随着江苏省课程游戏化建设的开展，越来越多的幼儿园开始建设幼儿园资源库或加强资源库的建设。幼儿园资源库的建设能够有效地帮助教师解决实际工作中的困难，使教师在较短时间内完成教育教学工作并收集到平时难以找到的资料，将资料和材料进行合理归类与保管，从而使教师更好地提高教学质量。
幼儿教育是终生教育的起始阶段，随着幼儿教育信息化、幼儿教育综合化的不断深入，原来杂而散的教育资源已经越来越不能适应当前幼儿园的教育教学了。幼教课程改革的主流方向之一就是如何用较少的时间给幼儿较多的信息并加强对幼儿能力的培养。资源库就是将幼儿园教育教学过程中各种有用的资源集中在一起成为一个资源的仓库，包括实物类资源库和电子文档类资源库，我们发现这种教育资源库可以使教师看到同行的闪光点，分享他人的优秀资源，同时也可以将自己的宝贵资源与别人共享。这种集思广益的信息的整合和资源的整合在幼儿园中比较少见且又是有助于教育教学的一个载体，能从真正意义上给幼儿全面、丰富而又精彩的信息，不断提高教师的教育教学水平，所以幼儿园教育资源库的建设势在必行。
一、实物类资源库的建设
我们发现有的教师总将自己好不容易制作出来或找到的教学资源用过就扔，每次要用时都要重新寻找、重新制作。集体活动美术课《妈妈的头发》需要用到毛线和布，教师如果课前没有进行充分的准备，这节美术课就不能正常进行，这时候资源库的建设就显得非常重要了。我们把平时收集到的材料分类放到资源架上并贴上相应的标签，这样在以后的教学中，任何有需要的教师都可以在资源架上进行取用。
二、电子文档类资源库建设
电子文档类资源主要包括录像、课件、音乐、照片、电子教案等，将这些材料统一整理好目录及相应的文档，定期存放在每个班级的电脑中供我们查阅使用。现在我们根据自己的需要输入关键字就可以查找所需要的材料，解决了教育教学中的难题，使我们有更多的时间和精力去观察、了解幼儿的兴趣和需要，更加有针对性地引导幼儿的游戏、学习和生活。
随着课程游戏化建设的进行，集体教学活动每天只有一节课，教师可以根据安排的课表进行电子形式的集体备课，将备好的教案存入电脑，从而随时使用。
案例：中班活动“路边的树”中，教师需要的课程资源是多种多样的树及其相关知识。通过了解它们分布在哪里，分析在教学中如何设计活动环节，在活动的开展过程中，教师可以带领幼儿到路边认识各种各样的树，让幼儿知道树的作用，教师还可以收集各种各样的树叶，让幼儿认识树叶，并且通过树叶辨别树的种类。回到幼儿园，教师可以通过大量课件，让幼儿重新认识刚才所看到的树，并且将大量信息传递给幼儿，让他们知道3月12日是植树节，要积极参加植树活动，增强环保意识，并且教给幼儿保护树木的方法，让幼儿自己创编一些保护树木的歌谣、口诀或者小故事，这时候课件就显得非常重要。
三、班级小资源库的建设
教师与教师之间收集资源的意识和行为差异很大：有的教师会把自己觉得有价值的教学资源收集好以备用，而有的教师总将自己好不容易制作出来或找到的教学资源用过就扔，每次用时都重新查找重新制作。善于收集资源的教师，在平时的教育教学中往往省时省力，教学效果也比较好。因此，除了幼儿园整体资源库的建设外，每个班级还需要建设自己班的小资源库。幼儿每天都会进行区角游戏，教师在创设区角游戏时需要大量的材料，这时候可以在班级建设一个小资源库，这样在以后区角的创设上就会变得轻松多了。
四、幼儿园教学资源库建立的现状
（一）资源单一、分类不够科学规范，导致管理和共享均比较困难
当前较为常见的教学资源库一般将教学资源分为实物类和电子文档类，在操作中经常会出现分类不规范的情况，严重制约了数据资源库信息内容的共享及交换，容易导致资源库建设的重复，造成各地区或学校在人力、物力和教学资源上的重复浪费。
（二）资源库建设的定位不准确，导致教学活动不具备针对性
教师往往通过向资源库输入大量信息资源来突出教育教学资源库拥有海量信息的特点。然而，对不同学科的教学资源，哪些可以用于教学环节，不同教学活动中需要哪些不一样的教学资源，教学资源可以开展何种知识点教学等，都没有给出明确的界定，制约了资源库的有效利用。教师往往在海量数据库中运用数据时，需要花费很多时间进行鉴别和筛选。
总之，幼儿园教育资源库建设是一个漫长的过程，是一个合作的过程，也是一个双赢的过程。在这个过程中我们已经积累了一些经验，我们已经感受到了它对教育教学的促进作用。在接下来的工作中，我们将不断反思、不断探讨，齐心协力，力争建设有特色、有价值的幼儿园教育资源库与大家共享。
