苏教版三年级数学上册教案（通用21篇）

苏教版三年级数学上册教案（通用21篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的苏教版三年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　三年级数学上册教案 篇1

　　教学目的：

　　4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

　　6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

　　教学重、难点：

　　知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

　　如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？

　　二、探究新知

　　1、教学例5

　　（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

　　记录次数

　　黄

　　红

　　活动汇报、小结

　　（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

　　小组内说一说

　　总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

　　（3）开袋子验证

　　让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

　　2、练习

　　P107做一做

　　3、小结

　　三、巩固练习

　　P1096

　　学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

　　猜测实验后结果会有什么特点

　　实践、记录、统计

　　说说从统计数据中发现什么？

　　由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

　　三年级数学上册教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

　　2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。

　　教学重难点：

　　教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。

　　教学难点：理解小数的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

　　谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数)

　　二、探究新知

　　(一)读小数

　　师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么?(指名学生读，多叫几个)

　　师：这个小数与其他的有什么不一样么?

　　生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

　　师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

　　师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么?

　　(先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。)

　　师：再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)

　　(二)写小数。

　　师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)

　　师：学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写，师巡视)

　　(三)巩固以元为单位的小数的实际含义。

　　师：刚刚的转化学会了么?我们在来练练怎么样?请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。(填完后指名同学回答。)

　　(四)寻找生活中的小数。

　　师：你还在哪里找到过小数呢?

　　生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。

　　生2：饮料上也有。

　　生3：书的背面有标价，也是小数。

　　师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

　　三、巩固练习

　　8.64元=8()6()4()

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获么?

　　五、布置作业

　　三年级数学上册教案 篇3

　　多彩的“分数条”教材第96～97页的内容

　　1．通过实践活动，加深对分数意义的理解。借助数形结合，提高学生分数大小比较及简单分数加减法的计算能力。

　　2．激发学生参与数学实践活动的兴趣，提高动手操作水平，发展合作交流能力，积累比较分析、探究交流等数学活动经验。

　　理解“1”是可以由几个不同的几分之一合起来的，一个几分之一是可以由几个更小的几分之一合起来的。

　　课件、各色直条、自制带有分数的正方体。

　　师：同学们，之前我们已经认识了一些分数，你能试着说几个我们已经认识的一些分数吗？

　　学生回答交流。

　　师：同学们都能很快地说出一些我们已经认识的分数，今天我们就用彩纸来玩一些关于分数的小游戏，最后我们要把游戏的胜利者封为分数之王，大家有信心赢得游戏的胜利吗？那么就让我们开动脑筋来玩这个游戏吧！(板书课题：多彩的“分数条”。)

　　一、活动准备

　　1．折纸，继续认识几分之一。

　　(1)出示一张长方形直条，用“1”来表示它的长度。

　　(2)对折一次，每一份是它的几分之一？“1”有几个2(1)？(将黄色直条粘贴在黑板上。)

　　(3)在刚才的基础上再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个4(1)？(将绿色直条粘贴在黑板上。)

　　(4)继续再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个8(1)？(将蓝色直条粘贴在黑板上。)

　　(5)继续再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个16(1)(将紫色直条粘贴在黑板上。)

　　(6)小结：通过前面的操作，你发现了什么？

　　我们怎样来表示这些彩色的纸条？(板书：分数条。)

　　(7)讨论：

　　①将“1”铺满，需要几个表示2(1)的纸条？

　　②将“1”铺满，我们还可以怎样做？(课件出示。)

　　教学预设1：用相同颜色的纸条拼。

　　教学预设2：用不同颜色的纸条拼。

　　(8)讨论：

　　①将2(1)铺满，你会怎么做？

　　教学预设1：用相同颜色的纸条拼。

　　教学预设2：用不同颜色的纸条拼。

　　②将4(1)铺满，你会怎么做？铺满8(1)呢？铺满16(1)呢？

　　2．认识分数骰。

　　(1)出示分数骰，观察：这些分数骰和我们平时见到的骰子有什么不同？

　　(2)分数骰子的六个面分别为4(1)、4(1)、8(1)、8(1)、16(1)、16(1)。

　　学生试玩，说说分别转到了哪个分数。

　　(3)下面就让我们用骰子和分数条来玩一玩游戏。

　　二、抢“1”游戏

　　1．课件出示抢“1”游戏的规则。

　　(1)同桌两人轮流抛骰子，朝上的一面是哪个分数，就将表示这个分数的彩条贴在自己的白色正方形里面。

　　(2)谁先把自己的“1”铺满，谁就得1分。一共玩5次，得分高的同学获胜。

　　2．两个学生上台演示游戏过程，边玩边结合游戏规则说说自己的游戏过程。

　　教学预设：在游戏的过程中会发现，玩到后面时抛出的分数所表示的分数条铺不下，例如前4次是4(1)、4(1)、8(1)、4(1)，第5次又是有4(1)的一面向上，这样一来就超过了“1”。

