老师在课堂上创新教学方法引用了对分的教学方式，对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一段时间自主学习，加强对知识的理解记忆。
第一次讨论的场景至今记忆犹新，老师布置了两个问题让学生们分组讨论，第一个问题是你是如何理解市场的含义以及市场是如何产生的?第二个问题是需求等于市场吗?为什么?各个小组围绕这两个问题展开了讨论，讨论后请一名代表在讲台 上发言，小组每个成员轮流上台，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会，这样，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面;讨论学习不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言表达能力;通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法;通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，从小组讨论这个方面来说对分课堂是一种非常好的教学模式。
课堂 是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量高低的一个决定性因素，在传统课堂.上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生通过课堂上老师讲授获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对分课堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与讨论，缺课也会影响整组讨论，这些都会强化学生的团队合作意识。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论。通过对分课堂生生、师生互动的幅度都大大提升。
对分课堂保留老师讲授这一传统教学的精华，保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸引学生注意去“表演”，而是回归到学生学习“引导者”的正确定位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到进一步的提升，更能赢得学生的尊重。
对分课堂的优势非常明显，老师在教学过程中还引入了对分易教学平台，通过对分易教学平台，老师在点名这个方面可以节省很多时间，班长也不用经常性地收作业本了，这都是教学方式的改进，在此我们非常肯定老师的这种创新师者。
师者，所以传道授业解惑也。徐老师就是这样一种存在，他默默地奉献，把自己所有的知识倾囊相授，却不求任何回报，徐老师的课很有感染力，总能吸引着我，通过一学期的学习真的是受益匪浅。
