《两位数加两位数》教案15篇

《两位数加两位数》教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《两位数加两位数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加两位数》教案1

　　设计说明

　　1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。

　　数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。

　　2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。

　　动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　小棒　学情检测卡

　　学生准备　小棒

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1．口算。

　　7＋6＝　　8＋4＝　　9＋5＝　　6＋8＝

　　7＋5＝　　5＋8＝　　6＋6＝　　4＋6＝

　　2．笔算，指名板演：35＋34。

　　师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　3．导入新课。

　　师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。

　　设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。

　　⊙学习新课

　　1．课件出示教材14页例3。

　　借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。

　　师：请同学们读题思考，然后列出算式。

　　(学生列出算式：35＋37)

　　师：为什么这样列式？

　　预设

　　生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。

　　师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。

　　(学生摆小棒计算，然后交流算法)

　　预设

　　生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。

　　生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。

　　师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？

　　预设

　　生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。

　　师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。

　　2．(1)根据摆小棒的过程，用竖式算一算。

　　师：你会用竖式计算这道题吗？

　　(学生尝试计算)

　　(2)问题引导，理解计算过程。

　　师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？

　　(学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)

　　师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。

　　师：那么十位上怎么算呢？

　　(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7)

　　3．反馈练习。

　　(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的计算过程。

　　预设

　　生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。

　　师：在计算过程中要注意什么？

　　(学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)