　　(让学生想一想解决的方法)

　　如果出现超出的情况则视为无效，继续进行下轮抛掷，直到正好铺满“1”为止。

　　3．同桌两人按照操作要求进行游戏。

　　4．随机选择5份铺满“1”的作品，展台出示：观察这5份作品，你有什么发现？

　　预设：

　　(1)它们都拼成了“1”；

　　(2)它们拼成“1”的方法不同。

　　5．操作后交流：在刚才的操作过程中，你遇到了什么问题？你是怎样处理的？

　　预设：我发现表示几分之一(例如4(1))的分数条用完了，我是用……

　　三、清“0”游戏

　　1．刚才的游戏好玩吗？下面我们仍然用刚才的分数条，玩一个新的游戏。

　　游戏规则：

　　(1)每人各用两个4(1)的分数条共同把“1”铺满。

　　(2)同桌两人轮流抛骰子，朝上的一面是哪个分数，就从自己的直条中拿走相应长度的彩条。

　　(3)谁先把自己的彩条全部拿走，谁就得1分。一共玩5次，得分高的同学获胜。

　　2．两个学生上台演示游戏过程，边玩边结合游戏规则说说自己的游戏过程。

　　教学预设1：在游戏的过程中会发现，形如：正方形骰子4(1)的面向上，而分数条上没有表示4(1)长度的直条，怎么办？(让学生想一想解决的方法。)

　　将2(1)换成2个4(1)，再拿走一个4(1)。在这个过程中学生会有多种方法，例如将2(1)换成4(1)＋8(1)＋8(1)等，合理即可。可以多问一问学生能怎样换。

　　教学预设2：例如最后只剩下16(1)，而正方体的骰子代表8(1)的一面向上，则这种情况无效。继续进行下轮抛掷，直到正好向上的面为16(1)为止。

　　3．同桌两人按照操作要求进行游戏。

　　4．操作后交流：在刚才的操作过程中，你遇到了什么问题？你是怎样处理的？

　　预设：怎样用较小的分数条表示较大的分数条。通过游戏，你对分数又有哪些新的认识？有什么体会？

　　“多彩的‘分数条’”一课属于数学四大板块中的“实践与综合应用”课，这一类课要求学生在数学活动的过程中学习数学知识，掌握一般的变化规律，使学生能够根据信息源收集、发现必要的数学信息，通过各种实践活动探索信息源，在动手操作和教师的指导下逐步学会辨别，选择有用的数学信息，提高独立整理、分析新信息的能力和应用信息解决实际问题的能力。

