2024年最新部编版小学语文六年级上册教案(全册)

1山中访友

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、津津乐道、德高望重”等词语。

2．朗读课文，感受作者描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。

3．背诵喜欢的部分，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。

重点、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学准备：

学生预习本课字词，熟读课文。老师准备教学课件。

教学过程：

一、预习探究

1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3．检查预习，读准字音。

栀子花 幽静 俯身凝望 瀑布 陡峭 蕴含 津津乐道

二、合作交流

（一）初读课文，整体感知。思考课后题一：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？

（二）读后交流，梳理问题。

（三）再读课文，体会感情

1．课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

2．细读课文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的语句，进行交流。

三、品读体验

过度：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

（一）古桥。

1．作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人。）

2．老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？读第三段，找关键句子。

（1）时间长，望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望。

（2）默默无闻，无私奉献。“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依然如旧。”

（3）总结：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺），都不断的变化着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”。

（4）指导读。

（二）树林里。

1．作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，他把自己也想象成了一棵树。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

2．自由读句体会。抓“知己”“人树相融”

3．小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

（三）这山中的一切，哪个不是我的朋友？

1．这句话中指的是哪些朋友呢？

2．“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨。

（3）面对这我们热情的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？清凉的山泉回答道：“______ ____。”

四、拓展延伸

（一）体验：

1．讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

2．回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（二）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题： 1．文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2．生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3．假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4．总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

板书设计： 山中访友

山中观景（事）

热爱自然（情） 二 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

2* 山 雨

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点、难点：

1．感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。

2．感受本课语言的优美。

教学准备：

教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。

教学过程：

一、激趣导入，明确目标

1．课件播放歌曲：《春雨沙沙》。

2．交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？

3．课件展示下雨时不同的画面，今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。

二、粗读课文，感知大意

1．用自己喜欢的方式，把课文读通顺、读流利。

2．边读边画出下面这些词语，多读几遍。

歌谣 清晰 柔软 蹄啭 幽静 凝聚 轻盈 余韵 奇妙无比

3．交流：读了课文，你知道本文是按照什么顺序来写山雨的

4．请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。

雨来：

雨中：

雨后：

三、自读自悟，赏析重点

（一）课文重点写什么？

（二）文章哪些地方让你最喜欢？并在这些语句旁边写出自己的感受。

1．在小组内互读课文，合作学习。

2．小组汇报学习收获。（重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。）

（1）自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。

（2）美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。

（3）阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。如：

①“沙啦啦，沙啦啦……”（感受雨实实在在的声音）

②“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”

（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）

③“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”（展示了山林的秀美和意境。）

④“这清新的绿色” ……（由山林雨中的色彩美，感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）

四、总结提升，迁移运用

1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。

2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。

板书设计：

雨来

山雨 雨中 喜爱

雨后 二 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

3 草虫的村落

教学目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

重点、难点：

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学准备：关于重点句的课件。

教学过程：

一、预习探究

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

静谧（ ） 亲戚（ ） 寒暄（ ） 烘烤（ ） 僻静（ ） 熙熙攘攘（ ） 庞然大物（ ）

二、合作交流

梳理内容，明确场景

（一）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（二）交流反馈。

1．它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

2．空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3．随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（三）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

1．我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

2．今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

三、品读体验

（一）作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（二）学生自由读句子，画句子。

1．作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

2．你是从哪儿看出它的勇敢的？

（1）师范读课文，学生聆听：你走进村落，体会到了什么？

（2）看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地读一读这一自然段。

（3）这段话中那几个词体现了游侠的形象，从文中圈画出来。

师生一起读这一自然段（师比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读，生读。

（4）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？（学生可能会回答：他可能会遇到坎坷的石头；还可能有小溪阻拦了他的去路；有比他大的虫子妨碍他。）

（5）走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？终于

（6）把这些词放文中有滋有味地读一读这一段。齐读

（7）她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？（很勇敢、坚韧不拔，坚持有毅力，一直找到自己的家。）

四、拓展延伸

写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

板书设计 3 草虫的村落

黑甲虫 —— 游侠

小圆虫 —— 少女

（想象丰富，感受独特） 二 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

4 索溪峪的“野”

教学目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

重点、难点：

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程：

一、激趣导入，明确目标

（一）课件展示，揭题导入。

1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2．揭示课题：索溪峪的“野”。

索溪峪　：索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。

（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。

1．自读课文，注意读准下列字音，读通顺句子。

绵亘蜿蜒（ ） 窈窕淑女（ ）

旁逸斜出（ ） 返璞归真（ ）

2．指名分段读课文，初读反馈。

3．抓题眼，引入研读。

二、粗读课文，感知大意

1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

2．讨论交流。

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

三、自读自悟，赏析重点

（一）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（二）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（三）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

1.学习“山是野的”。

（1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

（2）赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

（3）还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

（4）有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

2. 在品读完索溪峪的山“野”后，剩下的索溪峪的水“野”，野物“野”，游人“野”就让学生小组内自由阅读，然后再全班交流。

四、总结提升，迁移运用

1．不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2．课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

板书设计：

4索溪峪的野

山野

水野

物野 热爱大自然

人野

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际•习作一

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

重点、难点：

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学准备：

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

（一）自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

（二）师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

1.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

2.走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

3．回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

（一）学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

（二）同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

（一）每一组推荐一名学生进行交流。

（二）选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

（三）评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

第2课时（习作指导）

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

（一）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（二）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（三）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改

（一）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（二）学生完成初稿，进行自我修改。

（三）组内互读互改。

第3课时（习作讲评）

一、佳作赏读，交流评价

（一）老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

（二）请作者一一上讲台朗读他们的片断。

（三）师生共同评议。教师适时引导评价。

二、着手修改，比照赏析

（一）相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

（二）教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

（三）请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

（四）教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

三、小组合作，互评互改

（一）在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

（二）各自修改。

（三）互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

附例文：例文一

我是一只小蝌蚪 作者 白硕

大大的脑袋，圆圆的身子，披着一身黑色的长袍，一条又细又长的尾巴。这就是我，一只小蝌蚪，一只渴望自由的小蝌蚪。

我原来住在一条清澈的小河里，和伙伴们成群结伴地在河里游来游去，欢乐无比。啊，春天到了，和煦的阳光照在河面上，波光粼粼。我们可高兴啦！甩着长尾巴来到美丽的浅滩上，生命的乐章在向我们奏响，我们躺在浅滩上，柔软的河水，柔软的河水，仿佛就像母亲暖暖的胸怀，滋润着我们的心田。我们在浅滩上尽情地嬉戏、玩耍、是多么自由，多么地欢畅呀。

不知什么时候，河边来了一群淘气的孩子。这时，我有着不祥的预感，厄运将要降临在我们身边。无知而又自私的孩子们一个劲儿地扔着塑料袋，易拉罐……突然，一块沉重而巨大的石块扔在我们中间，顿时水花四溅，不知道有多少同伴命丧黄泉。天啊，人类真是太残忍了，从这以后，经常有孩子拿起塑料袋或口袋来捕捉我们，我们的伙伴经常有被他们捉走的。我们的心都碎了。

一天，我被一个小孩子捉住了，关在那冰冷闷气的玻璃瓶里，没有鲜美的水藻，没有要好的伙伴，也没有小河那样的宽阔美丽。我只能随着玻璃瓶边缘慢慢地游动，在小河里生活习惯了的我，怎么能适应这窄小阴暗的小瓶子呢？我就像一只被囚禁于笼子里的小鸟，没有了自由，失去了希望。后来，我只能每天躺在冰冷的瓶子里，回忆着过去的自由，思念着伙伴的情谊。渴望生活的我，伴着泪入睡，是多么地悲哀。我已知道，我再也无法拥有以往的幸福，以往的欢乐，以往的自由了。

我已支持不了几天了，在我奄奄一息的时候，我想：人类啊，你们会后悔的，你们将受到应有的惩罚。我绝望了，我多么希望生命的乐章再次向我奏响，我多么希望回到那美丽的小河中。和伙伴们尽情地玩耍。但对于现在的我来说，这将成为过去，这只能是一个美好的梦想。

这时，我仿佛闻到了清清的草香，看到了绿绿的草地，岸边的柳树倒映在河里，清清的河水如同一条蓝绸带，飘向遥远的天边，迎接着新一轮阳光，我和伙伴们生活在自由的乐土里。

文章简评：本文的小作者大胆想象，把自己想象成一个小蝌蚪，以小蝌蚪的眼光看世界，结合自己的生活体验，用有趣的语言，描述了小蝌蚪的所见所闻所想。文中的环境描述十分逼真，生活细节的描述十分有趣，被捉后的心理描述十分细腻，结尾部分的抒发感想十分感人。这是一篇充满童真童趣的想象作文。