　　(2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。

　　4．讨论总结。

　　讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？

　　总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。

　　设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。

《两位数加两位数》教案2

　　学习内容：第9页例1 做一做

　　学习目标：

　　1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；

　　2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　学习重点、难点：

　　掌握竖式的结构和计算方法。

　　课前准备：主题图、投影片

　　学具准备：小棒

　　学习过程：

　　一、情境引入：

　　教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。

　　请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。

　　引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。

　　问：你能提出什么问题？（学生自由提问）

　　如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？

　　二、合作探索：

　　学生先小组讨论，再请代表发言。

　　请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？

　　预计发生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车

　　师：为什么？

　　生1：这两个班的人数合起来是66。

　　师：你是怎样算的？说说算式。

　　学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。

　　三、教写竖式：

　　1、请学生说说口算时是怎样算的，

　　说时边摆小棒边讲。

　　师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？

　　请学生写写看，师生对其写法进行评价。

　　2、教师教写，边讲解边板书：

　　先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。

　　计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

　　3、请学生自己写竖式，

　　指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。

　　4、讨论：列竖式计算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示题目，

　　指名做在投影片上，其他学生写在书上。

　　全班学生看投影片，集体订正。

　　然后同位相互检查，相互评价。

　　五、练习：

　　教师投影出示练习题：

　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

　　请学生任意选两道题，用竖式计算。

　　同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

　　六、总结：

　　用竖式计算应注意什么？

　　板书： 3 6

　　+ 3 0

　　6 6

《两位数加两位数》教案3

　　教学目标：

　　1. 理解掌握两位数进位加法的口算能力。

　　2. 利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

　　3. 能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

　　4. 估算初步。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

　　教学难点：

　　训练算法思维、对不同算法的分析。

　　教具准备：

　　位值表、课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　大屏幕出示口算（5道题）

　　师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

　　（核对答案）

　　师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

　　二、新授

　　1. 口算 38+25

　　（出示动感画面）

　　问：这是什么地方？里面有些什么？

　　师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飞机）

　　你们能估算一下大概要花多少钱？

　　（学生答，师暂不下结论）

　　师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

　　（出示课题）

　　2.计算方法探究

　　师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

　　（师巡视，请2个学生回答）

　　（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　（2）38+2=40 40+23=63

　　师：原来买这两样玩具要63元。

　　（指着黑板上的位值表）

　　师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

　　（再请两个同学）

　　（3）38+20=58 58+5=63

　　（4）35+25=60 60+3=63

　　师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

　　（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

　　三、练习 1

　　师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

　　（请2个同学）

　　2. 学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

　　师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

　　（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

　　（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

　　四、总结

　　师：刚才我们学了些什么新本领？

《两位数加两位数》教案4

　　一、教学内容书P11例3的内容。

　　二、教学目标

　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　三、教学重、难点

　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　四、教具、学具准备

　　计数器、小棒、主题图。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．订正板算。

　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　4．导入新课。

　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

　　教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

　　二、新课。

　　1．看教科书P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　两个班一共有多少人？请列式

　　列式：36+35=

　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

　　请同学说说用小木棒是怎样算的。

　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

　　得到6捆11根

　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）

　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

　　36

　　+35

　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

　　请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）

　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。

　　提问：个位6加5等于几？（11）

　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

　　36

　　+315

　　1

　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

　　你能说说十位上的7是怎样得来的？

　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

　　36

　　+315

　　71

　　请同学说说计算过程。

　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

　　3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。

　　注意下边的提示，边做边说过程。

　　4．小结。

　　提问：今天咱们学习了什么知识？

　　板书：两位数加两位数。

　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

　　复习：个位相加不满十。

　　新课：个位相加满十。

　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

　　板书：进位加法。

　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

　　三、小结：

　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

　　四、练习。

　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

　　列式：

　　写竖式：（）

　　()

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。

　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　板书设计：

　　两位数加两位数（进位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

《两位数加两位数》教案5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

　　2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

　　3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

　　教学重点：

　　比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

　　教学方法：

　　教法：谈话、指导相结合法

　　学法：自主探究法

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

　　师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

　　（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

　　师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

　　师：怎么算？

　　生独立思考并列式36+35= （板书算式）

　　（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、先用小棒摆一摆。

　　师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

　　师：将两组小棒加起来，应先加什么？

　　生：6根和5根先相加是11根。

　　师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流并汇报结果。

　　生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

　　师：结果怎样？

　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

　　2、用竖式算一算。

　　师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

　　（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

　　（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

　　3、讨论算法。

　　师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

　　引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

　　师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

　　（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

　　2、完成练习二中的3～6题。

　　3、课本12页下面的做一做。

　　师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

　　4、完成课本12页做一做下面的思考题。

　　教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

　　（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

《两位数加两位数》教案6

　　教学内容：

　　教材91页、92页。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。

　　过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。

　　情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。

　　教学重点：

　　会用数的组成口算两位数加两位数的算式。

　　教学难点：

　　能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

　　教具准备

　　1、多媒体课件

　　2、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

　　（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。

　　（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。

　　（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）

　　（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。

　　二、明确算理，学习新课。

　　1、课件出示教材91页情境图

　　（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)。

　　（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。

　　（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。

　　2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。

　　3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？

　　4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？

　　（1）读题。

　　（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。）

　　（3）列算式：23+31= （教师板书）

　　（4）讨论算法。

　　（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。

　　（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。

　　（7）完善该题。

　　5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？

　　（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。

　　（ 2）学生汇报，教师有选择的板书。

　　（3）完善该题。

　　6、观察：这2道算式有什么相同点和不同点？

　　7、这四个班怎样搭配两条船就够了？

　　三、拓展练习。

　　1、口算练习（比比谁是计算小能手）

　　练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最后选几个学生挑自己喜欢的算式说说口算方法。

　　2、判断

　　练习方法：让学生用手势表示出自己的判断，并说明理由。

　　3、跷跷板游戏

　　练习方法：根据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。

　　4、解决问题

　　（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？（踢足球 的有54人，打篮球 的有26人）。

　　（2）你能提出一个用加法计算的问题吗？

　　（3）列算式、说结果并说口算的方法。

　　5、解决问题

　　（1）你能提出什么问题？怎么列算式？

　　（2）还能提出什么问题？怎么列算式？说说你的口算方法。

　　四、课堂总结

　　同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应该注意什么？

　　教学反思：

　　《两位数加两位数的口算》是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的基础。

　　在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比较有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓励学生从同一道算式中发现不同的口算方法，再通过比较找到最适合自己的方法。最后让学生为四个班的同学找最合适的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。

