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四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计【优秀10篇】

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?下面是范文网整理的四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计【优秀10篇】,希望能够帮助到大家。

篇一:《小木偶的故事》教学设计 篇一

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点:

1、体会故事蕴含的道理,续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时:1课时

一.师生对话,导入新课

1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么?生回答:这是一张笑脸。

看图说一说,谁能用一个词来表示这张图的表情呢?生说:笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

你喜欢这些表情吗?喜欢。

2、师小结:是啊!我们每个人都喜欢笑,笑使我们解除烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢?这节课,让我们读一读12《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

二. 初读课文,整体感知

1、默读课文

出示阅读提示:A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考:课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

2、检查初读情况。

A出示课文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫

蹦蹦跳跳 左顾右盼

请小老师读,全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

过渡:看来,大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了,我们就进一步研读课文吧。

3、通读课文,整体感知

A指名逐段读。

《小木偶的故事》主要讲了什么内容? 学生说后。

出示课文内容:课文先写了老木匠做了一个(小木偶),并在他的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐:接着写了在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子(小女巫)的帮助下,拥有了人类(所有的表情),才有了真正的快乐。

(让学生读。指名读全班读)。

B在小木偶身上具体发生了那些事?尝试小标题归纳的内容。指名说。

板书:小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

师:我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇,非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三.紧扣字眼笑嘻嘻,感悟内心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情,那就是“笑嘻嘻”,那么为什么总是笑嘻嘻的呢?

生说。是谁给他的呢?回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情,在文中出现几次?请找出来用“-----”画出来。

出示句子:(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(笑嘻嘻)的表情。(3)“脑袋痛。”小木偶抬起头,(笑嘻嘻)地回答。(4)“脑袋很痛。”小木偶还是一副(笑嘻嘻)的表情。多种形式°读。(指名读。个别读、齐读)。

3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事?(生边说师边板书:小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆)

A、小木偶遇见了小红狐,他们之间发生了什么?生说后板书:抢包。

B、小木偶被误解伤心的头疼时,遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历?板书:装头痛、学人撒谎。

师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子,读出当时的伤心地语气。

四、角色体验,品读感悟

过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!

A课文中的哪一段经历让你感受最深,小组内选读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。

B师:吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时,又会有怎样的经历呢?板书:学会多种表情。

C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了所有的表情,让他有了完整的生活?齐读第八节。

师:现在,小木偶会哭、会笑、生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了。

出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

五、 联系上下文,深入理解

1、齐读课文的最后一段话。出示句子:老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢?指导理解。

2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

六、教师小结

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?自由说。

小结:我们在生活就像五味瓶,甜酸苦辣,让我们学会体验生活,面对生活。

七、拓展训练

1、拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。

2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺,意思对即可。

作业:

1、续写故事

2、推荐阅读《小木偶奇遇记》

八、板书设计: 12《 小木偶的故事》

(笑脸图 ) 笑嘻嘻

小红狐 抢包 面 体

熊警官 误解 对 验

小白兔说 装头痛 生 生

老婆婆说 学撒谎 活 活

篇二:四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇二

教学目的

1、认识6个生字

2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。

教学重点

体会故事蕴含的道理,读编故事。

教学难点

准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1.师:你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?

学生回答。

教师展示木偶图片。解说,让学生了解什么是木偶。

人教课标版四上:《小木偶的故事》教案

2.师:咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?

谁先来学当木偶人?

集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

3.师:今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》

板书:小木偶的故事

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤

1.自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)

(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。

播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音

人教课标版四上:《小木偶的故事》教案

(2)读课文、了解课文内容。

(3)同桌交流,读体会。

2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。

三、学习情况反馈:

1.交流:读课文后,了解了什么,有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)

随机板书:笑嘻嘻——快乐?

2.读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演:

1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)

4.观众评议,教师指导。

5.学生表演

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?

2.齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

学生讨论

3.小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。

板书:喜怒哀乐——生活

4.启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

六、拓展训练

1.展开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

八、作业

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听,并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事:《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计:

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐?

喜怒哀乐————生活!

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

篇三:《小木偶的故事》教学设计 篇三

【教学目标】

1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

【教学重点】

体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

【教学难点】

体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

【教学过程】

一、读演积累,导入新课

今天,老师给大家带来了一组关于表情的词语,你能看着这些词语边读边演一演吗?

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。

这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?

过渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫“一笑泯恩仇”,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文,整体感知

请打开课本54页:

1、默读课文,读准字音,读通句子;

2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话简单地概括。

小结:

三、创设情境,演读感悟

1、表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们就是动画片的主角,有信心把它演好吗?

2、表演要求:那怎样才能演好呢?

3、小组合作表演:

4、表演、评议

(1)第一集:小红狐抢包

评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?

表演第二集的同学有没有信心超越他们?

(2)第二集:头疼没人信

评议:看了第二集,你想说什么?

四、关键句段,朗读理解

1、我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢?

2、笑重要吗?为什么?

出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?

出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么?

联系生活实际,仿说句子:

例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

学习是很重要的,不过,( ),那可是远远不够的。

( ),不过,( )。

3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,这才是完整的生活。同样,“三百六十行行行出状元”,在竞争激烈的今天,我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学习,学习更多的技能,争取成为全面发展的小学生。

五、续说、写故事,拓展提升

过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情?

2、说一说、写一写:当小木偶拥有人类所有的表情之后:假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事?小木偶还会去哪里?遇到谁?发生什么样的事?

篇四:四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇四

【学习目标】

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

【教学重、难点】

理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

【教学时数】1课时

【课前准备】

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

【教学过程】

一、创设情景,引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡:同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。

2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?

