针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题， 比照《语文课程标准》 对初中文言文的 教学目标， 探究初中学生学习、 阅读文言文的有效方法， 发挥学生的主动性， 激发学生学习文言文的兴趣， 培养学生良好的文言阅读习惯。 增加学生文言文的阅读数量， 提高学生文言 文阅读的语感和独立阅读的能力。
一、 课题背景及界定
初中教材中的文言文时代背景大都很久远， 学生理解和掌握较困难。 教师对教材所选的 文言文极其重视， 花了大量时间， 用了很多精力， 可学生却不能独立阅读理解文言文。 纵观 近几年省中考语文试卷， 文言文阅读及古诗文赏析题往往得分率很低,优秀率达不到 30%。 究其原因， 在于我们仅重视了课的学习， 而忽视了课外阅读， 没有更多的时间让学生去阅读 课外一些文言读物;不注重学生文言文学习习惯的培养;学生缺乏独立感知课文的实践活动， 知识迁移能力差， 所学知识不能举一反三、 融会贯通， 导致学生对文言文学习失去兴趣， 甚至产生厌恶心理。 在这样的背景下， 我们提出了这个课题并进行研究， 目的是为了激发学生 学习文言文的兴趣， 提高文言文的阅读能力。“文言文” 是相对于“白话文” 而言。 是中国古代的一种书面语言， 是中国文化的瑰宝。 “兴趣”指“兴致” ， 是对事物喜好或关切的情绪。 “文言文阅读兴趣” 指喜好文言文， 能积 极主动地去阅读。
研究的过程与方法
1、 开学初 9 月 份:确立研究方向， 明确任务和分工。
2. 成员理论学习， 搜集有关资料， 阅读与本课题研究有关的书籍文章。 我们课题组三位 成员共组织集体学习三次， 主要是围绕“文言文教学的现状” 、 “新课程背景下的文言文教学” 和“文言文教学中‘言’ 与‘文’ 的关系” 这几个话题， 认真学习了钱梦龙的《文言文教学改革刍议》 、 王传文的《文言文教学的现状与出路》 以及新课程的相关书籍、 报刊杂志文章。 通过理论学习， 我们明确了认识， 为以后的研究提供强有力的理论支撑。
3. 编制教学问卷， 对初中文言文教学现状和学生进行文言文阅读兴趣和阅读水平进行问卷调查。通过对问卷的统计对比分析， 初步了解了学生学习文言文的情况， 找出学生在文言 文阅读中存在的问题与误区， 形成调查报告， 对问卷中存在的问题课题组成员进行了认真的讨论分析， 提出解决问题的对策。通过教学实践培养初中学生独立阅读文言文的兴趣与能力。
4. 课题参与教师上好实验课， 并组织本组教师听课交流。 撰写教学案例或教学反思。