　　反思自己的教学设计和教学过程，还有很多需要改善和学习的地方，整个课的设计如果再新颖一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特别是练习课的设计，不是特别符合低年级孩子的认知特点。在知识点的引导上，教师如果能在学生回答问题的基础上及时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维，比如：学生在拿68和54或71进行比较时，问一问为什么要这样比较，对于跟的比较慢的孩子来说可能就会更清楚一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后，如果能引导孩子发现其中的规律，效果会更好。整个教学过程中儿童化的语言体现的不明显，课堂就显得不是那么完美了。

　　一节公开课上完之后，感觉自己需要学习的地方还有很多，以后抓住每一次听课的机会，多汲取别人的优点。平时利用空闲时间要多看书，不断地充实自己，力争每一节课都趋于完美。

《两位数加两位数》教案7

　　教学目标：

　　1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

　　3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重、难点及教学突破

　　1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

　　2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

　　3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

　　教学准备：

　　1.教学准备：玩具图片及价格、课件

　　2.学生准备：4人一张白纸

　　教学过程：

　　一、创设情景 复习旧知 激发兴趣

　　师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？

　　生：好。

　　师：火车开起来。

　　生：口算得数。

　　谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！

　　二、探索交流 获取新知 引出课题

　　1.教学例题

　　师：出示玩具图。

　　（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？

　　谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？

　　生：想。

　　师：那么你能对你购选的`玩具提出问题并列出算式吗？

　　生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）

　　（2）学生口答，教师板书。

　　生：①买汽车和火车一共要多少元？

　　师：44+25=69（元）

　　生：②是买火车和大汽车一共要多少元？

　　师：44+38=82（元）

　　师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

　　生：汇报不同的口算方法。（学生互评）

　　例：44+38=82（元）

　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

　　算法2：44+30=74 74+8=82

　　算法3：38+40=78 78+4=82

　　（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

　　（4）比较两道算式在计算时的异同

　　进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）

　　2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率

　　师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗？

　　生：愿意。

　　师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元？

　　生：25+38=63（元）

　　师：我买两辆大汽车一共要多少元？

　　生：38+38=76（元）

　　3.师小结计算方法

　　三、巩固深化 应用拓展

　　（1）师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物？

　　生：想。

　　师：出示算式并提出要求（算法多样化）。

　　生：指名完成并说口算方法。

　　（2）师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。

　　师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。

　　生：①指名板演，再集体订正。

　　②每组算式之间进行比较。

　　（3）师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。

　　师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么？要求：（比一比，算一算）

　　生：比一比，算一算

　　（4）师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗？

　　生：想。

　　师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它们怎么也做不出来，聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢？

　　生：想。

　　师：出示玩具图及算式。（注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答）

　　生：先估算得数是几十多，再计算。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）

　　师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。

　　五、课后延伸

　　出示课本第40页“想想做做”的第7题。

　　六、板书设计：

　　两位数加两位数的口算

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

《两位数加两位数》教案8

　　教学目标：

　　1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

　　2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

　　3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

　　教学重难点：

　　掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

　　教具准备：

　　课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

　　教学过程：

　　一、创设激趣，复习导入

　　1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）

　　2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题） 只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

　　3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？ 能说说你是怎样想的吗？（前两道）

　　二、自主探究，获取新知

　　（一）25+7

　　1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）

　　2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）

　　3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？ （你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）

　　4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

　　5、怎样列式？

　　6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

　　7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

　　8、谁来给大家介绍一下你的想法？

　　（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

　　（2）你沿用了我们上节课的方法，先将个位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以吗？谁还有不同的想法？

　　（3）你是先将25个位上的5凑成十，5+5=10，在与20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。这个方法行吗？谁还有不同的想法吗?