例文二

猕猴桃的自述 作者 李明

我叫猕猴桃，是一种藤类果树。

在那漫山遍野的灌木丛林中，我并不怎么显眼，甚至还有些逊色。真的，我的颜色并不像许多树木那样郁郁葱葱、苍翠欲滴，而是绿中带黄。我的叶片近乎圆形，叶柄较短，基部往往呈紫红色，光滑无毛。叶面中部和端都，有小而弯的锯齿。

我的果实也不可爱，果实表皮是黄褐色的，皮上有短短的绒毛，不像葡萄那样晶莹发亮，也不像苹果那样艳美夺目。但你可不要因为我的外貌丑陋就藐视我，我的果实的美味，却是许多果类所不能比的。

我，属猕猴桃科。我的历史也算悠久了，明朝就有关于我的记载。李时珍的《本草纲目》中写我：“其形如梨，其色如桃，而猕猴善食，故有此名。”因为我原产中国，所以又有“中华猕猴桃”之称。祖国长江流域各省的山区，都有我的足迹。

由于我是藤类，所以需要棚架供我缠绕，可我又是野生的，当然不会有人为我造相搭架。我只能因地制宜地攀着其他树木生长。相比之下，我不喜欢乔木和草类。因为我喜爱阳光，乔木太高，不能满足我对阳光的要求，因此，森林里不见我的踪影。草类又太矮太软，经不住我的缠绕。我最喜欢灌木，我可以爬到它们的顶端，去沐浴着阳光。

我对气温的要求很苛刻，低温会使我枯萎，结不出果实来。我对土壤的要求也很苛刻，溪水两旁是我理想的生长地方，那儿有机质多，土壤肥沃，排水性好。要是生长在贫瘠的土壤里，就会未老先衰。如果气温、土壤都适合我的需要，我就能结出硕大的果实。

我的果实别有风味，甜中带酸，还散发出一种清香，妙不可言。我的果实中合有大量的维生素C，是柑桔的5－10倍，所以人们对我有“维生素果”和“营养果”之誉。现在，人们又发现了我的药用价值。我的果实对高血压、心血管病、肝炎等疾病，都有疗效。

目前，祖国各地已开始对我们进入深入的栽培研究，不久的将来，我们将大量进入国际市场，为祖国建设作出贡献。

文章简评：这是一篇介绍猕猴桃的有关知识的说明文。通篇采用拟人的写法，以第一人称的口吻介绍了猕猴桃的叶与果的外形特征，它的历史、产地和得名缘由，以及它生长的理想环境和它的价值。由于它是野果，所以有关它的栽培就一笔带过。文章重点突出，抓住它的“果”（果的外形、结硕果的条件、果的风味、果的营养价值和药用价值）来介绍。形式活泼、新颖。全文条理清楚，层次分明。

例文三

我是小雪花西安 作者 王亮

冬天的天空，有时落下一些白色的结晶体，那就是我和我的兄弟姐妹们，我有一个好听的名字──雪花。我既不需要土地的养育，也不需要阳光的照耀，更不需要园丁的施肥、浇灌和修剪。这就是我与别的花的不同之处。

我原来并没有那洁白而又晶莹的身躯，只不过是一缕水蒸汽而已。不过由于我在天空中越升越高，与周围的云结合在一起后，天气骤然变冷，我和云兄弟被冻得直哆嗦。我们紧紧地拥抱在一起，还是挡不住寒气。没办法，我们只有使出最后一招──释放体内的热量，这样一来，空气变暖了，这也是人们常说的下雪不冷的原因。但我们体内的温度急骤下降，我们就由轻盈的水气变成了朵朵美丽的雪花。我们的体重也骤然增加，空气再也浮不住我们，我们就从空中跳伞般地纷纷飘落下来。霎时，田野里，房屋上，树枝上都是我们的兄弟姐妹。

别看冬天一场雪，我们的数量以亿为计数单位，可在这数以亿计的雪花中从来没有相同的两朵，换句话说，我们的家族中从来没有诞生过双胞胎。这就是大自然所创造的奇迹。虽说这样，但我们还是有一定的形状，大体上属于六角形，以此为基础，连成片状、星状、针状，柱状和不规则状五大类。

我们雪花是人类的挚友。干燥的冬季，我们不仅可以增加空气的湿度，还可以吸附空气中的尘埃，洁净空气，减少人类疾病的发作。另外，我们雪花的另一个重要作用，就是给冬麦等农作物盖上一层厚厚的“棉被”，使它们安全越冬，为来年的丰收打下坚实的基础。所以，人们常说：“农家要吃饭，九九雪甭断”，还说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这些溢美之词都是人类朋友对我们雪花所做贡献的称赞。

古城西安有古关中的八大胜景之一，叫“杨柳风雪”，那个“雪”可不是我们雪花兄弟，只是柳絮的飘飞和我们雪花的飘落相似，像飘雪一样，于是骚客们便拿我们雪花来形容柳絮罢了，柳絮和我们没有任何血缘关系。

近年来，由于地球上出现厄尔尼诺现象，使全球气温普遍升高（还有人类不注意保护大气环境），我们也越来越少地光临人间了。我们呼吁人类朋友要很好地保护地球大气层，否则人类以后再提到我们时，就像神话传说一样了。

我，一片小小的雪花，但我的兄弟姐妹们团结一起，却有着巨大的力量，地球上众多的江河的源头，都是我的兄弟姐妹化融化而成，变成了滔滔的江河，哺育了人类。

文章简评：本文用自述的方式，拟人的手法，生动的语言，对雪花的形成过程、作用等作了较为详尽的说明，并提醒人们注意保护环境。文章说明语言灵活多样，拟人的手法亲切，比喻生动形象，平实的语言准确引用使文章有趣。特别是将“杨柳风雪”的“雪”与雪花作比较，增加了文章的知识性与趣味性。文章条理清楚，层次分明，结构完整。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾拓展一

教学目标：

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

重点、难点：

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。．

教学准备：

教师制作课件（日积月累中的句子），学生积累古诗。

教学过程：

一、交流平台

（一）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（二）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（三）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

（一）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（二）出示课件（日积月累中的句子）。

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

1．学生自由吟诵。

2．尝试理解。

（三）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

1．己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

2．月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

3．菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（四）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

（一）让学生自读故事，读准、读通。

（二）同桌交流：从哪些地方体会到了“一”字诗的妙处？

（三）全班交流。

（四）补充自己了解或搜集到的趣味语文材料。

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

5 詹天佑

教学目标：

1．学会11个生字，能正确读写杰出等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2．能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

重点、难点：

1．抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：

师：詹天佑像，“人”字形的线路图。

生：搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

教学过程：

一、谈话导入

（师板书：詹天佑）知道他吗？谁能用一句话来介绍詹天佑。

二、预习探究，合作交流

1．自读课文，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？

2．汇报交流，用三个词来概括：

勘测线路、开凿隧道、设计路线

三、品读感悟

1．回眸沧桑。

（1）默读。默读2、3段，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了，把它划下来，想一想。

（2）交流。

①社会背景：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”

A是怎样的要挟？（只要中国能自己修就不再过问。）

B渲染读：同学们，当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。

②自然环境：极其恶劣。

③你认为詹天佑是个怎样的人？

2．修筑过程。

（1）指导学习第四段。

①勾画詹天佑想、说、做的句子。

②重点交流想法：“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。”

A詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了哪些困难？从文章里边找一找：山高，坡大，岭长。

B老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。

高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号

黄沙漫天 山高坡陡 隧道渗水

攀山越岭 定点构图 坠入深涧

C想象读：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。

D补充资料：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

E谈感受读：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。读出心中的感受。

③你从中体会到詹天佑是个什么样的人。

（2）自学第五自然段，交流思考：

①詹天佑开凿隧道有什么特殊的地方，用图画出来。

②这两种不同的施工方法有什么好处？

③你认为詹天佑是什么样的人。

（3）合作学习课文第六自然段：

①詹天佑设计线路有何特点？

②用图画出来，与同桌演示。

③你认为詹天佑是个什么样的人。

3．回顾全文，你认为詹天佑是什么样的人。

四、拓展延伸

1．写话。（课件屏幕出示：面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……）

2．交流。

五、作业布置

1.抄写喜欢的词句。

2.背诵感受深的部分。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

6 怀念母亲

教学目标：

1．学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

3．搜集文中相关的资料。

重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》。歌曲《我的中国心》。

教学过程：

一、导入新课

1．了解作者。谁知道“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。

2．季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

3．作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、预习探究

要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

三、合作交流

读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

四、品读体验

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：中秋节我吃月饼，母亲吃野菜。

课件出示资料2： “你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天……数十年如一日。”

