拜长辈,他却祭拜自己的诗作。贾岛这一生真的为诗作洒尽心血,说到这儿不能不读一读他写的一首五言绝句——幻灯出示:
二句三年得,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山秋。
(1)(范读——自由读——齐声读)这首五绝意思是说,两句诗苦思了三年才得以吟出,吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦,佳句之难得。你们如不赏识,我将隐迹故山,以度残年。同学们,你们说,他流出的是什么泪啊?
(2)学生自由说。
(3)教师小结:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,任何事业的成功,不下一番苦功怎能行呢《范文网·》?
2、读书要“走进”去,还要会“走出”来。板书:走出
同学们,今天我们学了贾岛推敲的故事,课文已经学完了,你觉得贾岛是个怎样的人?
3、最后,老师要送一句话给大家,出示:删繁就简三秋树,领异标新二月花。写作没有诀窍,如果真有,那就是如郑板桥所说的那样,删繁就简三秋树,领异标新二月花。写文章,就要像深秋的大树一样,主干清晰枝叶分明,又要像初春的鲜花一样,富有个性,艳丽夺目。多斟酌,勤推敲,一定会让你的文章更诱人,更讨人喜欢。
让我们再读一读课题,把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去
(设计意图:把学生从课内引向课外,让人物更饱满,让读故事、品人物、学品质的过程环环相扣,水到渠成。最后名言讲解赠送,也让学生知道一个道理:文章是写出来的,但好文章更是通过反复推敲改出来的,鼓励学生将这习惯应用到生活和学习中去。)
板书设计: 9 推敲
以诗赠友
反复推敲 走近
冲撞仪仗 走进
确定用敲 走出
《推敲》教学反思
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字,不知不觉闯进韩愈的仪仗队,当韩愈弄清真相后,与之一起思考,并由韩愈敲定,从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。
在本节课的教学中,我主要安排了三大内容:
一、感受汉字独特魅力,复述课文大意。
课堂开始利用“斟酌”和“推敲”字词中表达不同的含义组织谈话,让学生感受汉字的独特魅力,激发学生学习的热情,同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。接着通过提供一些关键词语请学生来实现简单的复述,把握事情的梗概。这不仅让学生再次回顾里课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。
二、结合内容畅谈感受,体会创作态度
教学中,我让学生通过朗读表演,抓重点词句,联系生活实际等方法学习课文内容。通过表演来进一步熟悉课文,内化课文语言;在具体的语言环境里揣摩并理解重点词语的意思;结合自己的生活实例或听闻到的事例,促进对认真执着、推敲研究的理解。
比如“吟哦”这个词语的意思是有节奏的朗读诗文,具体理解时,我追问学生“贾岛吟哦什么内容呢?”学生通过思考应该是“鸟宿池边树,僧推月下门;鸟宿池边树,僧敲月下门。”或者也可以反复念“推”和“敲”。这样在具体的语境里理解词义才算是真正的理解。理解了重点词语,接着让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神,通过“他骑着毛驴,一边吟哦,一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”“竟然闯进了仪仗队中”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真执着、投入思考!
三、课外拓展加深认识,演习推敲之法。
课外拓展,演习推敲之法与学生的表达实例紧密地结合起来。从“春风吹绿了树梢,吹了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”的填字练习中,促进学生学习推敲文字,随着引入贾岛祭拜诗作的故事和诗词创造体会的五言绝句,进一步提高了学生对推敲的认识,而且加深了情感体验。课文结束赠送“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的名句鼓励学生把推敲的习惯用到生活和学习中,学生深入地体会到推敲的好处,体会到只要表达就得下功夫推敲,从而提高学生在表达时要认真推敲的积极性,使学生掌握自我发展、进步的途径,我想这些认识的获得才是学生学习本课的最大收获。
但是,教学的最终结果常常与预料有一定的差距。在本节课中,我没能有一种怦然心动的感觉,整节课缺少教学机智,缺少精彩的亮点。比如,在指名学生进行即兴表演贾岛一边吟哦一边做动作时,我让其他学生展开想象,饰演长安街百姓的角色。表演中学生大笑,心情充分放松。此时我问到:“街上的人们可能会说些什么?做些什么?”结果学生回答“疯子”“神经病”之类的不文明用语,可谓大煞风景。课后我在想,要是我这样问:“各位父老乡亲,街坊邻居们,你们在笑什么呀?”学生可能心领神会,文明有礼地说出笑的原因,在学完下一部分时,我又可追问:“各位,现在,你们知道了事情的真相,还觉得贾岛可笑么?为什么?”这样一来既可以避免“恶语”相向,又进一步提升学生对贾岛钻研精神的感悟。这可能与自己没有全身心地投入有关系,这一点应该好好反省一下。
篇四:《推敲》公开课教学设计 篇四
教材分析
这是一篇词语典故,课文通过叙述唐代僧人贾岛(见参考资料⑤)与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事(见参考资料⑥),告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时,要注意体会语言的韵味;使用语言时,要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读,不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历,更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。
课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。
描写贾岛推敲诗句时的动作有:“伸着左手,食指和中指张开,右手食指一会儿点向左手食指,一会儿点向中指”,“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。
描写贾岛推敲诗句时的神态有:“低头沉思默想”,侧头蹙眉,眨眼凝神”。
描写贾岛推敲诗句时的语言有:“是‘推’好呢还是‘敲’好呢?”