　　（4）（**的想法给了我们启发，所以认真倾听别人的发言会让你有意想不到的收获。） 你是先将一位数7凑成十，7+3=10，10+22=32，这样行吗？

　　9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

　　10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

　　（二）16+9和22+8

　　1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）

　　2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）

　　3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

　　4、选择“一共捡了多少节电池”这个问题的同学，能把你的想法与大家分享一下吗？ 你能告诉我要求“一共捡了多少节电池”需要用到哪一组相关联的信息吗？ （解决“一共捡了多少节电池”这个问题，必须选择与电池有关的信息） 那你得算式是？怎样算的？ 有不同的算法吗？

　　5、选择“一共捡了多少个易拉罐”的同学，谁代表说说你的想法？ 你是根据那组信息来求得？算式是？怎样算的呢？

　　（三）揭示课题

　　1、刚才我们计算了三道加法算式，在计算的过程中你有没有发现他与我们上节课学习的两位数加一位数有什么不同？

　　2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

　　三、巩固练习

　　1、连线

　　今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。 看你连得对不对。集体订正。

　　2、直接写得数

　　哎，垃圾都装上车了，汽车怎么还不开动啊。原来熄火了，不过司机师傅说了，如果你们算对书上的问题，就可以帮汽车重新发动起来，同学们，你们愿意帮这个忙吗？

　　3、看图列式

　　（1） 你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

　　（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

　　（3） 指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

　　（4） 还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

　　4、小结布置作业

　　这节课我们一起保护了环境，又学习了两位数加一位数的进位加法，大家的表现让小动物们很钦佩，这不，他们还带来了两道题，想请教大家。这两道题九六座今天的作业，请大家回去认真思考，明天我们一起将给小动物门厅，好吗？

《两位数加两位数》教案9

　　两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。

　　在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。

　　一、回顾旧知，导入新课

　　课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的兴趣。

　　二、注重引导，体现学习的自主性

　　本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。教师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个位满10要怎么办？向哪一位进1？进1在竖式上怎么表示？再算什么？5怎么来的？例题与试一试完成之后，让学生比较两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。

　　三、重视语言表达，巩固算理

　　为了能够巩固学生对算法的理解，要通过大量的练习。除了笔头计算，还要重视学生用语言来表达计算过程。从例题34+16就开始训练学生的述说。可以这么说：先算个位，4+6=10，向十位进1，个位写0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位写5。语言表达的过程也是对算理的再一次巩固，同时边说边写，还能起到调节作用，调动学习的氛围。

《两位数加两位数》教案10

　　教学内容：

　　教科书第57、58页

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

　　3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

　　教学重点：

　　掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

　　教学难点：

　　两位数加、减两位数笔算方法的理解。

　　教学准备：

　　主题图、小棒、计数器

　　教学过程

　　一、创设情境，激发情趣

　　谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

　　二、自主探究，体会领悟

　　1、教学例题

　　出示情境图

　　让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

　　提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

　　在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

　　读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

　　学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

　　提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

　　学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

　　谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

　　讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

　　提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

　　谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

　　学生试算，指名板演。

　　然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

　　2、教学“试一试”