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有祖国。

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。

重点指导句子：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

因为季老　　　　　，所以觉得有点凄凉。

（4）交流:既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

（四）升华情感。

这样的思绪可以在日记中找到许多许多。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

2．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

3．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

4．体会表达

（1）说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。）

（2）读文拓展，想象习作

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

（3）学生交流习作片段，交流习作感受。

五、拓展延伸

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

六、作业

1．抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计：

6 怀念母亲

敬意 爱慕

恨　糊　哭　寻 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

7* 彩色的翅膀

教学目标：

1．用较快的速度默读课文；有感情地朗读课文。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。

3．学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

重点、难点：

1．体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。

2．理解领悟重点句子的含义。

教学准备：

有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．播放课件，导入新课

教师介绍宝石岛。

2．揭示课题，明确课型。

（1）今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。

（2）同学们，这是一篇略读课文，需要我们用精读课文习得的方法来自主学习。

二、预习探究，合作交流

1．让学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2．交流初读感知。

根据学生读书交流情况，适时板书：战士——昆虫——授粉——收获。

三、品读体验，爱国情怀

1．快速默读课文，在感受深刻的地方作批注。

2．汇报交流。（交流过程中，相机引导学生抓住课文重点语句，体会战士们的爱岛、爱国情怀。）

（1）他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

纸箱里是什么呢？为什么 “紧紧地抱着”纸箱呢？此时此刻，小高在想些什么？生交流师板书：心系海岛

（2）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

①你们平时是这么吃西瓜的吗？我们一起来尝尝这个西瓜吧！也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。

你从中尝出了什么？带着这种感情读读课文！（来之不易；喜悦；希望。）

②从哪儿看出这个西瓜来之不易？用文中的句子说说？

狂风暴雨可以摧残西瓜，可摧打不垮战士建设海岛的信心和决心。板书：建设海岛

③残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉？ 战士们都笑着……（指读）

是啊，一个西瓜成熟了，将会收获更多的西瓜，这是一个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着……（齐读）

（3）第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

①“彩色的翅膀”指的是什么？

②你是怎么理解这句话的？

③为什么用“彩色的翅膀”做题目？

四、总结全文，升华情感

1.是啊，美丽的西沙群岛花团锦簇，蜂飞蝶舞，瓜果飘香，好一派欣欣向荣的景象！让我们在美妙的乐曲声中再次去感受边防战士艰苦而快乐的海岛生活吧！（播放配乐图片）

2.同学们，正是因为这些人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢！我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！

五、作业

给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。

板书设计：

7* 彩色的翅膀

昆虫 ← 战士

↓ ↓

授粉 心系海岛

↓ ↓

收获 建设海岛

↓ ↓

安居乐业 扎根海岛

爱岛 爱国

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

8 * 中华少年

教学目标：

1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

重点、难点：

重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学准备：

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

教学过程：

一、谈话导入

1.让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

2.多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

3.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到怎么样？

那让我们自豪地读：中华少年。

二、明确目标

1．把课文读通读顺，在语言环境中理解词语意思。

2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出深情。

3．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

4．能结合对课文的理解，进行个性创作。

三、初读，字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

四、品读，有声有色

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

（一）第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

（二）第2自然段：共同的家园

放声朗读：祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

（三）第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些先人与先烈？你最想介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；端午节与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

（四）第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

（五）第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

以四人小组为单位，练习分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

五、美读，声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁的话，说说读了这首诗的体会。

2．自由组合，排练朗诵。

3．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色。表演朗读，配上背景音乐。

六、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际•习作二

教学目标：

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

重点、难点：

学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

教学准备：

1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。

教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的胸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．谈感受。同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，说说这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

爱我中华情

于玉光

同学们：

（一二两段见上文）

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！

（1）读完后谈谈和其他文章不同之处：

不同处：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象在和我们谈话……

相同处：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……

（2）了解演讲和演讲稿的特点：就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。

4．提出学习任务。今天这节课，我们就来学写演讲稿。

二、回顾学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。快速默读提示的第一段，想想这次演讲的主题是什么？（板书：祖国在我心中）

2．演讲稿的内容。

请大家默读习作提示第二段。交流，梳理：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

3．重点指导写法。

（1）主体：

演讲稿最难写的就是第二部分，我们再来研究演讲稿主体部分的要求：注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。通过研究，你发现了什么？（首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

（2）观点：围绕着“祖国”说一句话。

交流、梳理并板书：

祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧……

4．尝试写片段。

选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。

第2课时（习作指导）

一、交流演讲稿片段

1．用实物投影展示三类学生的演讲稿片段。

2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）

3．修改自己的演讲稿片段。

4．再次请3位学生读自己的演讲稿片段。

二、合成完整的演讲稿

1．指导选材。

刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？

祖国祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国的汉字有魅力……

2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充，用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。

2．学生继续写演讲稿子。

3．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。

4．指导结尾。俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让真理之情坚定吧！──号召式结尾

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国。我的话语多得可组成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国。──总结式结尾

其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。

5．学生尝试写结尾。

6．指导加标题。

参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》

三、修改演讲稿

1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。

2．课件出示一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈修改文章的语言：简洁、有力，声声入耳。

3．修改自己的演讲稿。

4．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

第3课时(演讲展示)

一、准备

将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。

根据综合性学习活动情况，确定内容：“祖国在我心中”演讲会。

二、了解注意事项

演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流；每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在再课上演讲。

三、演讲（示范稿）

同学们：大家好！

我演讲的题目是“祖国在我心中”。

我国是一个历史悠久、历经沧桑的文明古国。我国虽然历史悠久，但是在大家的心中有一段忘不掉的经历。抗日战争、虎门销烟、九.一八、七.七事变多历历在目。但我国的历史也有光辉璀璨的一面。

是古人发明了汉字。很久以前，古人并不会写字、记事，有人想出了绳结记事法，但是太麻烦了。就有一位叫仓颉的人发明了甲骨文。

在我国的文化史上那些诗人、文学家是不可缺少的。文天祥的《过零丁洋》是千古绝句；孟郊的《游子吟》歌颂了伟大的母亲；李白的《静夜思》表达了他的思乡之情。还有那些著名的文学家。司马迁的《史记》被鲁迅称为‘史家绝唱，无韵之离骚’；孙武的《孙子兵法》是古典文化遗产中的瑰宝；孔子写的《礼记》是中国古代一部分重要的典章制度书籍。

我国还有美丽的大好河山。长城是我国古代人们的一个骄傲，长城全长6330公里，在太空上，用肉眼看是一目了然。珠穆朗玛峰高达8444.43千米；纳木错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔高达4718米；雅鲁藏布大峡谷是世界上第一大峡谷，深6009米……

让我们把这悲惨的历史铭记在心中，去创造更美好的未来，让祖国更加富强！让我们行动起来吧！

四、评奖 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾拓展二

教学目标：

1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

重点、难点：

积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

教学准备：

1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣

回忆本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？

二、分块推进，纵横联系

（一）交流平台

1．忆课文，交流收获

（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

季羡林 京张铁路

詹天佑 《怀念母亲》

雷达兵 蝴蝶

小高 授粉

（2）和同桌交流，再全班交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

2．谈活动，交流感受

（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

（2）引导学生以小组为单位进行交流。

（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。

（4）推荐交流活动情况，还没有解决的问题大家一起讨论，提出方案。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？

（6）以小组为单位进行自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

（二）日积月累

1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2．出示名人名言。

（1）自由朗读。

（2）选择一两句，说说含义。

（3）展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

A我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

B我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

C唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

这句话选自鲁迅的《华盖集续集•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。

D我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

（4）尝试背诵。

3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

（1）朗读。

（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

（3）以小组为单位互相交流积累。

（三）展示台

1．展示准备

（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？

（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生自行设计新的展示形式。

（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。

2．举行“祖国在我心中”展示会

（1）各组轮流展示、介绍自己组的作品。

（2）组织学生进行参观学习。

（3）评选最佳展示组，视情况评选 “毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“勤劳奖”等个人奖。

三、内化吸收，巩固运用

通过对本单元的学习，以及进行的综合性学习，我们对祖国有了更深的了解。愿大家努力学习，将来为祖国作出更大的贡献。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

9 穷 人

教学目标：

1.学会“搁、填、怨”１２个生字。正确读写“舒适、搁板、自作自受”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

重点、难点：

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3.练习续写课文。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学过程：