　　三年级数学上册教案 篇4

　　教材分析：

　　本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

　　学生分析：

　　本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

　　教学目标：

　　1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

　　2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

　　教学难点：

　　在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？

　　只要今天能获得三颗星的小朋友就可以看到老师奖励的礼物了。

　　你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？

　　今天，老师和大家一起用这些学具来研究一些平面图形的周长。

　　板书课题：周长是多少

　　二、操作实践，解决问题。

　　（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜欢的图形呢！

　　（钥匙、松树、五角星、三角形）

　　2、师：你能用一根丝线围出你喜欢的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。

　　要求

　　（1）要把老师给你的线都用完。

　　（2）把你围好的图形形状填在作业纸第一张表格里。

　　（3）学生操作，教师指导。

　　3、师：说一说，你围的是什么图形。

　　展示学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。

　　4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？

　　想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最方便？

　　（把线拉直，用尺量一量）

　　学生围图形、量周长、填表格，在小组内交流。

　　5、评价：完成老师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。

　　设计说明让每个学生自己动手操作，用线围出美丽的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。

　　（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、师：图上的小朋友在干什么？

　　2、师：请你拿出信封里的小棒。

　　量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？

　　3、师：你打算用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？

　　先想一想，想好了再摆一摆。

　　把你围好的结果填在作业纸第二张表格里。

　　交流：我摆的是长方形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

　　我摆的正方形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

　　4、互相评价：同桌两人交流、评价。为成功的小朋友在评价表里画上第二颗星。

　　设计说明给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，发展学生的空间观念和口头表达能力。

　　（三）估一估。

　　同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩游戏吧。

　　老师帮我们每人准备了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来回答吗？

　　生：这是什么图形的纸？回答：长方形的。

　　生：长方形有什么特点？回答：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。

　　（生评价同学回答的问题）

　　生：它的周长是多少？回答：长大约～厘米，宽大约～厘米，周长大约是30厘米。

　　师：要确切知道这张纸的周长，怎么办？（量一量）

　　请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长）

　　学生汇报结果及方法。

　　（1）102+62=32

　　（2）10＋6=16 162=32

　　设计说明学生作为学习的主人自己提出问题，请同学回答，评价同学的回答。给他们留出了广阔的思维空间，让他们在提问、猜测、评价、验证中体验成功的喜悦

　　（四）剪一剪。

　　师：如果老师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方形的边长是多少？

　　（边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。）

　　师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的边长）

　　师：下面请大家动手折一折，把这个正方形剪下来，注意不要剪歪了。

　　学生动手剪正方形。

　　师：你会计算这个正方形的周长吗？（64=24厘米）

　　师：你能再把这个正方形剪成两个完全相同的长方形吗？

　　学生动手剪。

　　师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？

　　方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

　　方法三：移一移，63=18（厘米）

　　小结：大家刚才想出了几种方法，这说明解决问题的途径很多，只要我们换一个角度去思考，就会有新的发现。

　　设计说明增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区别，掌握它们的特征，熟练周长的计算。让学生体会从不同的角度来思考解决问题的方法。

　　（五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图）

　　1、看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？

　　师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。

　　拿出12个边长是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。

　　2、小组交流。（课件出示）

　　一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？

　　3、师：请你观察一下这些数据，说说你有什么发现？

　　4、师：都是由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？

　　5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？

　　提问：你发现了什么规律？

　　（排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。）

　　设计说明：小组合作拼一拼，培养学生协作解题的能力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观察、比较、找规律的过程中，发展数学思考能力。

　　三年级数学上册教案 篇5

　　教学目标：

　　是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。

　　教学重点：

　　知道有余数的除法的含义，来自生活中。

　　教学道具：

　　（略）

　　教学过程：

　　复习乘法口诀。

　　一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。

　　1、教学P49的主题图。

　　（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。

　　思考问题：

　　这幅画面是什么地方？

　　你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）

　　（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？

　　（3）各组代表汇报。

　　（4）教师板书学生汇报的数据。

　　这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。

　　运动场上每4人一组小朋友在跳绳。

　　篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。

　　[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。

　　（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。

　　2、感知生活中处处有除法。

　　（6）学生汇报。（略）

　　（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？

　　生：（略）

　　3、体会生活中的数学问题。

　　师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？

　　（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组）

　　二、练一练，圈一圈。

　　大家来圈△，一共有15个△。

　　1、每份3个，共几份？

　　2、每份4个，共几份？还多几个？

　　3、每根5个，共几份？

　　4、每份6个，共几份？还多几个？

　　三、汇报自己这节课学会什么。

　　四、总结下课。

　　三年级数学上册教案 篇6

　　在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。

　　2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

　　3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

　　教学难点：

　　长方形周长的推导过程。

　　教具准备：

　　钉子板 活动记录单

　　学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

　　教学过程：

　　一、 联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

　　让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

　　二、 动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

　　好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

　　三、巩固新知，应用实践

　　1、基础练习题：看图算出长方形的周长

　　2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

　　3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

　　四、全课总结：这节课你学会了什么？

　　三年级数学上册教案 篇7

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

　　2、能进行重量单位间的简单换算

　　教学重难点

　　教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入新课，以旧引新

　　1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()

　　2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一车苹果的重量是2()

　　二、自主探究研究问题

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

　　2、认识千克与吨之间的关系

　　(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

　　①学生汇自己的体重。

　　②小组同学互相背一背

　　③说说自己的感受。

　　④感受1吨

　　(2)课件出示1袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

　　(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

　　你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

　　即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

　　(3)巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

　　(4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多层练习，巩固深化。

　　1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

　　2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

　　3、想一想，填一填

　　一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

　　一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

　　五、合作总结，解决问题

　　提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

　　三年级数学上册教案 篇8

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、创设情境

　　教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。(出示课件)。看到这你想提出什么问题?