　　谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

　　学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

　　3、归纳笔算的方法

　　提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

　　小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题：

　　在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

　　2、“想想做做”第2题：

　　学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

　　3、“想想做做”第3题：

　　老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

　　提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4题：

　　让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

　　各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

　　5、“想想做做”第5题：

　　各自看图填空。全班共同订正。

　　提问：你发现了什么？

　　四、总结评价，点拨学法

　　谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

《两位数加两位数》教案11

　　教学内容：

　　教科书第84、85页

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

　　3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

　　4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　教学重点：

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）

　　二、合作探究，获取新知

　　根据现实情境，引导学生提出问题。

　　小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

　　从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

　　三、实践操作，探索算法。

　　1、学生尝试计算34+16。

　　（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

　　（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

　　反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

　　反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

　　反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

　　十个

　　34先算个位4加6得10，向十位进1

　　+16位写0；

　　50十位3加1再加进上的1得5。

　　全体齐复述后，再指名复述练习。

　　2、试一试

　　65先让学生独立尝试计算，再请几个学生板

　　+28演，集体评议、订正。

　　3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？

　　①相同数位对齐；

　　②从个位加起；

　　③个位满十向十位进1。

　　四、巩固提高，练习实践

　　1、想想做做第1题

　　学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

　　2、想想做做第2题

　　让学生独立完成，集体订正。

　　3、想想做做第3、4题

　　学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。

　　五、总结

　　说说这节课你有什么收获？

《两位数加两位数》教案12

　　教学目标：

　　1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

　　3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。

　　教学重难点：

　　1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入

　　师：小朋友，你喜欢玩具吗？

　　师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

　　师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

　　生：34＋25

　　师：怎么计算，可以怎么想呢？

　　生：（复习两位数加两位数不进位算法）

　　二、探究新知

　　师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？

　　师：一共花了多少钱？怎样列式？

　　学生列式：38+25

　　师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。

　　师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。

　　（1）探究算法

　　①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

　　②全班交流、自愿板演并说想法。

　　③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？

　　（2）归纳算法

　　师生共同观察、讨论：

　　第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

　　问：你喜欢哪一种？

　　三、巩固练习

　　1. 练一练

　　师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

　　生：28+29 学生汇报算法。

　　（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元

　　（2）交流算法，集体评价。

　　（3）数学书第3题。

　　学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。

　　2. 选择。（用手势表示正确答案的编号）

　　（1）15+37=（ ）

　　① 42

　　② 52

　　③ 62

　　（2）49+24=（ ）+ 23 =73

　　① 60

　　② 69

　　③ 50

　　3. 判断。（对的用表示，错的用表示）

　　（1）26+18=34 （ ）

　　（2）75+19=94 （ ）

　　4. 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？

　　38＋29

　　27＋34

　　47＋34

　　34＋28

　　25＋48

　　48＋38

　　5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

　　哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！

　　四、课堂小结

　　今天去玩具店有何收获？

《两位数加两位数》教案13

　　1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。

　　本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。

　　2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

　　由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 收集资料的信息卡

　　教学过程

　　⊙情境导入

　　1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

　　(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

　　(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

　　2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

　　设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

　　⊙探究体验

　　1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。

　　(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。

　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。

　　(4)观察比较两种方法的异同。

　　(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：

　　①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

　　②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。

　　2．课件出示例1(2)，学生独立完成。

　　(1)各组汇报算法。

　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二 用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1]

　　3．小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。

　　设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。

《两位数加两位数》教案14

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四

　　教学目标：

　　1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

　　2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。

　　3、对学生进行爱护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。

　　教学难点：

　　结合情境，提出问题、解决问题。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、口算练习

　　2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

　　二、情境创设

　　1、出示教材图片

　　2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育

　　3、活动设计

　　活动1——探索算法

　　出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？

　　自己独立思考

　　学习小组讨论

　　集体交流

　　注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。

　　活动2——巩固算法

　　出示练习四第3题的主题图

　　问：你从图中获得了哪些信息？

　　你能提出哪些数学问题？

　　你如何解决这些问题？

　　小组交流，说出算法

　　三、教学效果测评

　　1、做一做1、2题

　　2、练习四1、2题

《两位数加两位数》教案15

　　教学内容：

　　课本P１１——P1２例３

　　教学目标：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例3。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2、汇报各自的计算方法。

　　3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

　　4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

　　5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

　　三、巩固练习，实践应用

　　１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

　　3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

　　[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、课堂：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：