此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处,寥寥数笔,栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境,惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程,体验了“思虑得疾苦”的心理历程。
而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时,作者对贾岛没做更多描写,只是说韩愈“沉思良久”,旨在告诉人们:即使是像韩愈这样的大文学家,也须经“推敲”之过程,方可作出有“韵味”的判断。
总之,此短文,通俗易懂,详略得当,虽系文学史上的一段佳话,但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当,文字非“推敲”不成“名”。
要点提示
1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处,体会推敲的作用。
2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。
3、通过对故事的了解,从情感上增强对祖国语言文字的喜爱,激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。
教法建议
1、本文通俗易懂,生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会:读了这个故事,我明白了……以此把握短文内容与中心,体会“推敲”的作用。
2、学生读文后,可以让学生以小组为单位分角色演一演,再现课文所描述的情境,增强阅读兴趣,加深对课文内容的理解。
3、还可以课前布置学生自愿组合,排练课本剧,课堂上演一演,评一评。通过表演,加深对课文内容的理解;通过互评,提高学生对“推敲”作用的认识,更好地使用祖国的语言文字。
4、课后搜集名人名家“推敲”的故事,同学间传阅交流。
5、师生以自己“推敲”语言文字的案例,现身说法,交流分享“推敲”之体会。
篇五:《推敲》教学设计 篇五
教学要求:
1、正确、流利,并能讲出这个故事。
2、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点:
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学难点 :
指导用“即使……也……”造句。
媒体设计:投影片、录音
教学时间:二课时
第一课时
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点:
1、读好句子,读通课文。
教学过程 :
一、出示诗句,导入 新课。
1、映示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示:鸟宿池边树,僧敲月下门。
(1)指名读诗句,注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?
4、映示全诗,师范读,学生齐读:
5、简介贾岛:
(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
(2)师述:贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。
(3)卡片出示并理解带点词的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭题:今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍,要求:
1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。
2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思:
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音:
和尚 恰当 差人 李凝
3、认读生字词或新词(映示):
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4、指导读好下列长句:
一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的。“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。
第二课时
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点:
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学过程 :
一、复习检查。
1、听写下列词语:皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
( )有个诗人叫( ),早年因( ),出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画,说说图意:
宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“xx”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?
5、理解重点句:
映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)读句子,说说这句话什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项:a、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);b、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);c、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);d、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。
(3)指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语:夜深人静 月光皎洁
(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
7、指导朗读这一自然段:自由练读,指名朗读,齐读。
8、小结:贾岛深夜访友,以诗相赠。这是故事的发生。
板书:发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、映示图画,说说图意:图上画了谁?他正在干什么?
2、指名读课文,思考:贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“ ”画出有关的句子)
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适 适宜 适当等)给“或许”找个近义词。
5、比较分析:
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城。
(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作。
(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。
7、小结:贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。
板书:发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考:贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)练读:韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
4、小结:贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。故事进入了高潮。
第七自然段
1、自由朗读,思考:这主要写了什么?
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。
5、映示:韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。
( 1)指名读。
( 2)给“思索”找近义词。
( 3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么?
6、映示韩愈说的话。
(1)指名朗读。
(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段。
8、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书:结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1、过渡:同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?
2、齐读第八自然段。
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