　　从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗?……

　　2、了解学习起点

　　师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解?指生回答。

　　(根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克……)(出示货车图)

　　3、谈话揭题

　　师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学习“吨的认识”

　　[抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。]

　　二、新授

　　(一)亲身体验，建立“1吨”的概念

　　师：“1吨”到底有多重呢?

　　1、搬一搬

　　(1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

　　(2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。

　　(有的学生说轻，有的说重)

　　(3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。

　　(学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。)

　　(4)想象推算。

　　让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?

　　引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

　　1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克

　　2、抱一抱。

　　(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

　　(2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉?

　　(3)推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克?

　　“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位听课的老师加上我自己(共约1吨)，一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉)

　　3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示。

　　4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?为什么?

　　师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢?1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

　　(1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等)

　　[“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。]

　　(2)很重的物体的重量;

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　(如鲸的体重，大象的体重;厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等)

　　(3)交通工具的载重量;

　　说一说生活中什么东西的重量大约是1吨?

　　师：猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量)如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。

　　生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

　　5、填上合适的质量单位

　　(1)货车载重4()

　　(2)明明体重35()

　　(3)一个鸡蛋的重量是50()

　　(4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212()的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。

　　(5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30()

　　(二)吨的单位换算

　　吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗?(课件出示)

　　(1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=()千克?5吨呢?你是怎么想的?

　　(2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想?

　　四、应用

　　1、把合适的体重与对应的动物连起来。

　　[利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。]

　　2、解决导入时主题画的问题

　　(出示画面并出示每只动物的体重)

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　它们能同时过桥吗?为什么?你有什么方法让他们过桥吗?

　　3、课后延伸(数学日记)

　　回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法?请写一篇数学日记。

　　五、总结

　　师：学了这节课同学们有什么新的收获?

　　在数学上得到不同的发展。

　　“数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。

　　六、教学板书。

　　三年级数学上册教案 篇9

　　教学内容：

　　江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页

　　教学目标：

　　1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

　　2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

　　3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

　　教学重点：

　　长方形和正方形的特征

　　备课重点：

　　长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

　　重点思考：

　　怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

　　验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

　　生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？

　　特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

　　教学过程：

　　游戏引入，揭示长方形特征

　　1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？

　　学生找到了大大小小的长方形。

　　2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？

　　①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

　　②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

　　3.组织学生验证长方形边的特征。

　　长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

　　学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

　　三年级数学上册教案 篇10

　　教学内容：

　　教材第63页例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1、巩固复习长度单位、面积单位。

　　2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。

　　教学重点：

　　通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

　　教学难点：

　　由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

　　教学准备：

　　多媒体课件，10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(板书：米、分米、厘米)

　　2、你学过的面积单位有哪些?(板书：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。

　　二、探究新知

　　学习教材第63页例3。

　　1、比较1厘米和1平方厘米。

　　(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。

　　(2)提问：

　　①什么样的图形为1平方厘米?

　　②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　　③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗?

　　2、比较1分米和1平方分米。

　　(1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。

　　(2)教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线)

　　(3)出示正方形请同学们估测这是1什么?

　　引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗?

　　(4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。

　　(5)展示学生画的图。

　　3、比较1米和1平方米。

　　(1)教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗?

　　(2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位)

　　同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗?(小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米)

　　4、通过估算加深对概念的理解。

　　(1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。

　　(2)估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第64页练习十四第5题。

　　2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。

　　3、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长。

　　4、判断。(对的打，错的打)

