一、 指导思想
随着我国基础教育改革的逐步推进,以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。 为了学生的终身发展和全面发展， 我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发现和发展学生多方面的潜能， 更要建立促进学生全面发展的评价体系。
小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革的主阵地。 为此， 我区准备改革小学阶段的学业评价， 推进非纸笔测试工作， 充分发挥评价的教育功能， 用评价来促进学生的全面发展。
二、 评价原则
课程标准指出： 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习， 改善教师教学。 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况， 全面落实语文课程目标。 应充分发挥语文课程评价的多重功能， 恰当运用多种评价方式， 注重评价主体的多元与互动， 突出语文课程评价的整体性和综合性。
1.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿， 以评价引领教师教学方向， 以评价促进学生健康发展。
2.全面性原则： 评价必须全面考虑学生素质的构成， 结合学生年龄特点， 体现知识技能、 过程方法、 情感态度和价值观三维目标的整合， 促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果， 更要关注学生成长发展的过程。
3.鼓励性原则： 评价体系必须体现促进学生发展这一思想， 坚持用发展的眼光看待学生， 不仅看到学生现有水平， 还要看到潜在的能力， 突出评价的激励、 诊断、 改进功能， 以正面的积极评价为主。
4.导向性原则： 评价标准的制定要充分体现课程改革新理念， 有利于学生了解自己的进步， 发现和发展学习潜能； 有利于学生学习方式的转变； 有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。
5.多元化原则： 坚持评价主体多元化， 师评与生评相结合， 加强学生自评与互评；课内与课外相结合， 学校评价与社会评价相结合； 坚持评价内容多样化， 不仅关注学业成绩， 更重视实践能力和创新意识； 坚持评价方法多样化， 做到定量与定性结合， 形成性评价与终结性评价相结合， 加强形成性评价； 及时评价与延时评价相结合， 允许学生申请二次测评。
6.可行性原则： 学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的， 每项指标应明确具体， 易为学生理解， 便于教师掌握， 有较强的可操作性。
7.科学性与趣味性相结合原则： 根据学生的年龄特点， 创设情境， 通过游戏、 活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力， 更能发现孩子的优点和不足。 给学习搭建一个展示自我的平台， 让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
8.差异性原则： 要尊重学生个体差异， 如学习能力差异、 个人体验差异等， 通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。 对学生的日常表现多鼓励、 表扬。 不同的学生应采取不同的评价标准， 让人人体会到只要努力就能获得成功， 特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
三、 评价对象： 吕坡小学一年级的小学生
四、 评价时间：xx月 xx-xx日
五、 评价内容与组织形式
内容以《义务教育语文课程标准》 （2011 年版） 和现行教材为依据， 具体包括“识字、 朗读、 背诵、 口语交际” 四个方面。
（一） 识字
目标： 正确认读教材中要求会认的字。
内容： 试题一： 你能正确读出下面的字吗？ 快试试看！
天 生 我 蓝 耳 更 站 睡 风 鸦
爸 孩 桌 叔 鸡 也 穿 皮 台 文
彩 星 问 里 儿 秋 禾 马 画 己
个 去 江 的 片 妹 草 说 黄 尺
试题二： 请准确读出下面的词语， 你一定行！
上下 办法 开关 小桥 风雨
远近 多少 什么 笑着 今年
左右 发芽 国歌 小猫 雪人
红旗 医院 音乐 手足 尾巴
形式： 1. 让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。 认读前可稍作准备， 认读时教师不提示， 只对读错的字作记号。 学生开始读错， 后又自行纠正， 应视为正确。 没学过的字加注拼音， 学生如果读错， 不在统计之列。 2. 测试由教师和几个学生家长进行帮助测试。
（二） 朗读
目标： 用普通话正确、 流利、 有感情地朗读教材中的课文。
内容： 《乌鸦喝水》
一只乌鸦口渴了， 到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子， 瓶子里有水。 可是瓶子里水不多， 瓶口又小， 乌鸦喝不着水， 怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子， 想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高， 乌鸦就喝着水了。
形式： 学生用抽签的方式决定朗读内容。
（三） 背诵
目标： 用普通话正确、 流利地背诵教材中要求背诵的诗词、 文段、 名言警句和课程标准中选背的诗词、 经典片段。
内容：《比尾巴》
谁的尾巴长 ？
谁的尾巴短 ？
谁的尾巴好像一把伞？
猴子的尾巴长 。
兔子的尾巴短 。
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看？
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
形式： 学生用抽签的方式决定背诵内容。
（四） 口语交际
目标： 能够根据教材要求， 结合生活实际， 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往， 学会倾听、 表达与应对。
内容： 《我说你做》
一个人发指令， 一个人做动作。两个人可以互换角色。 如， 小明说： “请你举起右手” 。 小红就按照小明的指令， 快速举起右手。 你们两个会这样说、 做吗？ 试一试。
形式： 学生用抽签的方式决定交际话题， 可以是生生交际， 也可以是师生交际。
六、 评价方式
识字部分：
字音正确， 吐字清晰， 错误不超过 3 字为优秀， 涂五颗星；
错误在 4—6 字为优良， 涂四颗星；
错误在 7—9 字为良好， 涂三颗星；
错误在 10——12 字为及格， 涂两颗星；
错误在 12 字以上为需努力， 涂一颗星。
备注： 测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。 每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
朗读部分：
正确、 流利地朗读课文， 添字、 漏字、 换字、 错字不超过 3 个字为优秀， 涂五颗星；
错误 4-6 字为优良， 涂四颗星；
错误 7-9 字为良好， 涂三颗星；
错误 10-12 字为及格， 涂两颗星；
错误在 12 字以上为需努力， 涂一颗星。
备注： 测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。 每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
背诵部分：
正确、 流利地背诵课文， 添字、 漏字、 换字、 错字不超过 3 个字为优秀， 涂五颗星；
错误 4-6 字为优良， 涂四颗星；
错误 7-9 字为良好， 涂三颗星；
错误 10-12 字为及格， 涂两颗星；
错误在 12 字以上为需努力， 涂一颗星。
备注： 测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。 每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
口语交际部分：
能认真倾听别人讲话； 能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思； 语句比较通顺， 意思比较清楚； 态度自然、 大方、 有礼貌为优秀， 涂五颗星。
能比较认真倾听别人讲话； 用普通话比较标准， 能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思， 语句还算通顺； 态度比较自然、 有礼貌为优良， 涂四颗星。
能大致倾听别人讲话； 能够学用普通话， 大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺； 态度还算自然、 有礼貌为良好， 涂三颗星。
不太能倾听别人讲话； 普通话不太标准， 讲述自己的见闻或表达自己的意思时， 语句比较混乱； 态度不够自然为及格， 涂两颗星。
不会倾听别人讲话； 不太会用普通话， 讲述自己的见闻或表达自己的意思时， 语句混乱， 意思不清； 态度不自然为需努力， 涂一颗星。
备注： 测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。 每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
xxxx吕坡小学
xxxx年xx月 xx日
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