一、预习探究

1.默读课文，把下面词语在文中圈出来，并多读几遍。

搁板 魁梧 自作自受 忧虑

掀起 倒霉 忐忑不安 撕破

2.按要求从文中摘抄句子，读一读，想一想。

描写穷人“穷”的：

描写环境的：

描写人物心理的：

3.默读课文，完成下面的填空。

（1）课文主要写了 、 、 三个穷人，全文以 的内心矛盾为主线，围绕 这件事，前后设置了 、 两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

（2）本文的作者是 国伟大的批判现实主义作家 。我们学过他的一篇文章 。我知道他的著名作品还有 。

4.通过预习，桑娜和她的丈夫给你留下了什么样的印象？

二、合作交流

1.板书课题。

2.检查预习情况。

三、品读体验

（一）理解：“穷”人（精神上的富有）

1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

2.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。）

3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

（二）细读重点句，体会人物的高贵品质，领悟各种描写的作用。

1．环境描写的句子。

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

①屋外的环境是怎样的？屋内的环境是怎样的？

②从这一对比强烈的环境中你体会到什么？从哪些词语中体会到的？在文中画出来。

（2）屋子里没有生炉子……从稻草铺上垂下来……睡得正香甜。

①在文中找出邻居西蒙家“穷”的词语。

②有感情的朗读这段话，此次此刻，你的心情是怎样的？

2．心理活动描写的句子。

（1）“她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。”

①“这样做”是指怎样做？

②你知道桑娜“非这样做”的原因吗？

③从中你体会到了什么？

（2）“不，没有人！……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着……

①桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

②她为什么有这么多的担心？

3．找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

“我？”桑娜脸色苍白……快去！别等他们醒来。

（1）分角色朗读这段对话，说说你体会到了什么？

（2）两个“沉默”各有什么含义？

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？

（三）课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？

四、巩固延伸

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后……”

板书设计： 9 穷 人

桑娜 渔夫 （高尚）

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写） 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

10﹡别饿坏了那匹马

教学目标：

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。

重点、难点：

1.通过朗读，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学过程：

一、预习探究

1.读课文，读准下面词语中带点字的读音。

瘦削 拭泪 瞥见 尴尬

疑惑 叮嘱 羞愧 张皇

2.读课文，补充下面的词语。

流（ ）忘返 刻骨（ ）心

一如（ ）往 羞愧不（ ）

3.根据预习填空。

我放学后流连忘返的地方是 ，

父亲“嫌我看书”的真正原因是 ，残疾青年的“没马说有马”的良苦用心是 。

4.“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？找出来，读一读，说一说。

二、合作交流

1.板书课题，导入新课。

2.检查预习情况。

三、品读体验

（一）品读重点句段，感受不同人物的品质。

1.我上小学五年级那年……偷看几则小故事，然后溜之大吉。

（1）画出这段话中的三个成语。

（2）从中你体会到“我”的什么精神？

2.当时我完全忘记白看书的尴尬……书页中分明多了几张毛票。

（1）分别圈出描写父亲神情、动作、语言的词语和句子，读一读。

（2）你感受到父亲是怎样一个人？

3.他先是一愣……冲屋里叫道：“碧云，你出来一下！”

（1）文中残疾青年“一愣”说明什么？“眼睛一亮”又说明什么？

（2）他家没有马，本不需要马草，残疾青年为什么还“认真地看了马草”？

（3）这段言行和神态描写烘托出了青年人什么样的美好心灵？

（二）你怎么看待“别饿坏了那匹马”这句美丽的谎言？

四、巩固延伸

课文中的摊主说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？

板书设计：

10 别饿坏了那匹马

残疾青年　　 “ 我”

热心、善良　　 爱读书、诚实、有志气 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

11唯一的听众

教学目标：

1.学会“悠、议、歉、溜、嘿、割”等６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

重点、难点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、预习探究

1.把下面的词语在文中画出来，多读几遍。

沮丧 羞愧 兴奋 洋溢 尽心尽力 潜滋暗长

2.下面带点的字很难读，写出它的读音。

白痴（ ） 演奏（ ）

沮丧（ ） 抱歉（ ）

3.按要求从文中摘抄词语。

（1）描写“我”心理的 、 、 。

（2）描写老妇人神态的 、 、 。

4.读课文，做题。

（1）“唯一的听众”是指谁？她做了一件什么事？

（2）描写老妇人神态平静的句子，在文中出现了几次？画出来，多读几遍。

5．通过预习课文，你有不懂的问题吗？

二、合作交流

1.导入。播放《月光奏鸣曲》

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）

2.检查预习情况。

三、品读体验

1.联系上下文，解释下列词语。

蹑手蹑脚 沮丧 荒唐

2.品读重点句段，领悟人物感情，学习表达方法。

（1）我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，……如果不介意我在场的话，请继续吧。”

①用近义词理解词语。

抱歉（ ） 打搅（ ） 介意（ ）

②从“抱歉”“溜走”两词你体会到“我”的心理是怎样的？

③读读老妇人说的这句话，她为什么要这样说？用意何在？

（2）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句： 。我心里洋溢着从未有过的感觉。

①把老妇人常对我说的这句话补充完整。

②老妇人的心感受到了什么？小伙子“从未有过的感觉”又是什么？

（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是聋子，……她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

①“我”为什么忘记她是个聋子？

②为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3.积累句子，读写结合。

（1）摘抄写老妇人“三次平静”的句子。

（2）平静的神态背后，老人在想什么？

①当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：

②当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，仿佛在说：

③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：

4.一个小伙子从一个“音乐白痴”到“著名小提琴手”，从“唯一的听众”到“成百上千的观众”，这一成长历程，源自一个“耳聋”的老人，源于一个美丽的谎言。请你评价一下这位平凡而伟大的老人。

四、巩固延伸

同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？说说。

板书设计： 11 唯一的听众

鼓励 信心

老人 我

力量 帮助

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

12﹡用心灵去倾听

教学目标：

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

重点、难点：

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：课件

教学过程：

一、预习探究

1.读课文，读准词语中带点的字。

着迷 谋面 出差 问讯处

2.读课文，用一个词语概括画横线部分的意思。

（1）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（ ）

（2）一个比我们这个世界更为美丽的地方。 （ ）

（3）我非常想认识这个如同我第二位母亲的人。（ ）

3.按提示找出文中的句子。

（1）相识： （2）相知： （3）相别：

二、合作交流

1.谈话揭题。

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2.出示课题， 板书课题，生齐读课题。

3.检查预习情况。

三、品读体验

1.品读重点句，体会人物的思想感情。

（1）我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（2）苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

一对从未谋面，素不相识的人，成了 。这一特殊感情的建立源于一个简单的问讯电话，它成了“母女”二人心灵的 和 。

（3）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。

（4）苏珊临死前给我留了一张纸条：汤米，我要另一个世界去歌唱。

“到另一个世界”实际是指什么？苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么？

2.找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。

四、巩固延伸

小练笔：想一想苏珊在写留言前会想些什么？

板书设计 12*用心灵去倾听

细心 耐心

善良 乐观

人 间 真 情 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际·习作三

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

重点、难点：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

教学准备：

1.教师：准备奖品。

2.学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、读题引入

1.读课本“口语交际”，理解辩题。

2.确定观点，准备辩论。

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备５分钟。

二、辩论

（1）小组辩论。

①八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

②辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

（2）班级辩论。

①说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

②分组：根据所持观点将全班分为两组。

（3）汇报交流。小组之间互相辩论。

三、师生点评辩论情况

四、教师总结，达成共识

1.肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

2.诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

五、评选“辩论小明星”

第2课时（习作指导）

一、交流谈话，情境导入

1.生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。

孩子，你曾经帮助过别人吗？感受到陌生人对你的关爱吗？请说出来让大家一起分享。

2. 这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1.读文中习作提示。

2.交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思：

①事情发生在怎样的环境里？

②是怎样发生、发展、变化的？

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法。

（4）抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1.结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例，引导学生体会、交流。

2.指名学生交流。

3.学生评议，补充：

①素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病。

②未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。

4. 教师总结、点拨：

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从一下几个角度去搜索题材：

（1）时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

（2）地点：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

（3）人物：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

四、回顾课文，小结方法

（1）通过事件刻画人物，从而表达真情。

（2）注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

（3）恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

（4）语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1.学生进行习作。

2.教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（教师注意收集比较有创意的文题或题材。）

3.学生完成初稿，进行自我修改。

4.找喜欢的伙伴修改。

5.对换习作，取长补短。

第3课时（习作讲评）

一、名言激趣

1.出示名言，激发修改兴趣。

（1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

（2）我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意；我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威

