教师信息素养是推进教育信息化的重要保障，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为贯彻落实国家和陕西省教育信息化总体要求，全面提升我市中小学教师信息技术应用能力，适应教育教学改革发展的要求，根据《陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施工作方案》和《**市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 实施方案》的要求，推动教师主动适应信息化等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我校实际，制定***学校教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进工作规划。
一、项目规划依据与实施安排
1.我校信息化发展基本情况
***学校是一所公办九年一贯制农村寄宿制学校，2017年开始招生，现有教学班33个，学生1775人，专任教师116人，学校重视校园信息化建设接入百兆光纤服务师生学习、教学、办公生活，校园网络全覆盖，校园局域网和数据中心正在建设当中。教师教学办公电脑入手一台，教室教学交互式多媒体教学白板覆盖率95%，多媒体教室是在传统教室或电子白板、大屏幕电视）、数字视频展示台、中央控制
系统、音响等多媒体设备而形成的信息化教学环境。现有云终端计算机教室2个，终端112个，主要用于信息技术课程教学，也可以用于其它学科的信息技术与课程整合教学、语言听说训练、在线考试、教师培训、电子阅览室、学生课余时间上网等，满足学校正常教学需要为基本要求，学校配备录播教室、校园电视台、校园数字广播系统，及时传播校园资讯，丰富和传播校园文化；2019年装配创客教室一间。
通过对学校的信息技术应用环境分析，在提升工程2.0研修中，我校属于混合教学环境。
2．2019-2022 按年度推进安排
根据市提升工程执行办的要求，结合我校实际，2020年度推进教师人数是60人。
我校的实际情况是：
1、学校硬件设施配备总体较好，每一个班级装备比较先进的鸿合一体机，但应用水平悬殊，部分教师年龄偏大特别是初中部老师年龄结构偏大不愿意尝试信息技术教学手段；
2、学校信息化专业技术人才缺，班级人数多小学缺教师，更缺乏专业的信息技术专业团队的支持，整体队伍的信息技术应用能力不均衡；
3、对于现代信息技术服务学校各种应用比较零散，不成系统，例如我们一直使用钉钉考勤功能，也有自己的微信
平台，疫情期间也使用钉钉、学而思、好慕课等平台，但始终只是使用部分功能，缺乏深入开发，不成体系。
4、校领导能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性，但各种检查多、杂事多、扶贫工作任务重，对教学有一定的冲击，对信息技术应用培训不够，推动信息技术能力提升后劲不足。
二、构建符合区域的整校推进模式
（一）目标任务
1、采用整校推进的混合式研修模式，到2022 年，对我校教师开展不少于50 学时（其中实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0 全员培训。
2、构建“以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、学科联动、教师选学、能力促进、整体提升的教师信息技术应用能力提升新模式。
3、建立以学校发展目标为引领的信息技术应用长效机制，完善各种信息技术应用教学管理制度，建立教师信息技术应用能力绩效考核办法，教师职称评定信息技术考核方案、学校各学科校本研修信息技术实施方案等形成完整体，形成激励、使用、考核的信息技术应用评价体系。
4、利用现有资源深挖其使用功能，例如利用钉钉形成学校考勤、会议、卫生、安全、文件发放等办公功能，学生
自主管理和家校互通上也推广使用，广泛使用微信平台扩展功能，探索学校管理智能化，公开化。
（二）具体措施
1.整校推进模式实施与保障机制
（1）成立管理机构，整校推进
成立组织管理机构，成立由校长为组长的提升工程领导小组、确立学校信息技术应用管理团队。根据省市文件要求，出台相关各项规章和考核规范，组织实施提升工程2.0 整校推进工作。
（2）校长领衔，全员参与
①组建团队，明确责任。
各校由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5 人构成的学校信息化管理团队。明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。
②制定规划，完善制度
结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。
③内容选择，模式创新
围绕学校信息化发展目标从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。
④校本研修，整校推进
指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。
（3）骨干先行，示范引领
以骨干教研活动为契机，以微能力提升为重点，采取学科教研、送培上门、远程直播等方式在学科成员之间开展示范引领活动，幅射带动成员共同发展。
（4）鼓励创新，积累经验
积极开展跨学科融合教学研究、STEM 教学、项目式学习和翻转课堂的实践研究，有条件的教师开展创客教育实践研究。
（5）平台支持，混合研修
立足校本实际需求，借助培训机构课程学习平台和校本研修实践，采用线上线下混合式研修模式，以所学为所用，测评助学为原则，坚持整校考核、重在达标，发展为本。
（6）开发形成校本培训资源，引领学校信息化教学发展
通过信息技术与学科深度融合优质课大赛、学校优质教学资源评选、教师优秀成果推优等方式,遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。
（7）整校推进提升工程2.0 的保障机制
组建学校管理和培训团队，履行其管理和指导职责。
制定学校整校推进工作手册，内容涵盖：整校推进目标任务、实施流程、职责分工、考核要求、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面。
规范、指导和评价各校的提升工程2.0 整校推进工作。将提升工程2.0 整校推进工作纳入学校督导评估考核。
2.开展能力测评的主要措施
（1）学习路径，成果分享