　　(1)一条线段长1平方分米。

　　(2)一居室的面积大约是10米。

　　(3)一根铅笔长15厘米。

　　(4)一座高楼高约100平方米。

　　(5)小明从学校要走50米的路才能到家。

　　四、思维训练

　　动脑筋，想一想。

　　教学反思：

　　通过本节课的直观图形的学习，学生进一步巩固了面积单位的概念，能够正确区分长度单位和面积单位，能应用到实际问题中，加深了对年级单位和长度单位概念的理解。

　　三年级数学上册教案 篇11

　　教学内容：

　　苏教版课程标准实验教科书 数学三年级（上册）第49～51的例题和想想做做。

　　教学目标：

　　1.通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

　　2.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、猜一猜

　　1. 播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。

　　2. 呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。

　　3. 出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。

　　二、比一比

　　1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。

　　2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

　　三、互换

　　1.学习把24时记时法转换成12时记时法。

　　2.学习把12时记时法转换成24时记时法。

　　四、强化零时

　　1.出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的一些时刻。

　　2.讨论一天的时间从几时开始。

　　3.小组讨论关于0时的几个问题。

　　五、回顾与质疑

　　1.回顾上述学习过程，让学生谈谈收获。

　　2.引导学生进一步质疑。

　　六、应用

　　1.讨论银行营业时间。

　　2.讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。

　　七、游戏

　　用手臂表示指定的时刻。

　　三年级数学上册教案 篇12

　　教学目的:

　　1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

　　2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

　　重点、难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　教学过程

　　复习准备，导出新知

　　基础训练

　　口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

　　８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

　　求３８５与７０５的和。

　　全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

　　你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？

　　笔算不进位加法要注意什么呢？

　　相同数位对齐。

　　从个位加起。

　　教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　学习新课

　　导入新课出示课题

　　师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

　　板书课题：连续进位加

　　教学例1

　　学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)

　　小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

　　提问：

　　师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)

　　满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

　　教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

　　列竖式计算。

　　学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

　　从哪一位加起呢？（从个位加起。）

　　那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

　　想一想：小棒应该怎样摆？

　　独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

　　讲评：同桌口述并检查，在进位时1写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

　　做一做

　　1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

　　2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

　　3、练习四，第一题，连一连

　　4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

　　三年级数学上册教案 篇13

　　教学目标：

　　1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

　　3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学时间：

　　4课时

　　教学内容：

　　P29——32

　　教学目标：

　　1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

　　讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

　　二、操作体验，认识千克

　　1、学生尝试称一称蜜枣的重量

　　谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

　　学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

　　谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

　　2、认识秤面，认识千克

　　学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（g和数字刻度）

　　问：你知道g表示什么么？

　　讲述：g是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

　　3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

　　三年级数学上册教案 篇14

　　教学内容：

　　教科书第134页。练习二十的第10题。

　　教学目的：

　　使学生掌握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能根据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。

　　教具准备：

　　教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、周长和面积的含义

　　教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长？先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位？（要用长度单位。）

　　教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积？先让学生用自己的话说：然后。教师用结语进行概括：物体的`表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：

　　常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。）

　　请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。

　　教师出示准备好的第134页中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比较。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些（它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些）；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。

　　二、周长和面积的计算

　　教师出示准备好的第134页下面的图。

　　教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的？先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的。因为正方形是特殊的长方形。

　　平行四边形的面积公式是怎样导出的？（把平行四边形转化成长方形。再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。）

　　三角形和梯形的面积公式是怎样导出的？（把三角形和梯形都转化成平行四边形。）

　　圆的周长公式是怎样导出的？（通过实验导出的。）

　　圆的周长和圆的直径有怎样的关系？

　　表示什么？它是哪两个数量的比值？

　　圆的面积公式是怎样导出的？（把圆转化成一个近似的长方形。）

　　教师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最基础的？（长方形。）

　　教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：

　　三、课堂练习

　　1、做练习三十的第1题。

　　教师说明要求，学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

　　2、做练习三十的第2题。

　　题目中没有给出数据，让学生先判断要求面积需要哪些数据，然后自己想办法量出数据，再解决问题。学生独立做，教师巡视。看学生做题有什么问题。集体订正时。可以让学生说一说有没有不同的做法。

　　3、做练习三十的第3题。

　　先让学生独立思考，然后说一说思考的方法，并能用自己的话简单说明道理。必要时，教师可以画图演示。

　　4、做练习三十的第9题。

　　先让学生认真审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答

　　四、小结

　　(略)

　　五、作业

　　练习三十的第4、5、6、7、8、10题。

　　三年级数学上册教案 篇15

　　教学内容：

　　教科书第112～113页上的例1～例5，练习二十七的第1～5题。

　　教学目的：

　　使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：

　　教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把 3枝铅笔平均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？

　　平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。

　　把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练习。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练习。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它平均分成三份。

　　提问：这个圆被平均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸平均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图： ，再填空：

