学情分析是运用现代教学设计理论产生的， 是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。学情分析通常被称为“教学目标分析”或“学生分析”。研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向， 为学习者设计教学， 优化教学过程，更有效地实现教学目标， 提高教学效率。
一、 为什么要学情分析
学情分析是教学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标， 往往是空中楼阁， 因为只有真正了解学生的已有知识经验特点和认知心理， 才能确定学生在不同领域、 不同学科， 不同的学习活动与最近的发展区(已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域) ， 并从知识、 技能和能力方面说明是近几年教学和学习目标的发展区。学情分析是教学内容分析(包括教材分析) 的基础。 没有学情分析的教学内容往往是零散的或无目的的， 因为只有针对具体的学生才能确定内容的重点、 难点和关键点。
学情分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。 没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表现。 没有学生的知识和经验基础， 任何解释、 操作、 实践和合作都可能难以实施。总之， 学情分析是“以学生为中心” 、 “以学习为导向” 教学理念的具体落实。
二、 学情分析内容
学情的内容非常广泛， 学生的各个方面都可能影响他们的学习。学生存在的知识结构、 学生的兴趣、 学生的思想、 学生的认知状态和发展规律、 学生的生理和心理状况、 学生的个性、 发展现状以及学生学习动机、 学习兴趣、 学习内容等方面的前景， 学习方法、 学习效果、 学习时间、 学生的生活环境、学生感受到的最近发展区、 学生的成功感是学情分析的切入点。
三、 学情分析的学生生理、 心理特点
学生在身心发展、 成长过程中， 其情绪、 情感、 思维、 意志、 能力和性格等方面还很不稳定和成熟， 具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解其生理心理与学习内容是否匹配以及可能存在的知识误区， 充分预见可能出现的问题， 对课堂进行有针对性的分析， 使教学工作具有较强的可预见性、 针对性和实效性。
具体来说， 对于同龄的学生来说， 无论是善于形象思维还是抽象思维; 喜欢说话还是害羞保守; 喜欢与老师合作还是反对老师; 对不同年龄段学生的关注深度、 广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析， 也可以通过经验和观察来灵活地掌握。
也有不同年龄段的学生感兴趣的不同话题。 一方面， 教师应结合学生的兴趣进行教学， 另一方面， 教师应适当引导学生不要屈尊或放纵学生的不良兴趣。
四、 减轻学情分析的工作负担
通过前边我们所讲的， 可以知道老师要做好学情分析要做大量的工作内容，那么现在科技这么发达， 有没有减轻老师学习负担的解决办法呢?答案是肯定的。如今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响， 人工智能与大数据改变教育也不再是遥不可及之事。 我们可以利用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、 考试分数对比、 易错题整理等等帮助老师减负增效、 精准教学、 实现小学教育的“教学相长” ， 全面提升教学效率。
