习近平总书记曾强调：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”传承好、弘扬好中华优秀传统文化，就能在全面建设社会主义现代化国家新征程上，思接千古积蓄前行的力量。作为一名一线英语老师，有必要也有义务把中华优秀传统文化和英语课堂的实际教学结合起来，以实现教学和育人的双重目标。而从总体上来说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块。那么，在教授这三大块时，如何将中华优秀传统文化融入英语课堂教学呢？以下是我的建议。
首先，在英语语音教学时，教师可以融入中华优秀传统文化。例如在讲授英语重读、弱读、连读、吞音这些概念时，可以以学唱汉语诗歌歌曲《但愿人长久》（It’sallaboutlove）的英文版导入教学。教师首先播放这首歌，让学生既沉浸在宋词的美中，又同时领悟英文歌曲的简单美和朗朗上口，激发学生想要学习这首歌的兴趣。在教师教导学生学唱这首歌的时候，教师着重挑出歌词“高处不胜寒（OnlymayInotbearlonelinessatthatheight）”，并告诉学生除了at弱读，其它词汇如only等都要重读，loneliness和at要连读，at和that中t要吞掉发音。因此，让学生学唱这首歌既完成了语音的教学，也将宋词的魅力渗透到了学生的心中，增强了他们的中国文化自信心。
其次，在英语词汇教学时，教师也可以融入中华优秀传统文化。因为在初中英语阶段，很多英语词汇都是可以追溯到中国优秀传统文化。例如在教授人教版九年级英语全一册第二单元中的新词lantern（灯笼）时，教师可以让学生猜“theLanternFestival”是中国的什么传统佳节，在学生知道是元宵节之后，接着教师可以继续提问学生“元宵节有什么活动和习俗（WhatcustomsandactivitiesdotheLanternFestivalhave）”，教师提供可参考性答案如“赏花灯（Watchinglanterns）、猜灯谜（Guessinglanternriddles）”，这样既帮助学生巩固了新词，也让学生进一步了解了新词背后的中国传统文化内涵，增加了学生的文化素养。
最后，中华优秀传统文化也可以融入到语法教学中。其中最容易让教师操作的便是中国优秀传统文化的写作。因为众所周知，语法是英语写作必考察的内容之一。例如在教授人教版九年级英语全一册第二单元3b部分的写作时，教材要求学生使用本单元语法宾语从句及感叹句向笔友写一封信并介绍自己最喜欢的中国节日，教材给出了写作要求：介绍节日及庆祝时间、谈论节日的习俗及活动、喜欢该节日的原因。那么，在教学的过程中，教师首先可以让学生以小组合作的形式把写作要点翻译出来，并指出写作中必须使用宾语从句和感叹句。接着在写作展示的环节，着重评价学生宾语从句的使用是否符合语法。这样既引导了学生对语法的进一步掌握，也丰富了学生的中国优秀传统文化知识。
总之，作为一名一线英语老师，有承担教书育人的义务向学生传输中华优秀传统文化知识，并把它融入到日常的英语教学中。
