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窗前的气球教学设计【最新7篇】

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《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。下面是小编辛苦为大家带来的窗前的气球教学设计【最新7篇】,希望能够帮助到大家。

篇一:二年级语文《窗前的气球》教案 篇一

教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。会用可爱的高兴地写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学过程:

(一)创设情境,激情导入。

1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

2、学生明确学习任务。

今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

(二)认识生字,整体感知。

1、认识生字

今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)

2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)

3、生字:科、亚,学生读

师:看到这两个字,你想到了什么?

生:科利亚

师:课文写了科利亚的什么事?

生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

(生互相说)

5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)

a一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

B被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。

师:接下来大家在书上描一个,写两个

(生写字)

(三)自主、合作、探究式学习课文

1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)

谁来给大家读一读?

(指名读第一节课文)

师:什么是传染病?

生:就是能传给别人的病。

师:谁来读第二节?(生读)

师:接下来谁来读?(生读)

课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)

师:把你们的感受都读出来吧。

(生读得很动情)

师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

生:科利亚看见气球飘上来了。

师:我们来演一演

(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)

学生分组讨论写话

老师收上学生写的纸条,贴在纸上

师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生读书)

生:米沙把气球放在窗户上了

生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞

师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段

师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

(学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

(同学商量)

请同学上来表演

(指名多名同学说问候的话)

师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

篇二:二年级语文《窗前的气球》教案 篇二

【学习目标】

1、认识8个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

【教学重难点】

有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、画着笑脸的气球。

3、录音机。

【教学过程】

一、揭示课题,同学质疑

1、齐读课题。

2、读了课题,你有什么疑问?

3、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自身就能解决它。

二、初读课文,识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

3、同学们说得这么热闹,瞧!生字娃娃们急的都从课文里跳出来,你们还认识它们吗?

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?假如请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?

当他读得有错误时,该怎么办?假如他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!

6、小组合作读。

7、老师发现大家读得特别认真,请得到褒扬的同学举起手看一看,这么多,真行,老师还没教,就读得这么好,真是不容易。哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?

8、同学分小节朗读。

9、同学评价。

三、精读课文,感悟理解

1、师用叙述性语气读第一节。

2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢?

4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)

7、练习:用“可爱的”说一句话。

8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?

9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多。出示句子:“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

⑴ 指名读。

⑵ 评读。

⑶ 齐读。

11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”指名读。

12、科利亚为什么笑了?

13、假如你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢?

14、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?

⑴ 指名读。

⑵ 齐读。

15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

篇三:窗前的气球教学设计 篇三

一、导入新课:

师出示气球:同学们,这是什么?(气球)我们知道在生活中,气球能给我们带来欢乐。可是今天,这个气球却有着特殊的作用,它呀,变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走进课本,学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候,不能回头,但我相信,我身后一定有61双明亮的眼睛,在认真地看着我写字。现在,请大家伸出小手,跟老师一起书写课题。(22 窗前的气球)注意:“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去,“球”最后的一笔“点”虽然小,一定要写上去。现在,齐读课题两遍。强调:“的”是轻声。

二、 学习目标:

师:这一课,有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。

三、 自学指导:

师:接下来,我们要进行三场比赛,要想每场比赛都能顺利过关,我们在学习读书的时候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定会成功。

四、 比读课文:

1、师:第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的时候,我们要注意:A遇到不认识的字,可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字,在课文中轻轻用笔圈出来,多读几遍。听清楚了吗?好,现在,老师给你三分钟的时间,按照要求,自由读文。现在开始。

2、师:时间到。共有几个自然段呢?谁来读呢?老师叫到的同学,声音一定要宏亮,听的同学该怎么样呢?

3、学生开始读文,教师和学生发现错误,及时正音,并板书。

4、解决板书。传 多音字 叽叽喳喳

五、比读生字:

1、第一场比赛我们顺利过关了,竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛,就是比读生字,看谁认得又快又准。(教师出示拼音词语)

Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

科学 亚军 呆住 开始 猜谜 拴着 逗人

2、师:现在,我要叫人起来读了。其他同学要认真听,如果他读对了,我们就跟着他读。如果他读错了,我们要教一教他,好吗?学生读。

3、师:现在,我把拼音去掉了,你会读吗?开火车读。

4、教师出示生字卡片。现在,就剩下生字宝宝了,你还认得他们吗?

另外两个小组开火车读。

5、这些生字你是怎样记住的?科(加一加)亚(严字减一笔)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)

6、师:大家认会这些字了吗?现在考一考你,下面大家打开书107页,给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间,开始。然后,教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指,有错的同学赶紧改过来,然后读上三遍。

7、师:同学们,调皮的生字宝宝搬家了,跑到这五个句子里了,你们赶快读一读,能读出这五个句子吗?学生读。指名读,读对的其他学生跟着一起读。

A 科里亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗外。

B 气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。

C 这下他想出来了,准是米沙想的招儿。

D 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

E 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

六、比正确、流利地读文:

1、这些生字我们认得都非常好,给我们自己鼓鼓掌。相信你们的课文一定会读得更好。现在,我们进行第三场比赛,给你三分钟的时间,自由读文,要做到不多字,不落字,不颠倒,读准轻声。好,现在比赛开始。

2、指名读。学生评价。小组赛读。

七、总结:

师:这篇课文讲述了科里亚得了传染病,住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候他,让他很受感动。那么,通过学习,你有哪些收获呢?

