目前， 虽然绝大多数农民走上了脱贫致富的快车道，但是，仍有一部分农民由于种种原因， 还挣扎在贫困线上。一些学生长期生活在贫困中，逐渐形成孤独、自 卑、敏感、忧虑等不良心理。 这应引起广大教育工作者的足够重视，并给予必要的帮助，促使他们健康成长。
一、农村贫困学生存在的心理问题
1.敏感自 卑。 农村贫困学生比较在意别人的看法， 对他人的反应较为敏感。 经济原因是导致贫困学生敏感自卑的最主要因素。 贫困学生由于家庭经济拮据， 不少贫困户子女在寒暑假外出打工， 他们年龄最小的只有十一二岁。 大多数贫困学生经常帮父母干农活、干家务，过早地担起生活的担子。 经济上的困难，生活水平偏低，这与家庭富裕、 吃穿无忧的同学形成了巨大的反差。由于经济条件差，贫困学生精神状态不好，不愿和别的同学、老师交流，参加集体活动也少，久而久之逐渐产生自卑心理。
2.孤独胆小、自 我封闭。“我觉得很孤单，许多同学不愿和我说话，父母打工每天回来很晚，我很害怕，总是一个人偷偷的哭， 想着父母早点回家和他们一起吃饭多快乐。”这是一个小学五年级学生的话。 大部分贫困学生的父母亲为了生计，长时间在外奔波，或者残疾，或者是单亲，或者文化程度不高， 他们很少和孩子沟通，缺乏关爱，孩子遇到不顺心的事或者受到挫折时， 无处诉说， 长此以往， 就产生孤独感。 在学校里，他们情绪冷漠，胆小退缩。 主要表现为课堂上不主动回答问题，或者说话时声音很小；逃避各种活动，害怕与人交往；常常把自 己严严实实地封闭起来， 以独来独往的方式来捍卫他们认定的那些所谓“自尊”，最终导致他们没有朋友，形成交往障碍。
3.焦虑偏激。 贫困学生的家庭负担重，思想压力大，他们的精神经常处于焦虑状态当中。 他们除了完成学习任务外，还要考虑家庭生活的困窘，然而迷茫的他们不知如何去面对自己的命运？渴望摆脱贫困，像别的孩子一样快乐地学习生活， 但自己又无力改变现状。这种矛盾使他们焦虑不安，自卑悲观，长期处于消极状态。也由于孤僻自闭、 缺乏交流， 他们的心灵非常脆弱，慢慢的在性格中融入偏激的色彩。
二、 解决农村贫困学生不良心理问题的应对策略
1.全面贯彻落实自 治区的“三免一补”政策，积极争取社会力量资助贫困学生。 农村贫困学生都有一种早日摆脱经济窘迫的渴望， 因此帮助贫困学生摆脱心理压力， 经济资助是必不可少的，这是精神解困的一个方面。在此基础上，学校调查摸底，建立贫困生档案，制定帮扶贫困学生计划。定期同村组、乡镇民政部门联系，根据有关政策，帮助解决贫困家庭的实际困难，让他们安心读书。对特困家庭的学生，学校积极争取企业、 单位及热心捐资助学的个人，进行重点帮扶。
2.用爱引导贫困生树立正确的人生观。 学校要帮助贫困生正确认识自己，接受自己，真正树立起自 尊、自信、自 立、自 强的精神， 正确看待贫穷， 让他们认识到贫穷并不可耻， 只有勤奋学习， 掌握科学知识和技能才能改变贫穷的状况。 用师爱关注贫困学生是矫正他们不良心理最有效的途径。 课堂上教师多同他们沟通交流， 鼓励他们积极参加班集体活动， 推选他们做班团（少先队） 干部， 在班会上表扬他们刻苦学习、独立自强的品德；多关心他们的生活，多走访他们的家庭，教育他们正确对待他人的关心和帮助， 用感恩心接受社会的爱心， 要有回报社会的坚定信念。
3.营造平等、和谐、温馨的班集体氛围，让贫困学生感受大家庭的温暖。
教育家陶行知先生说过， 真教育是心心相印的活动。唯独从心里出发，才能打动人心。 良好的同学关系对孩子融入集体， 消除抑郁孤独具有积极的作用。 要教育学生扶贫济困发扬中华民族的美德。 让学生明白人生不可能一帆风顺，谁都会遇到这样那样的挫折，要正确看待贫穷、困难、挫折。 学校教育的最终目的是让每一个学生成为身体健康、心理健康、有高尚道德情操的全面发展的人。可组织学生行动起来，成立帮贫济困学习小组， 加强同学之间的交往，发扬贫困生的优点，鼓励他们积极参加班集体的活动。 要创设一种平等、和谐、民主、温馨的班级氛围，让学生感受班级大家庭的温暖， 逐步消除自卑孤独等不良心理。
4. 对贫困生进行心理健康教育。
学校应该根据贫困生的心理特点， 通过多种形式进行心理健康和挫折教育，使他们掌握心理调节方法，缓解心理冲突，克服心理素质方面的缺陷，增强他们的自信心。 心理辅导教师可通过个别心理咨询、 举办讲座、 心理训练，指导学生进行自我心理调适，鼓励他们进行改善人际关系的尝试。 学校还要多方面多途径地对贫困生进行人格、理想、价值观、人生观等方面的教育，引导他们正确看待困难和挫折，努力学习，保持健康的心理状态。
教育工作者要以高度的责任感去关爱他们， 通过各种渠道， 解决他们的实际困难， 运用各种方法教育他们， 使他们克服不良心理， 快乐健康的成长。
