一、 主要内容
《古诗词三首》 是第一单元的一篇课文， 本组教材以“走进大自然” 为专题展开， 《古诗词三首》 这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》 《六月二十七日望湖楼醉书》 和一首词《西江月· 夜行黄沙道中》 。 这三首诗词都是描写自然景色的。
《宿建德江》 是唐朝诗人孟浩然所写， 这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。 “野旷天低树， 江清月近人” ， 意思是远望苍茫空旷的野外， 天幕下降，似乎比树还低， 笼罩一切。 倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中， 诗人看到黑漆漆的天空低垂着， 体现了诗人郁闷孤寂的心情， 在孤寂中，近处的明月与诗人相伴， 它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。 诗人以舟泊暮宿为背景， 触景生情， 把写景同自己的真实感受结合在一起， 表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
二、 面向对象
1. 教学主体： 六年级学生
2. 学情分析： 六年级的同学已经学过不少古诗词， 对学习诗词有一定的方法， 已经初步学会了正确朗读， 把握了朗读节奏； 知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句， 懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
3. 教学目标：
根据学生的实际， 结合单元教学要求和本课特点， 依据课程标准“知识与能力、 过程与方法、 情感态度价值观” 这三个维度， 在充分考虑学生的年龄特点、 认知水平的基础上， 我将本课的教学目标确定为：
1.熟读并背诵古诗词， 感知古诗词大意。
2. 使学生体会到诗中画面的优美意境， 并从中感悟到诗人的情感。
3. 通过学习， 使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点： 使学生体会到诗中画面的优美意境， 并从中感悟到诗人的情感。
三、 教学环境
多媒体教室、 PPT 课件
教学中我遵循学生“自主学习， 自主感悟” 的教学原则， 通过创设学习诗词的美好的意境， 引导学生融入想象， 自读自悟， 勾勒画面， 相互交流， 体会意境。 并且在自读、 精读、 熟读的基础上， 加深体验。 通过课后拓展诗词， 吟诵诗词的活动， 拓展了学习的时空。
四、 教学过程
具体教学过程从以下几个环节展开：
一、 激发情感， 谈话导入。
从以前学过的诗词入手， 激发学生学习兴趣， 导入新课， 使学生集中精力来进行新课的学习。 让教学在师生对话中展开， 消除了学生上课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。 形成了“未成曲调先有情” 的良好课堂基调。 课堂教学也因为学生的入情， 而进入了积极的状态。
二、 品读古诗， 认识作者。
在指导学生诵读的过程中， 我分这样三个层次进行：
1. 读正确。 首先， 我让学生初读三首诗词， 重点认读课后生字并指导写法。
2. 读出节奏。 初读后， 我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感， 这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、 轻重缓急。
3. 读出内涵。 在学生读出节奏的基础上， 我这样引导： 诗词言情， 诗词言志， 诗词很多时候是一首歌， 是一幅画。 我想知道， 你从这首诗中读出了什么?
三、 再读古诗， 理解诗意。
要引导学生读出诗中所蕴含的画面， 读出诗人愉快的心情， 这样就基本上理解诗意了。
四、 想象诗境， 感悟诗情。
在熟读古诗的基础上， 我就以重点问题或重点诗句入手来进一步激发学生的学习热情， 并根据学生的汇报相机引导。 让学生大胆想象诗词描述的情境， 进而感悟作者蕴藏在诗词里的情感。
五、 总结学法， 自学新诗。
学习古诗， 就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗。 要在本课学习的基础上， 总结出学习诗词的方法： 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情， 并尝试按照这样的学习方法来自学《六月二十七日望湖楼醉书》 。
六、检查回馈， 点拨指导。
对学生自学的情况进行检查， 让学生就重点问题汇报交流， 教师点拨指导，切实把诗词教学的目标逐步完成。
七、 感情朗读， 背诵课文。
在弄懂诗意， 感悟诗情的基础上， 让学生反复朗读， 背诵课文， 做好积累，为全面提高语文素养打下基础。
总之， 这堂课我们从学生的认知特点和古诗的特点出发， 引领学生读好古诗，理解古诗， 体会写法， 进入诗境， 积累古诗， 激发学生学习古诗的欲望， 从而喜欢上古诗。 整个过程， 教师只是起到了“导” 的作用， 领着学生入情入境， 将学习的主动权还给学生， 在学习中不断地深入， 以情入境， 以情促读， 从而熟读成诵。 既理解了古诗， 又体会了意境， 更积累了古诗， 达到了学习古诗的要求。