　　把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。

　　提问：把一分米平均分成了几份？

　　每份是1分米的几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学习的这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体平均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练习

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练习二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的、。

　　三年级数学上册教案 篇16

　　教学内容：

　　北师大数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。

　　2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

　　教学重点：

　　让学生初步地认识角。

　　教学难点：

　　引导学生探索角的大小与什么有关。

　　教具准备：

　　教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆

　　师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？

　　生1：圆。

　　师：说说你的理由，为什么？

　　生1：圆没有角。

　　师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）

　　二、探索新知

　　（一）找角直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

　　生：数学书上有角。

　　生：黑板上有角。

　　生：三角板的上面有角等。

　　师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

　　师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

　　师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。）

　　师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？

　　生：时针和分针组成了一个角。

　　师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？

　　师：哦，原来角就是这个样子的。

　　（二）认识角

　　1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

　　2、观察角，教学角的各部分名称

　　师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？

　　生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

　　师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

　　边 { 板书：顶点 边（直直的线） } （尖）

　　三年级数学上册教案 篇17

　　教学目标：

　　1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题：

　　出示秋游图，把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

　　二、认识几分之一、操作深化。

　　1、直观操作、初步感知。

　　老师演示把一个蛋糕平均分成两份，问：半个可以用什么数表示？

　　揭题：认识分数。（板书：认识分数）

　　小结：把一个蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（贴）

　　2、操作理解，深入认识。

　　老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？

　　学生活动。

　　这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？

　　师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

　　3、辨别判断，巩固认识。

　　下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？

　　4、联系生活，丰富认识。

　　想想看，在生活中1/2还可以表示什么呢？

　　看来：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　5、认识几分之一（5分）

　　认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）

　　你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？

　　（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）

　　汇报：说说看你表示的是几分之一？你是怎么表示的？

　　每人向同组的小伙伴介绍自己表示的分数。

　　小结：把一个物体或者一个图形，平均分成几份，每份就是它的几分之一。

　　6、教学各部分名称及写法。

　　7、用分数来表示一些图形的涂色部分：想想做做1

　　谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3图4

　　8、感受几分之一与1的关系：想想做做3

　　请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。

　　随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？

　　观察一下从中你能想到些什么呢？

　　小结：同样长的纸条，平均分的份数越多，每一份就越小。

　　三、自主探索，比较大小

　　1、实验：（每小组有长方形、正方形、圆、三角形）

　　实验：用两张同样大小的纸片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它们的大小。

　　小结：1/2大于1/4

　　2、猜想

　　那请你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎样？

　　你是怎么想的？

　　3、验证

　　用另一张同样大小的纸片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我们的猜想正确吗？

　　小结：通过实验我们验证了自己的猜想：平均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。

　　4、想想做做第5题。

　　四、全课小结

　　1、回顾一下，通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？

　　2、找分数：其实分数就在我们身边，让学生在熟悉的教室中寻找分数。

　　3、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。

　　4、介绍分数产生的历史。

　　三年级数学上册教案 篇18

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3、情感目标：增加学习数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3。2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报.

　　板书：3.2+11.5=

　　2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3。2+11。5的？

　　生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用竖式计算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1、完成课本第7万状的第1题。

　　2、用竖式计算。

　　2.5+0.2 3.9—2.9 6.5+3.13。小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学习了什么知识？

　　三年级数学上册教案 篇19

　　教学目标：

　　1. 结合具体情境，探索并掌握求周长的计算方法；能正确的进行求周长的计算。

　　2. 使学生通过独立思考，然后在小组中交流等方式经历求周长的过程，使学生掌握求周长的方法。

　　3. 培养学生独立思考、积极探索、解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们知道衢州的哪些公园（学生自由发言）

　　喜欢逛公园吗？今天，咱们就一起到一个小街心公园游览一下吧。

　　板书课题：游园

　　请同学们将课本翻到第46页情境图，提问

　　观察公园平面图，你能发现那些数学信息？

　　如果学生没说出课本中提出的问题，教师就创设情境，并提出问题：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？