2.交流习作。

（1）大声朗读习作。

（2）根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

1.请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。

2.学生自评。

3.师提出问题：

（1）听了这篇作文，你最欣赏的是什么？

（2）有没有写出真情实感？

（3）哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

4.学生评点，教师总结。

5.教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1.教师提出批阅中发现的问题。

2.师生讨论如何修改。

3.动手修改。

4.学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

四、誊抄习作

学生将修改好的习作誊抄在作文本上。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾·拓展三

教学目标：

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2.读背并积累中华传统美德的名言警句。

重点、难点：

引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

教学准备：

学生收集有关中华传统美德的名言警句。

教学过程：

一、交流平台

1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

（1）“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

（3）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4.课后积累相关的句子。

二、日积月累

1.诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2.自由读句子，把句子读通顺。

3.同桌互读。

4.借助工具书理解、交流句子的意思。

5.全班交流句意。

（1）“轻诺必寡信”

意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

（2）“民无信不立”

意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

（3）“不精不诚，不能动人”

意思是不真诚就不能打动别人。

（4）“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”

意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

（5）“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”

意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

6.学生自由吟诵。

7.同桌互读。

8.男女生比赛读。

9.学生交流课前收集的名言警句。

三、课外书屋

1.自由读。

2.交流最感兴趣的地方。

3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4.拓展阅读：绿山墙的安妮（片段） 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

13 只有一个地球

教学目标：

1．学会本课10个生字，正确读写“和蔼可亲、晶莹剔透、生态环境”等词语。

2．理解课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

重点、难点：

1．引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

2．了解人类为什么不能指望移居到别的星球上去。

3．通过课外阅读后体会环保的深刻意义。

教学准备：

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字或视频。

教学过程：

一、读导语，明要求

同学们，在上一组课文的学习中，我们感受了人与人之间相处的真情。其实，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们学习第四组课文，先读读本组课文的单元导语。想一想，学习本组课文我们要明确哪些任务？

二、预习探究，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，课件出示：

2．读完之后，你心里有什么感想？

三、合作交流，了解地球

1.交流课前收集到的有关地球的资料。

2.交流课文从哪几个方面介绍了地球的情况？

四、品读课文，体会内涵

1．感悟地球的渺小。

（1）指名读第二自然段。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

2．感悟自然资源的有限。

(1)默读第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）交流第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

3．感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。

4．感悟重点句段。课件出示最后一自然段：

（1）重温“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，联系全文说说对它的理解。

（2）讨论：保护好地球最终的目的是什么？

（造福子孙后代，造福人类自己。）

（3）回应课题，说说课题为什么叫“只有一个地球”。

五、明确本文说明方法

1．作为一篇科普读物，作者运用的是多种多样的说明方法。你能从课文中找到这样的例子吗？

（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。

（2）运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。

（3）运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

2．教师小结：这些说明方法的运用，不但向读者介绍了科普知识，更能使大家警醒，承担起保护环境的责任。

六、联系课文，拓展延伸：

世界地球日：每年的4月22日，你能给它定个主题吗？例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。（善待地球）

板书设计：

只有一个地球

地球的外观

地球的资源

移居外星球

保护好地球

个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

14﹡ 鹿和狼的故事

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得生物之间存在相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

重点、难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、对比质疑，导入新课

1．多媒体出示图片（茂盛的森林），师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2．质疑

看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？ （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）

想知道为什么吗？板书课题（齐读）

二、预习探究 自主感悟

1．请用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么或要表达感受的地方，就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。

2．哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，课堂上一起来讨论。

三、合作交流，深入理解

1．读了课文，你知道了什么？

重点交流：

（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。为什么？

（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？

（3）鹿死的原因是什么？

2．过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道了什么？

原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡……

3．师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

四、品读体验，突出重点

1．人类到底错在哪里？下面，请精读第8、9小节，说说明白了什么？

2. 用课文中事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)

3．再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?

4．练习说话

你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？

他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为

。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。

五、拓展迁移，大胆实践

在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。举例：

1．回想《蛇与庄稼》，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。

2．出示《塞翁失马》，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看要有一分为二的观点。

3．设计说的练习：

假如现在你是一名美国某报社的记者，想采访一下西奥多·罗斯福总统，你会问些什么？对方会如何回答？

总结全文：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，老师有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重我们自己。

六、作业布置

1．把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。

2．为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

板书设计：

个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

15 这片土地是神圣的

教学目标：

1．会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

重点、难点：

1．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

2．体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

教学准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程：

一、导入新课， 激发情感

1．同学们，在平日里，我们如何形容土地？

2．根据学生的理解可过渡为：土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。（板书课题，理解“神圣” 原指极其崇高而庄严，不可亵渎）那么印第安人为什么这样称呼它呢？就让我们一起走进这片神圣的土地，领略其中的奥秘吧！

二、预习探究 ，了解内容

1．出示探究内容：

2．把你认为较难读的段落多读几遍。

三、合作交流 ，初感“神圣”

1．交流背景内容。

2．围绕“神圣”，理清文章脉络。

（1）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、品读感悟 ，理解“神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示：

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4、5自然段。

理解：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

“它”是谁？为什么要照管好它？

（4）重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6、7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）举例理解”降临到动物身上的也会降临到人身上。”

（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，重点理解，出示：

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

五、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要

引导学生补充课文以外的自然物。（独立思考，补充并交流。）

2．读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说说自己的感受和发现。

板书设计： 15、这片土地是神圣的

大地

生物

印地安人热爱　 溪流　保护地球、热爱家园

空气

自然 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

16 青山不老

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．理解老人所创造的奇迹及青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

重点、难点：

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：

1．课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学过程：

一、导入新课

同学们，上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。（板书课题）

二、预习探究

出示预习内容：

三、合作交流

1．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

2．指导阅读，感受“奇迹”

（1）自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

（2）学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（引导想象，这是怎样的一个奇迹？）

③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

（3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、品读感悟

1．他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。

2.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？

3.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

五、拓展延伸

同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿。

六、布置作业

读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

板书设计： 16 青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际四

教学目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

重点、难点：

1．引导学生结合生活实际和身边事例，讨论如何珍惜资源、保护环境的问题。

2．感受人类的生存与周围环境密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

教学准备：

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程：

一、创设情境，明确话题

1．同学们，这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

2．交流各自的感受（抓每课重点语句或中心思想阐述自己的观点）

教师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自主交流，探究方法

1．课件出示口语交际内容。

2．自读“口语交际”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

3．师生共同交流本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

4．学生交流自己查找到的各种资源现实情况，并让学生说说自己的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，保护环境的意识。

三、围绕话题，互动交流

结合生活实际讨论两个话题

（一）：“为什么要珍惜资源”（组内交流讨论）

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的生态环境状况的几个实例：

A生活中人们对水资源的浪费肆无忌惮。实验表明，一个水龙头如果一秒钟漏滴一滴水，一年便滴掉360吨水，而我国多数城市输配水管网和用水器具的漏水损失高达20％以上，仅城市便器水箱漏水一项每年就损失上亿立方米。全国每年浪费水资源更在100亿立方米以上。北京市仅一年的洗车耗水量，就相当于一个多昆明湖或6个北海的蓄水量。

B现存资源的匮乏与穷绝，未来发展的需求与压力，让我们必须静心聆听自然的警示。在接连遭遇“煤荒”、“电荒”、“油荒”之后，国人初尝资源短缺的苦涩。在排队购买蜡烛的烦躁中，在忽然陷入黑暗的恐慌中，警钟其实已经敲响！

C一次性筷子本是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65％，但他们却严禁砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，他们使用的这种木筷都是从中国进口的，用过之后，又将筷子加工生产成纸浆出口中国换取外汇。

⑸开展看后感受交流。

（二）“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

四、拓展运用 提升能力

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

师小结：“俭以养德”，自古以来，中华民族一直以节俭为值得彰扬的美德。选择节俭，不仅选择了一种生活方式，追寻一种精神品质，更是确立了一条走向未来的道路。 它的名字叫可持续发展。 它需要13亿国人同心协力、身体力行。 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

习作四

教学目标：

1．能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法，写建议书。

2．观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

重点、难点：

1．写作方法的指导。

2．修改自己的习作。

教学准备：

1.通过书本、杂志及走访了解浪费资源、污染环境的现象，作好相关资料的搜集。

2.学生搜集环保漫画。

第1课时（学写建议书）

教学过程：

一、定向观察 收集素材

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事吗？（可以结合自己的资料进行展示。）

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

二、合作交流 拓展思路

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书的内容是什么？

（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

（1）先写清楚存在的问题

（2）再说明产生的原因

（3）最后提出解决的问题的建议

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．写建议书的格式

标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议。

称呼：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先阐明提出建议的原因，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自己希望采纳的想法。

