一、 本课目标：
1、认识本课“戎、 诸、 竞” 3 个生字， 会写“戎、 诸、 竞、唯” 4 个字， 理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2、学会划分文言文节奏， 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过联系上下文、 借助注释等多种方法了解故事情节， 学习王戎善于观察、善于分析的优秀品质。
二、 课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句， 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
《王戎不取道旁李》 自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A 类基础性必做题：
1、比一比，再组词。
戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ）
戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ）
1、翻译下面的句子。
（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（2）树在道边而多子，此必苦李。
2、读了这个故事，你认为王戎是个怎样的孩子？你从他的身上学到了什么？
3、古代像王戎这样聪颖机智的少年还有很多，你能举出几个这样的事例吗？
C 类拓展性挑战题： （2 选 1）
1、假如你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？
2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走” 摘李子的情景写出来吗？ （小提示：抓住人物的动作、语言等描写。）
三、 设计意图：
A类基础性必做题： 生字新词的认读、 书写、 默写、 新词理解运用等， 重在巩固夯实字词基础， 培养良好的书写习惯。 看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词， 加字成词不仅加深了对课文的理解， 还掌握了文言文的释词方法。
B类提升性选做题： 字词句的理解运用、 语段文章的归纳概括等。 目的在于提高学生阅读理解的能力， 锻炼语言表达及概括的能力。 加深对课文的理解， 促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。
C类拓展性挑战题： 课外阅读延伸、 迁移类小练笔等。 目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事， 在巩固课文内容理解的基础上， 培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四、 激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能， 通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步， 体会到成功的喜悦。 好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏， 是激励学生学习的有力手段。 对不同层次的学生应采用不同的评价标准。 对学困生采用表扬评价， 寻找其闪光点， 及时肯定他们的点滴进步； 对中等生采用激励性评价， 既指明不足又指出努力方向， 促使他们积极向上； 对优等生采用竞争性评价， 坚持高标准严要求， 促使他们更加严谨谦虚， 不断超越自我。这样， 通过评价， 激发学习热情， 提高学习积极性， 从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
五、 实际效果：
A类基础性必做题， 大多数学生能做到书写较规范、认真。
B类题难度比A 类稍有提高， 偏重于理解。 选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大， 更具挑战性。 学生想象丰富， 但语言表达能力欠缺， 错别字较多，描述不够生动具体，只有少部分学生可以做到较好。
六、 调整设计：
1、 布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力， 可以根据自己的学习能力， 尽其所能对课文进行自主预习， 以便有准备地进入课堂学习。
2、 布置落实训练目标的作业。 根据课时目标， 紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、 布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、 布置观察、 收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
5、 布置亲子互动类作业。 如推荐书目： 《中国古代神话》 《看看我们的地球》 《灰尘的旅行》 《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》 等， 快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读， 学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面， 提高阅读效率。