　　师：你能根据这些数学信息解决这个问题吗？请同学们先自己试着做一做，然后和同桌说一说你是怎样做的。

　　教师巡视指导，让先做完的学生板演。学生可能出现以下的做法

　　①240+410+200+190+560+200=1800（米）

　　②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）

　　师：这位同学，请你跟大家说说你是怎样想的？

　　学生说自己的想法。

　　师对学生发言给与恰当的评价，并启发学生说出不一样的方法。重点学习怎样凑整。

　　可以问：你是怎样想的？谁跟他的想法一样？你为什么这样做？

　　谁还有类似的方法？这两种方法哪里比较相似？

　　谁还有不同的方法？和他的方法不同在哪里？

　　这两种方法你喜欢哪一种？为什么？

　　师：其实我想的和你们一样，我也喜欢这种方法。同学们用好办法求出了公园的周长，那么算一算中图形的周长你们会算吗？请同学们先自己算一算。

　　二、师巡视指导，并指名板书。

　　重点指导长方形、正方形的周长计算。

　　学生可能列出的算式

　　36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引导学生明白各个算式的意思。可以提问

　　图中只有一个36和一个20，你写了两个是怎么回事？

　　谁还有不同方法？你是怎样想的？这个算式是什么意思？

　　师：同学们真聪明！想到了这么简便的方法。接下来请同学们试着用学到的方法解决这个问题。（出示题目）

　　师：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周长是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））

　　三年级数学上册教案 篇20

　　教学内容：

　　三年级上册，第59—61页，练习十四第1、3题。

　　教学目标：

　　1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

　　2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。

　　3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

　　教学重点：

　　认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

　　突破方法：

　　通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。

　　教学难点：

　　建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　突破方法：

　　让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　播放动物运动会场面。

　　同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）

　　哪个小动物是冠军？为什么？

　　像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

　　二、引导探究，合作求知。

　　1、认识“秒”。

　　那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。

　　（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）

　　2、介绍计量“秒”的工具。

　　你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。

　　（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）

　　3、三次观察，合作求知。

　　仔细观察钟面你有什么发现？

　　第一次观察。（独立观察）

　　请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。

　　第二次观察。（同桌合作观察）

　　请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。

　　②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）

　　③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。

　　④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。

　　第三次观察。（小组合作观察）

　　请同学们四人小组合作，进行第三次观察：

　　秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。

　　学生汇报。

　　②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：

　　1分=60秒，并板书出来。

　　③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）

　　三、活动体验，感受1分、1秒。

　　1、分组活动，加强体验。

　　感受1分。

　　那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。

　　画画、写字、看书、做口算题、默古诗

　　师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。

　　②感受1秒。

　　那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？

　　学生感受

　　3、认识1分、1秒的价值。

　　①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）

　　②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）

　　③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。

　　4、畅谈感受。

　　同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。

　　（教育学生珍惜时间。）

　　四、联系生活，发展提高。

　　1、课内练习。

　　请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。

　　2、补充练习。

　　课件出示两题练习，设计如下：

　　A、请判断下面的时间单位用得是否合适。

　　1、我们每天做早操用20分。（ ）

　　2、小芳跑50米用了10分。（ ）

　　3、小亮吃饭用了15小时。（ ）

　　4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）

　　5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ）

　　B、连线。

　　请学生上讲台连线。

　　C、动动脑

　　秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　分针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　时针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　五、畅谈收获，延伸号召。

　　1、畅所欲言。

　　时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？

　　2、延伸展望。

　　你还想学到什么？

　　3、情感号召。

　　相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！”

　　三年级数学上册教案 篇21

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P113页例2及P116页4－6题。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的过程。

　　4、培养学生的合作意识和交际能力。

　　5、感受数学与生活紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：

　　怎样排列可以不重复，不遗漏。

　　教具准备：

　　课件、数字卡片、头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习迁移

　　师：同学们，你们喜欢看表演吗？（喜欢）今天聪聪、明明要跟我们到影剧院看表演，我们大声地喊他们出来啊！

　　师：好朋友见面，握握手。（聪聪、明明跟大家握手）如果全班36个同学分别跟聪聪、明明握手，一共要握多少次？为什么？（不管谁先跟谁握手，都是同是两个人）

　　师：对，这是我们上节课学的知识，这节课我们继续学习数学广角。（板书课题）

　　师：那我们赶紧进影剧院吧！（课件出示影剧院门口）

　　二、合作学习，探究新知。

　　1、情景激趣

　　师：（课件出现密码二字）密码？哎呀！我把密码给忘了，是379？还是739呢？我只记得这个密码是由7、3、9组成的其中一个三位数，同学们，怎么办呢？没密码可进不去啊！