落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

三、放胆试写 自主修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

第2课时（看图写话）

一、定向观察 收集素材

（一）看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

3．漫画与一般故事性图画的区别

看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。

（二）引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

二、合作交流 拓展思路

1．学生读题，明确题意：

（1）本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受。

（2）也可以借助漫画写一个故事。

（3）也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

3．完整地说说整幅漫画的内容。（小组内互相交流，听着可以适时补充）

三、放胆试写 自主修改

编写故事

1．根据书上的漫画或自己选的漫画，编写一个故事：

要求：

（1）展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

（2）正确，具体表达漫画的中心思想。

（3）在故事描写中表达自己的看法。

（4）表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

2．开始习作，教师巡视辅导。

要求：

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

第3课时（习作讲评）

一、回扣要求，交流习作

（一）指导学生自己修改

1．自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

2．第一遍：找出错别字，并修改；

3．第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

（二）小组合作评改

1．同桌交换作文，小声读。

2．第一遍：勾出写得优美的词句；

3．第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

二、佳作欣赏 借鉴提高

（一）推荐佳作

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（二）再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

（三）鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

（四）教师点评，好文欣赏

1．教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2．提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3．宣读优秀习作，学生进行欣赏。

附：佳作一篇

看漫画有感

一只普通的啄木鸟，跟森林里所有的啄木鸟一样，每天替生了虫的树木看病。这可是个很重要的工作，如果虫子蛀了树，树会枯死，树都枯死了，就没了森林，没了森林，就没了啄木鸟的家，也就没了猴子和兔子的家，所有生活在这里的动物都会没有家。

今天啄木鸟也像往常一样，它在林子里低低的飞着，“轰隆”这是什么声音？啄木鸟突然发现有一棵树倒了下去！奇怪，明明没有打雷！它赶紧飞过去，一看，来了一位不速之客——伐木工人。他正熟练地挥舞着斧头砍伐树木，眼睛直勾勾地盯着一棵棵粗壮的大树，眼前仿佛出现了无数叠厚厚的钞票。啄木鸟站在伐木工人的肩上，气愤地啄着伐木工人那木头似的脑瓜，边啄边喃喃自语道：“这段木头里一定有虫……”

这是一则既幽默而讽刺的漫画。当我看了这则漫画后，在“哈哈”大笑之余，不禁深有感悟：千万别让我们被自私自利的这些“虫”所毒害！

这是一幅周月泉所创作的漫画。仔细品味此画，不觉心领神会。在如今的社会上，人们只顾着自己的利益，不惜破坏地球生态环境。人们在破坏环境的同时，根本没有考虑过这样做会带来什么样的后果。赚取金钱的欲望占据了人们的心灵，利益的诱惑迷惑了人们的心智。这些诱惑像一只只大青虫，正一点一点“啃噬”着人们的良心。人们现在就像一棵生了害虫的病树。人们的脑袋真的被“虫子”蛀得千疮百孔了。

平时，不少同学的草稿纸只划了几笔就扔进了垃圾桶，要知道，这些纸可是一棵棵树木啊；洗手时，水开得挺大，这还不说，洗完手，也不关水就走了，任凭水哗哗的流淌，要知道在干旱地区水是多么宝贵啊；平时，随手将垃圾扔在地上，既影响环境又影响美观......要知道，如今我们这个地球已经受到了极大的破坏，可是那些“脑袋有虫”的人却丝毫没有醒悟，他们为了自己的利益破坏环境：滥砍滥伐、毁坏植被；为了图方便将污水排入江河，不知有多少河流因此无法饮用，我们的母亲河——黄河已经便得浑浊不堪；昔日的天府之国——成都的美好风景已无复存在，土地正向沙漠化进军；大气污染也越来越严重，几乎处处是酸雨……在如此触目惊心的事情前，人类似乎没有觉醒，而人们脑袋里那条贪婪的虫子越来越大，人们已经被欲望迷住了双眼。

大地上自从有了人类之后，地球便为我们布置了一个舒适的摇篮：给我们甘甜的乳汁——水资源；给我们抵御紫外线侵害的外衣——大气资源；同时又给我们一片生命的绿色，为我们阻挡风沙——可贵的森林资源！的确，我们的生活离不开木材，但是，过度地滥砍滥伐，毫无节制，只能换来眼前短暂的利益，却落下无穷的后患！

据统计，在全世界以木材为燃料的人口中，我国农民竟占了一半左右。由于森林大量被砍伐，材木短缺，农民们只能将一切有机质能源充当燃料，使有机质不能还田，土壤条件迅速恶化，农村生态失衡，后果不堪设想！由于人们的森林资源保护意识薄弱，在疯狂砍伐的斧头下，大片大片的森林化为乌有，将近13％的土地面临沙漠化，没有了树林的保护，沙尘暴、狂风等与生命作对的“怪物”纷至沓来……面对这种种情况，我们怎能无动于衷？

生活中确确实实有着许多“脑袋生虫”的人。某些人为了能够赚钱，不惜大量砍伐树木制造纸张、牙签等木制品；某些酒店为了招揽顾客，竟去捕捉珍惜动物来出售；某些企业看到金子、银子、钻石、玉石的价格不断飙升，竟过量开采图利……他们愚蠢的所作所为，都是为了自己的利益。可这些行为在无形中却深深伤害了我们的大自然。我们是“脑袋生虫”的人吗？我想不是。那么，我们就不应该袖手旁观。让我们行动起来，好好保护大自然吧！让我们献出全部的力量和情感来爱护着养育我们的大地母亲吧！

现在，人们已经渐渐觉醒，开始行动起来，加入保护自然资源的行列当中。古人云：“但存方寸地，留予子孙耕”。是的，我也想告诉如漫画中正砍伐树木的叔叔们：“放下你们手中的斧头吧！行动起来，植树造林，造福于自己，造福于子孙后代，保护好地球上的每一片绿，不让自私自利的害虫所吞噬。

让我们一起保护森林资源，共营生命绿色！”

个人二次备课

回顾·拓展四

教学目标：

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

重点、难点：

让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学准备：

幻灯片或小黑板。

教学过程：

一、交流平台

温馨提示：本次“交流平台”旨在引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。要紧密结合本组四篇课文展开交流。

1．回顾本组四篇课文。

（1）说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？

A、学了《只有一个地球》一课，我们知道了，如果不顾后果地滥用化学品，可再生资源不但不能再生，还会造成一系列生态灾难。这些生态灾难有可能就发生在我们周围，如，水土流失，洪水泛滥，土地沙化。

B、从《青山不老》一课，我们可能会想到自己能为环境保护做点什么力所能及的事情：我们可以节约每一张纸；不使用白色塑料袋；不乱扔废旧电池；春暖花开的时候，我们和爸爸妈妈一起，可以到山坡上栽下几株小树，每年如此，让小树和我们一起长大，长成一片郁郁葱葱的森林。还可以从课文内容中获得对某些环境问题的新认识，

（2）该如何去珍惜资源，保护环境？

（3）还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

小结：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

2．联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

3．交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

二、日积月累

温馨提示：“日积月累”安排的内容是有关环境保护的宣传口号和标语，旨在以通俗易懂、琅琅上口的语言，让学生充分领略环境保护对人类生存的重要意义。

1．在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

(1)每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

(2)地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。

2．今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。课件出示日积月累中的句子。

（1）学生自由吟诵。

（2）联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

例：a“善待地球就是善待自己。”意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。

b“拯救地球就是拯救未来。”意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。

c“但存方寸地，留与子孙耕。”意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。

d“有限的资源，无限的循环。”：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意破坏。

f“珍惜自然资源，共营生命绿色。”意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确

保生命成长。

3．展示搜集的资料，背诵并积累。

①家园只有一个，地球不能克隆。

②地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。

③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。

④保护环境就是保护生命。

⑤早一天保护环境，多一份生命保证。

⑥保护碧水蓝天，共建绿色家园。

三、成语故事

1．默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？（把湖水排干来捕鱼。）

2．再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

3．全班交流。

4．文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

5．从这个成语故事中，你得到什么启发？

（不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。）

6．回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

四、知识拓展，成语由来

（一）原文 竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。

（二）译文 抽干湖水来捕鱼，怎么可能捕不到? 但是第二年就没有鱼了；烧毁树林来打猎，怎么可能打不到? 但是第二年就没有野兽了。欺骗和作假的方法，即使现在侥幸有用，以后却不会再有第二次了，所以这不是长久的方法。

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教学反思：

17 少年闰土

教学目标：

1.会写7个生字，正确读写“刺猬、胯下、厨房、畜生”等词语。

2．理解含义深刻的句子，背诵第一自然段，体会“我”的思想感情的变化。

3．学习通过外貌、语言、动作的描写体现人物特点的表达方法。

重点、难点：

1.教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

2.教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学准备：

1．准备多媒体课件，了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等。

2．搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。

教学过程：

一、预习探究

1．导入：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？学生回答后倒入，今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

