新学期开学，督学深入责任区幼儿园检查开学工作，笔者发现，各园近期都在开展升旗仪式这项活动，从中发现，活动流程大同小异，不外乎是国旗下园长讲话、师生宣誓和颁发上学期获得的各类奖项。园长和老师们都在忙碌着，站在升旗台下的孩子们却是一脸的茫然，被动地接受着幼儿园为他们准备的这场开学典礼。这其中还有刚刚入园不久的新生小朋友们，他们是第一次参加这样的集体活动，对类似于成人化、程序化的这样的仪式感到非常陌生。在走访其他幼儿园，笔者同样看到，这种成人参与得多，幼儿参与得少，气氛生硬、缺少互动的类似开学典礼。
我区公民办园共有22所，办园水平层次不齐，但不乏办园理念、办园思想较先进的园所。笔者欣喜看到，**区**幼儿园本学期举办的升旗仪式，别出心裁，让人耳目一新。园长国旗下的讲话听起来没有一贯的老套和生涩，而是巧用手中的一只孩子们非常熟悉的小猴玩偶，幽默风趣地表达了对孩子们的友好亲切、对孩子们成长的期待，传递的是满满真诚和纯朴。在轻松活泼的氛围中，孩子们不时被园长手中的“玩偶”逗得欢呼雀跃，主动开心地与园长手中的“小猴”进行互动，他们享受着师生互动的快乐，享受着集体活动带来的愉悦，释放了入园之初的不适感，他们在这里又找到了属于他们的一个大“家”。笔者还看到，本次活动，该园还邀请了部分家长代表参加，让孩子们感受到了亲人的陪伴和对他们成长的关注；活动中，精心安排了中大班的哥哥姐姐们为新托小班的弟弟妹妹们赠送玩具环节，让新入园的小朋友真切的感受到了来自于同伴的友爱，感受到了被尊重被欢迎的情感体验，这一切，显得这场升旗仪式是那么有“温度”。
【问题分析】
从以上案例中得出：活动策划的出发点不一样，思考的角度不一样，获得的教育成效是有差别的。如上述提到的案例，活动的设计如果是以成人为主导地位的，呈现出的仅仅停留在活动表面上的“热闹”，台上的成人和台下的幼儿将会是“演员”与“观众”的关系。幼儿在这场由成人扮演的活动中，好比是玩线上受摆布的“木偶”，孩子们的“身”与“心”没有真正融入到活动中，试想，这种缺乏鲜活单一的仪式，它为幼儿带来的是怎样的体验和教育价值呢？反之，若将孩子成为活动的主体，老师是这场活动背后的推动者、助力者，其教育意义将不言而喻。可以看出，**幼儿园在新学期这场升旗活动中，处处体现出师生和谐，同伴友好，家园亲密的人文精神环境，让孩子们从中获得了交往礼仪教育和心灵感化教育，促进了他们人格和社会化的健全发展，为他们日后形成和谐人际交往能力奠定了基石，这真可谓是小天地蕴含着大教育啊！这需要我们督学深入活动现场，用深厚的专业理论素养和精湛的督导水平去探寻幼儿园日常活动中蕴藏的潜在的教育价值，真正做到以幼儿发展为本的教育理念，帮助园所建立丰富的园本课程体系，将先行园所的先进典型做法进行总结、引证甚而推广借鉴，让更多的幼儿从中获得教育幸福。
【督导反思】
幼儿的社会性发展是在具体的实践过程中获得的，现在的独身子女缺少与同龄人交往的经验，具体表现在幼儿园的集体游戏活动中不善于与同伴友好相处，甚而有攻击性行为和不愿意参加集体活动的现象，这些将成为影响他们今后人际交往的障碍，而幼儿园在新学期和每周一开展的升旗活动就是培养幼儿社会性发展的一种有力举措。究竟什么样的升旗仪式才是孩子们真正需要的呢？笔者有以下几点思考:将升旗仪式的主会场变为幼儿发展的主阵地。园内在策划升旗活动方案时，要始终心里有目标，眼里有孩子；要多问几个，这样的活动安排是孩子们需要的吗？它真的是有利于孩子身心发展的吗？让孩子们自由快乐的乐在其中，让他们的身心真正在参与过程中获得幸福和愉悦。
将升旗仪式变为孩子们社会性发展的精神家园。幼儿的社会性发展又与精神环境的创设有着密切的联系。升旗活动中若为幼儿提供一个“师幼和谐、生生和谐”的温馨平等的精神交往环境，从而更加有效影响幼儿的交往态度和社会行为发展。
将升旗仪式变为幼儿园园本课程的原素材。有意识的引导教师视幼儿一日活动皆课程的教育理念，珍惜每次集体升旗活动对不同年龄段幼儿的发展价值，用不同的视角看待升旗活动对其的影响，是课程价值的真实所在。
幼儿期是情感体验发展的关键期，也是健全人格形成的关键期。各园如能将常态化的日常升旗活动始终持有精做、细做，日做日新的课程态度，满足孩子在活动的兴趣和需要，这一切将会持久的温润他们稚嫩的心田，滋养他们的天性，顺应他们的发展。平时还要善于捕捉日常活动的教育点点滴滴，构建幼儿所喜爱并与之发展相适应的隐性教育环境，对促进幼儿全面和谐发展乃至终身发展都有重要的意义