　　2、合作交流，探讨方法

　　师：那么7、3、9可以组成多少个不同的三位数呢？请大家拿出数字卡片，小组合作摆一摆，摆的时候注意：

　　①要小组合作，共同完成。

　　②你用什么方法做到不重复、不遗漏。

　　③比一比哪组最快。

　　学生活动、汇报。

　　师：你们找出来多少个不同的三位数？谁愿意那上来给大家介绍他们组的摆法。（可多拿几个不同顺序的，然后让学生说。）

　　引导学生说：排列的时候，先确定百位上是3，分别交换十位和个位上的数7、9就有两种不同的排法；再确定百位上是9，分别交换十位和个位上的数3、7又有两种不同的排法，最后确定百位上是7，分别交换十位和个位上的数3、9又有两种不同的排法，合起来一共摆出6个不同的三位数，这6个三位数分别是379、397、739、793、973、937，这样按顺序排列，既不会重复也不会遗漏。

　　师：同学们刚才听了几位同学的方法介绍，你觉得谁的更好些？（比较发现重复、或遗漏或无顺序排列，从而引出按一定顺序排列较好）

　　学生发言。

　　3、引导学生小结：

　　排列时，先确定一个数位上的数，然后交换其他两个数位上的数，各有两种不同的排法，合起来都能组成不同的三位数，这样做到既不重复也不遗漏。

　　4、指导看书质疑

　　师：请大家打开书本P113页例2，边看书边自己说说书本上是怎么摆的？

　　学生活动

　　师：谁看懂书本上的想法，给大家讲一讲。（强调方法）

　　师：密码到底是哪一个呢？你认为是几？好，那请大家把自己心中的密码大声地喊出来吧！（课件演示密码转动过程）

　　是：739，猜对的举手，yes！我们可以进去了，向前冲，嘿、嘿、嘿！

　　三、实践应用，开放练习

　　1、创设情境，完成P113页“做一做”

　　师：哇！这影剧院真漂亮！同学们赶快找座位坐好。看看第一场表演什么？（西游记）嘿！很熟悉。谁来说说你对“西游记”的认识有多少？

　　学生发言

　　师：同学们知道的真多，那图中的四师徒在干什么？谁来说说。（学生说大意，注意说完整）

　　师：你觉得××同学说得怎样？师傅说：“交换位置，再来一张”（课件出示）那交换三个徒弟的位置可以有多少种不同的排法？

　　师：那请大家在小组里面排一排，照一照，并说说你是怎么排的。

　　小组活动

　　小结：引导学生说出先确定一个人的位置，再交换两个人的位置，各有两种排法，合起来一共照出6张不同的照片。

　　2、完成P116页第5题

　　师：“西游记”好看吗？下一场表演什么呢？（课件出示小红帽）这个故事你们听过吗？好，谁上来给大家讲讲。

　　学生上台讲故事。

　　师：××同学讲故事真好听，你们有留意到屏幕出现故事中的哪些人物呢？（小红帽，猎人，大灰狼）同学们观察得真仔细。这时，扮演过猎人的小朋友说：“该让我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想变换角色，他不想演猎人，想演大灰狼了。）他们的角色还可以怎么变化？你们能帮助他们排一排吗？

　　学生活动

　　师：哪组愿意上台演一演。

　　学生上台表演。

　　师：刚才表演的同学真棒，一下子就把6种不同的角色变化都找出来了。

　　3、完成书本P116页第4题。

　　师：表演结束了，老师觉得有点饿，这样的天气去吃点什么好呢？你们想吃什么？

　　学生发言

　　师：你们的介绍也不错，不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？请大家用练习本排一排，再读一读看一共有几种读法。

　　学生活动，学生汇报。

　　师：不怕辣的同学，放学后可以建议你的父母去吃一顿麻辣火锅。

　　四、拓展延伸，提高能力

　　师：在回来的路上聪聪、明明要考一考我们。我们看题目。（课件出示题目）请拿出数字卡片动手摆一摆，要注意可以随意摆放的，看一共能摆出几个不同的三位数。

　　师：谁来说说你找出几种不同的三位数。

　　学生活动、汇报，师板书。

　　五、全课总结

　　师：这节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？

　　师：你觉得自己、同学和老师表现得怎样？

　　六、板书设计

　　数学广角

　　379397

　　739793

　　937973