2．初识鲁迅。

（1）交流学生搜集的有关鲁迅的资料。

（2）教师总结后简介鲁迅。

3．交流生字的认读情况：

（1）读准下面词语中加点字的读音。

装弶 缚住 畜生 逃窜 潮汛 秕谷 胯下 厨房 伶俐 刺猹 祭祀

（2）默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

（3）交流文中难理解的词语。

4．通过课前预习，你读懂了什么？

二、合作交流

（一）初识闰土，了解特点。

1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

2．闰土的外貌有什么特点？

让学生找出相关的段落读一读，说一说。

3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？结合课文了解闰土名字的来历？闰土与“我”的关系？什么是“忙月”？什么是祭祀？

（二） 再读课文，理清脉络。

1.各自自由朗读课文，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

交流板书： 雪天 沙地捕鸟 月夜 瓜地刺猹

潮汛 沙地观鱼 夏天 海边拾贝

三、品读感悟

（一）教师引导学习“看瓜刺猹”。

1．学生自学这一部分。

2．教师引导学习：

（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）回顾各是在怎样的时间、环境下刺猹的。

（3）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一画面突出少年闰土动作上的特点……

3．教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

4．现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（听、捏、走、看、刺）然后练习背诵。

（二）学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。

1．总结“看瓜刺猹”的学习方法。

2．谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3．学生畅谈。

4．适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

（三）自学“分别”部分，领悟情感。

1.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

2．“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？

(四)朗读含义深刻的句子，加深对课文的理解。

1．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2．他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

四、拓展延伸

1．课下阅读鲁迅的《故乡》。

2.学了本文后，你有什么想法，请写一写。 二次 个人二次备课

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教学反思：

18 我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1．会写12个生字。正确读书写词语。

2．有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

重点、难点：

1．教学重点：体会含义深刻的句子的意思,学习人物描写的方法。

2．教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。．

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、预习探究

1．提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读通句子，自学生字。

（1）把本课难读的生字在文中圈出来，并读准字音。

仪　 悼　 逝　 餐　 枣 　搞　 冠

悟　 摊　 奥　 咳　 嗽 骂　 嚼

（2）学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：dào 　 餐：共16笔 嚼：20笔　 奥：注意上部 　嗽：注意右边的写法　 冠：多音字组词

（3）小声默读课文，注意读准字音，画出文中的四字词语。

各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜

2．把课文读得正确、流利；读完一段就说一说这段

二、合作交流

1．读文后小组交流：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”

（1）参加追悼念的人多。（2）送来的花圈挽联多。（3）送花圈挽联的有各种各样的人.。

2．什么事使“我”惊异?

3．找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。

深情小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

4．深情朗读：伯父的一生是受世人尊重的，请你找出文中相应的段落，满怀深情的读一读。

三、朗读感悟

（一）带着问题，各小组合作学习。

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生具有怎样的精神？

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（二）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题。

1．学生读书找疑，批画思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。

（三）过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考。

抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由朗读，加深体会。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

（四）本文还有那些含义深刻的句子，找出来读一读，说说各体现了鲁迅怎样的品质。

四、拓展延伸

引导学生进人萧红的《回忆鲁迅先生》的链接阅读，看看这里是怎样写鲁迅笑的。这里既有声音，又有听者的感受，寥寥数语，人物形象跃然纸上。 二次 个人二次备课

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教学反思：

19 一 面

教学目标：

1．正确读记“殷勤、陡然、窘相、虐待、颓唐、踌躇、摩挲”等词语。

2．体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

重点、难点：

1．文中三次肖像描写及表现的人物性格。

2.重点研读“我”与鲁迅见面的部分，理解作者通过外貌、语言、动作、神态刻画的人物，通过一面印象的分析，加深对一面力量的理解。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

1．“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。“一面”又对“我”产生了什么影响？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书：一面

2.检查预习

（1）读准下面词语中带点字的读音。

赫然 踌躇 颓唐 虐待 窘相

（2）联系课文的内容说说下面的词语的意思。

殷勤 莽撞 踌躇 摩挲 颓唐 虐待

（3）课文围绕着“买书”这一线索，讲述了怎样一个故事？

二、合作交流

1．自由读课文，根据自己掌握的方法预习课文。

2交流探讨：这“一面”对“我”产生了什么影响？

“鲁迅先生是同我们一起的！”

因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

三、品读感悟

学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

1．针对问题让学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再谈自己的体会。

通过教学，使学生明白──“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2．重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。

3．重点句子理解：

（1）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩──严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

（2）我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、延伸拓展

1．讨论：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？

（还可以理解为鲁迅先生 “俯首甘为孺子牛”的精神）

2．根据以上的讨论，自己试着写一写。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

20 有的人

教学目标：

1．感情朗诵诗歌，体会“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭忙”的道理。

2．诗歌运用的对比方法，体会这种手法运用的好处。

重点、难点：

1．理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

（一）通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？

这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。事别 13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。

（二）读文感知。

1．自读课文，读熟读通顺。

2．再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

3．你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

二、合作交流

1．深刻领悟诗歌内容。

以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

2．以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

⑴理解课文第二小节与第五小节。

引用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。

补充《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

⑵理解课文第三小节与第六小节：情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

3．比人生观，比价值观。

学习第四小节与第七小节： 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

三、感情朗诵，指导背诵

1．根据自己的理解，有感情的朗诵。

提示：给学生讲解：无论是散文也好，诗歌也罢，朗读都要注意：语速的快慢、语调的高低、语气的轻重，语势的强弱，还有停顿、重点词语的特殊处理等。

2.这是一种怎样的写法？

教师总结：诗的每一小节都用对比写，第一节都是先反后正。板书：对比

一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。

四、总结全文，拓展思维

诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。说说你的看法。

学了这篇课文，你肯定收获很大，你或许会思考人活着怎样才有意义；或许有许多心里话想对鲁迅先生说，想对同学们说，写下你的心里话。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际·习作五

教学目标：

1．交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

3．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。根据交流的情况，进行习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点。

4．使学生懂的珍惜友情，还有和朋友相处之道。

重点、难点：

1．能结合具体的语境进行口语表达。

2．模仿本单元课文写人和事的方法，应用到说话和写作中。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、谈话导入，明确目的

1．聊天回忆，切入话题。

提问几个学生回答。

刚刚同学们说了你影响最深的，你最尊敬的，你最喜欢的一个人。现在，再请同学们想想谁给你的第一印象是最深的，他为什么会给你留下那么深刻的印象呢？

让学生说说他们第一次相遇的情景和他留给他的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及对他印象的变化。

生活中的这些人，为什么会让我们那么难忘呢，那是因为这些人给我们留下了深刻的印象，今天我们的口语交际就来训练这一内容：留在心里的印象。

板书课题：留在心里的印象。

二、回顾内容，明确要求

1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

2．讨论：确立交流对象与线索：

A．初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

B．相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）

C．通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

3．范文讲解，明确思路。（注意要求学生要发散思维，不要被范文局限了。）

再回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。

引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。

三、广开言路，畅所欲言

要让学生畅谈自己印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

四、小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

1．提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的人。

2．小组合作学习，教师进行巡视，相机指导。

A．小组交流，畅所欲言。

B．相互评议，改进完善。

3．示范带动，交流评价。

A．每一组推荐一名学生进行交流。

B．评议。（对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受）

4．老师总结学生发言情况。

五、汇报交流，集体评议

1．代表发言，捕捉亮点。

2．全课总结。

经过这次的交流相信大家现在已经认识了这种介绍一个人的模式了吧，我们下节课将继续沿用这种方式来完成我们的习作。大家会去先看看课本的要求，自己再次组织一下材料。

第2课时(习作指导)

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、议论着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维。

1．小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2．全班交流，教师随机点拨、引导。

3．集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

二、选材命题，明确要求

1．复习指导，范文引路。

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

2．开启思路，确定对象。

我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

三、题目举例，拓展思维

教师选取习作例文，结合例文和本次作文要求对学生进行具体指导。

四、习作指导

作文指导：怎样写一个人

可侧重写人的外在表现，即他在做些什么，或他的哪些动人事迹；也可侧重写人的内心活动，写他在一件事面前，或在和别人交往中，或在一个特定环境里的内心变化和随之产生的喜怒哀乐之情；也可交错写人的外部表现与内心活动。

注意点：

1.交代清楚他是什么人，即他的年龄、性别、外貌、职业、性情以及与自己的关系。

2.要写出人的特点。所谓特点，就是这个人和其他人不同的地方。只有把特点写出来，才可能使这个人给读者留下鲜明的印象，作文也才能出新。新，是指新鲜，与众不同，别具一格。这是文章最为可贵的地方。