3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

三、回顾方法,合作表演

1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。

2、在总结方法基础上,学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,拓展深化

在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾,总结升华

1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?

2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

六、布置作业

1、续写《小木偶的故事》

【板书设计】

12x小木偶的故事

笑——感受生活的快乐

只会笑远远不够

篇五:《小木偶的故事》教学设计 篇五

设计理念:

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。

一、学习目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。

3、独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

4、能根据故事情节展开联想,续编故事。

二、教学重点

体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。

三、教学难点

体会小木偶的内心活动。

四、教学时间:

1课时

课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。

五、教学过程

一、闯三关

1、生词关

2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。

3、问题关,重点强调:(老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。)联系上文:笑是很重要的,笑为什么很重要?谁能用老木匠的话来告诉我们?

谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。

相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

二、自主学习

个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。

小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充、

全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合

三、积累词语(读词、理解词、运用词)

唉!只会笑的小木偶好可怜呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?

一读准字音

二读出表情

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗?

扩展词语:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累

四、课堂检测

假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

2、“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

3、“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

4、“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

五、分角色朗读课文

真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

六、展开想象续编故事

小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

我不仅仅会笑

再见熊警官

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子

……

自编——小组交流——全班交流(师点评)

布置作业:把编的故事写下来。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够。

篇六:小木偶的故事教学设计 篇六

一、教学目标:

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点:

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学准备:多媒体教学

四、教学过程:

(一)、模拟表演,导入新课

1、同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??

2、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文,了解文章内容

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、学习生字。

⑴、出示词语,自读、指名读。

⑵、齐读

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

(三)、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是通过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“”画出表示人物表情的词语。(出示)

B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)

小结:这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。注:师生配合朗读文中的对话。

6、重点指导:课文最后一句

A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前文的句子理解,后半句联系小木偶的遭遇理解)

B、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)

C、练习:—是很重要。不过,要是只——,那可—。(钱、朋友、哭、睡觉、本领) 可适当联系生活实际谈体会

(四)、放飞想象,延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

(五)、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。

本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》,里面有三篇童话故事,分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》,大家课后有时间也好好去阅读吧。(出示作业)

五、板书设计:

篇七:小木偶的故事教学设计 篇七

教学分析

这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

教学目标

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事

4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

教学重点体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

教学难点学习续编故事。

教学准备

教具学具补充材料

1制作教学课件

2、让学生了解一点木偶的知识。

教学流程

第1课时

一、导入新

1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏

2、、刚才,你们看到的就是木偶。你们见过会说话,会走路,还会笑的木偶吗?今天,我们一起来认识这样的木偶,好吗?揭题 。学生齐读课题

3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的`基础。

二、自学课

1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗

2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

3、课件出示:自学提示

(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。

(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?

(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。

4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

三、交流自学情

1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺

2、指名读课文,检测读得如何

3、说一说:在小木偶身上发生了什么事

4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么

5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

6、指导朗读课文最后一段话。(设计意图:此环节的设计是检查学生的自学效果,培养学生自读,会读的能力,通过让学生联系生活实际谈体会,以加深学生对课文的理解,使学生体会到:在生活中,笑是最重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生

四、放飞想象,续编故

1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去

2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

3、学生准备

4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)

篇八:四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇八

教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标:

1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;

2.通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

3.在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点:

重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

难点:展开想象续编故事

教学准备:教师制作简易课件;学生预习课文。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课

1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:

(      )洋洋   (  )开(  )笑  (  )头(  )气   火冒(    )

(   )吃(  )惊   目(   )口(   ) (  )眉(   )脸(   )不可遏

3.师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12x小木偶的故事)

二、初读课文,认读生字

1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。

(1)出示:

hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厉害(读准字音)

(2)出示:笑嘻嘻  愤怒  亲热  温柔  痛苦  伤心  着急  委屈  生气

zī  liě   dū nāng

板着脸  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可怜巴巴  放声大笑

读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。

三、再读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?

出示提示,说说主要内容:

老木匠做了一个小木偶,还在他的脸上添了一个( 笑 )的表情,他以为只要会(笑),小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的误解,他非常(痛苦)和(委屈)。后来,在(小女巫)的帮助下,小木偶有了(人类所有的表情 )。

2.读后交流:

3.师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?

学生找后交流,出示全文最后一句话:

“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点,想象心理。

1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句:

a.“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

b.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

c.“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

d.“嘻。装得一点都不像!……”

e.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

f.“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)

表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”

5.口头完成练习:

当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(        )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(         )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副(         )的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(          )地说。

“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶(           )地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象,延伸拓展

1.师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

2.是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

4.小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

5.课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)

★积累带有“笑”的四字词语:

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

★★课外阅读:意大利作家卡洛。科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

★★★续编故事:

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢                          熊警官不相信

只会笑

头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够

篇九:《小木偶的故事》教学设计 篇九

教学目标:

1、自学课文,了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。

重点难点:

1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

教学准备:动画片、了解关于木偶的知识

教学过程:

一、动画激趣,导入新课。

1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?

2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》

3、你从动画片中知道了什么?

二、创设情境,品读感悟。

1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

3、体验角色,感悟朗读。

(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)

指名读――范读――练读

(3)为动画配音

小组练习

选代表上台表演(配音朗读)

三、放飞想象,续编拓展。

1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事 )

板书设计:

12 小木偶的故事

小红狐抢红背包

小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

篇十:四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇十

12x小木偶的故事

一、学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

二、教学重点

了解故事所蕴含的道理,续编。

三、教学难点

提高阅读能力

四、教学时间:1课时

五、教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书:

小木偶的故事

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

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