八、作业:

想一想,假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前,你想在上面写什么呢?或者画什么呢?写在或者画在自己的课堂练习本上,下节课我们来交流。

篇四:窗前的气球教学设计 篇四

教材内容:《窗前的气球》 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时

教材分析:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

学生分析:

孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。

教学目标:

1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2闭确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3倍得珍惜友情。

教学重、难点:识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学理念:

1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

教学准备:

1、生字卡片

2、画着笑脸的气球

3、课件

教学过程:

第一课时

一、激情引趣 导入课题

1、今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

2、揭示课题 齐读课题。

二、初读课文 感知大意

1、师:课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

2、检查自学情况

师:现在老师想考考你们识字情况行吗?

①点名说:在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

②这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

③汇报记忆方法。

④出示生字词卡片认读。

⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

3、 指名分节读课文正音,

思考:在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?划出有关的词句。

4、指名汇报。

板书:真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

三、巩固识字 指导书写

1、出示生字新词,认读巩固。

2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

老师相机点拨,重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

3、学生跟写、描红,教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1、 出示生字新词。学生认读。

2、 课文讲了一件什么事?

(这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。)

在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

二、品读课文

(一)指导第1-2小节

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁愿意读给大家听一听?

(板书 谁也不准 谁也不能 )

能看到什么呢?

4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

(二)指导学习3-5小节。

1、过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题?

2、指名汇报,揭示关键句体会。论:

①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)

②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)

4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)

5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。

(三)小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

四、拓展,作业

1、在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢?还有没有更好的办法呢?

2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。

板书设计:

22窗前的气球

真没意思 心情好了许多 高兴地笑了

篇五:窗前的气球教学设计 篇五

教学目标

1.认识生字,识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

生字卡片 课件

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情

教学过程

一、出示课题

师:平时你们都玩过气球吧,什么时候,什么情况下?今天我们要讲的这个气球可不一样。

出示课题。

二、复习生字新词。

课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。

三、新授

1、整体感知。指名读全文,正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事?

2、深层理解。

开始时,科利亚什么心情?后来呢?(板书:真没意思,高兴地笑了)

“觉得真没意思”从哪知道的?读一读,划一划,说一说。(1-2段)

看课件,结合理解指导朗读。

“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情?

气球是怎么来带同学们的文化的呢?自读3、4段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。

(第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事)看课件,体会气球的可爱。

(第四段 画着小脸 )看课件,体会气球的可爱。

“准是”换词:一定是。为什么一定是米沙?用“平时,米沙一定……”说话。

3、引领提升。

在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。

板书设计:

窗前的气球

真没意思

高兴地笑了

同学的问候

篇六:《窗前的气球》教学设计 篇六

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、 体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感

教学难点:

体会同学之间的真挚情感。

教具准备:

多媒体课件。

教学方法:

情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法

教学过程:

一、复习导入。

1、边说边课件出示:科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语(一认读其余跟)

2、回顾课文,主要讲了什么?

二、精读课文,感悟理解。

(一)、研读“真没意思”。

1、出示课件(图):从图上你看到了什么?(指名说说)

2、请孩子们快速地读一遍课文,看看课文哪几段写的是这幅图上的内容!

3、说说你知道了什么?感受到什么?读出你的感受。

4、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。

5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“——”把有关句子画出来。

6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?

7、总结内化情感

A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐)

把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来!

(二)研读气球的“奇怪”

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)小组学习交流知道了什么,感受到什么,并读出感受。

2、假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?

生:(惊奇、吃惊、奇怪……。)

3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的课文)

生:为什么气球在窗口停了一会儿,有一上一下的动起来呢?/是谁的气球?哪儿来的气球呢?/……

4、是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读)

5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:——(课件出示课文:这是怎么回事呢?)

生:看课件读

(三)研读“高兴地笑”

1、体会“可爱的”

2、科丽亚为什么笑了

3、升华情感

A.此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你认为,这只气球还是什么呢?

四、拓展总结

1、你还能说说你收集的名言吗?

2、老师也给大家带来一个小故事,开始读吧!《老师住院了》

3、小结:行动起来,把关怀送给需要的人!

板书: 22窗前的气球

真没意思 〇 高兴地笑

关爱、友情 ……

篇七:窗前的气球教学设计 篇七

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。

教学重点:

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点:树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。

教学过程:

一、创设情境导入课题

喜欢气球吗?气球除了做游戏还能做什么?(生答)那么它还能为病床上的科利来带来些什么?今天,我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

二、整体感知

1、师范读生用笔标出自然段,

2、请同学们打开课文自由地读一读,用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3、找到后自己读一读。

4、汇报交流

出示:他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

自己再读读这两句话,有问题要问吗?

为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

a科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

b得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。

c那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧!

d是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?(生答)

e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

a指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。

b你们看图,此时你又有什么体会?他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

c再次朗读:他觉得真没意思。

d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、 研读为什么高兴地笑了。

1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?

a你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?(指名读)

b读得真好!你们想读吗?

c齐读

d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。(指名读)

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱的气球)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?那它还是怎样的?(生答)它代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”

8、小结:虽然,传染病把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的气球,就像同学们纯真的、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。(板画爱心)

9、齐读课文的第4、5自然段。

五、拓展写话。

1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,送给他吧!

2、播放《爱的奉献》

3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)

板书:略

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