3.作文的目的是表达真情实感的，所以写人时一定要抓住人物的情感进行描述。人的情感是通过心理活动来表现的，如何写好人物的心理活动是能否写好人物的重要标准。

当然，写人的神态、行为、语言、梦幻，也是从另一个侧面写人的心理活动、人的情感。

4.如果通过事件表现人物，所选事件要不同一般，要能充分表现这个人的性格和品质。当你把这事写好了，人物也就写好了，因为人的思想、品质、性格、习惯等特点，都是在具体事件中表现出来的。

5.写人，一定要能展示这个人的心灵，展示心灵的美；写人，也可以展示一个人的好品格；写人，更要写出这个人对自己的影响；只要注意了这三点，在文中表达了某一点，这篇作文的中心意思也就鲜明了。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导。

五、试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．组内互读、互评、互改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

3．教师点评。再次修改自己的习作。

4．认真地抄写在作文誊写本上。

第3课时（习作讲评）　

一、明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

（1）内容叙述得是否具体

（2）语言表达是否规范流畅

（3）书写是否工整美观

（4）结构是否比较严谨

（5）是否有创意

（6）是否切题。

习作要表现人物什么特点，要突出这一特点可运用哪些写人的方法。要抓住人物语言、行动、神态表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。

范文引路：

（1）课件出示一篇较好的作品。

（2）学生快速默读。

（3）投影一篇中等水平的学生习作。

（4）学生快速读。

（5）合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

（6）小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

目的：主要是回顾本组习作的要求，通过共同阅读，让学生对诊断的方法有所掌握。

二、自我欣赏，同伴交流

1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。

2．合作批改。

同桌交流，互相学习别人的长处，找出不足。

（1）桌交换阅读对方作文。

（2）用修改符号批改，按项目评分。

3．汇报交流。

（1）指名读自己或他人所写的优美语句。

（2）作者谈收获。

目的：指导学生自改、互改，在学生自改、互评的基础上评议习作，引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

三、集体会诊，创新行文

1．各选一篇较为典型的作品，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。选择不同的亮点进行评价。

（如最佳开头、最佳结尾、最佳选材、最佳叙事等等。）

2．还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

3．学生二次修改自己的习作。

目的：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人的习作哪些地方写的比自己的好，自己哪些地方写的比别人好，树立习作信心。

四、自我提高，完善习作

在以上环节基础上组织学生交流，听一听其他同学的建议，进一步修改习作，直到满意为止。

五、拓展延伸

这次习作，同学们都做的很好。经过这次大家回忆，写一写，我们在“小木船”中懂得了，和朋友相处要谦让，同时要勇于承认自己的错误，主动的改正。

通过写你的小伙伴，再次回味了与朋友相处的快乐时光。让我们守护我们的友情，珍惜我们的朋友吧！在生活中要学会帮助别人，同时要注意观察，积累素材，了解周围的人的特点，并且要在生活中练习选材。

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾•拓展五

教学目标：

1．回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2．交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3．通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

4．搜集名言警句，加强积累。

5．引导学生体会这个故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。

重点、难点：

1．培养学生理解含义深刻的句子的能力。

2．养成积累与运用的好习惯。

教学准备：

多媒体课件。

第1课时：交流平台

一、明确目的，准备交流

此次“交流平台”包括两个方面：

一是交流学生心目中的鲁迅形象。

二是交流理解含义深刻的句子的方法。

第一个交流的内容要引导学生结合课文、资料袋、阅读链接和课外搜集的资料，交流鲁迅留给自己的印象，说说与鲁迅有关的人和事，谈谈读鲁迅作品的体会和感受等。如果有条件，要积极引导学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，在交流时还可借助图文资料。

第二个交流的内容可让学生联系课文中一些含义深刻的句子，先在小组内说说怎样体会含义。然后再引导全班回顾，共同交流。通过交流，使学生明白，有些句子除了表面说的意思之外，还有另一层的意思，阅读时要认真揣摩言外之意。使学生初步认识“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。此外，鼓励学生把习得的方法运用于阅读实践，提高理解能力。

二、提取资料，交流印象

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

三、联系课文，总结方法

1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

句子举例：（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（3）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

3．全班回顾学习方法，共同交流。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子的深刻含义。

5．小结：希望同学们把学到方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

6．布置课下自主阅读。

第2课时：日积月累

一、自读自悟

1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。

2．全班齐读，读通顺、流利。

3．自读句子，体会其中的含义，并在小组内交流。

4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

第一句是鲁迅先生的精神写照。“横眉”，怒目而视的样子，表示愤恨和轻蔑。“冷对”，冷落对待。“千夫指”，原意是许多人的指责，源自《汉书•王嘉传》“千人所指”，这里比喻敌人的指责。又，“千夫指”为千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敌。“俯首”，低头，表示听从的样子。“为”，做。“孺子”，儿童。“孺子牛”，春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛爬在地上，让儿子骑在背上，儿子不小心跌倒时，把齐景公的牙齿挂折了。因而鲍子曰：“汝忘君之为孺子牛而折其齿乎？”由此称齐景公为“孺子牛”。这里比喻人民大众的牛。“横眉”“俯首”形象地写出了革命战士对待敌人和对待人民两种绝然不同的态度。这句话形容对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。

第二句话含蓄、深刻，一语双关，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。鲁迅以此启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开辟道路，开创美好未来。教学时可让学生联想“路”的引申意义。

第三句是“俯首甘为孺子牛”这一崇高品德的体现，这句话教育我们要向鲁迅先生学习，乐于奉献，全心全意地为人民服务。

第四句话教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。鲁迅的一生，是十分珍惜时间的，他曾对许广平说：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅有时在病中，一边吃药，一边为青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育着中国的未来。关于珍惜时间方面的鲁迅名言还有：节省时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，即等于延长了人的生命。生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

最后这句话强调广泛阅读、博览群书的好处。鲁迅用蜜蜂酿蜜打比方，从正反两方面申述自己的看法，说明了只有读更多人的著作，阅读面广一点，才能得到多方面的知识。

二、拓展交流

1．自由朗读，力争背诵。

2．检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。

3．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

三、趣味语文

1．过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

2．你从这个故事中，看到了一个怎样的少年鲁迅？

3．这个故事的趣味性体现在哪里？

4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！

个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

轻叩诗歌的大门

教学目标：

1．通过一系列的学习、研究活动，学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌。

2．通过综合性学习活动，感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。

3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4．能写简单的活动总结。

重点、难点：

1．组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的魅力。

2．组织“诗歌朗诵会”；把各人的整理汇编成集；指导学生进行写一写诗。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

多媒体课件

教学过程：诗海拾贝

第1课时（导言）

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：

（1）自由组成小组。

（2）讨论活动内容。

（3）制订活动计划。

（4）活动计划包括以下五部分：

活动时间

活动内容

活动安排(分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”“推荐好诗——编”“原创作品——写”“诗歌知识——赛”“综合汇报——展”八个系列)

参加人员分工情况等

（5）活动结束后要展示活动成果。

3．教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（3）老师围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展活动：

①通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

②按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

③欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

④举行诗歌朗诵会。

⑤根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组。

7．学生分组讨论活动计划。

三、讨论交流，完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

第2课时（诗海拾贝）

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

检查预习：给下面加点的注音。

往矣（ ） 霏霏（ ） 润物（ ） 野径（ ）

枕头（ ） 睫毛（ ） 花穗（ ） 齐绽（ ） 皑皑（ ） 徜徉（ ）（ ）

二、合作交流，学习《诗经.采薇》

1．出示古诗，指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方，学生质疑，结合注解理解诗意。

3．学生合作交流，讲解诗句的意思。

4．简单介绍《诗经》：又称《诗》，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇……

5．创设情境，加深感悟，引导读背。

6．朗读诗歌，想象当时的情景：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

7．学生根据自己的理解自由练习朗读、背诵。

8．总结学习方法。

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

三、合作学习古诗，读中悟意

1．学生四人小组根据上面的方法合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．说说诗歌大意，师相机引导。

让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中）

天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》；双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的，如念奴娇（一百令）上下两阕，100个字，浣溪沙（晏殊：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。）卜算子（毛泽东：风雨送春归）

《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

3．学生同桌或小组内说说诗词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读感悟，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会三首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

（1）选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

（2）通过阅读，你从中体会到作者怎样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。

《春夜喜雨》引导学生重点体会“喜”字。

《西江月·夜行黄沙道中》感受词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，忘怀于大自然所得到的欢乐。

《天净沙·秋》其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪，有的却是景色

鲜明的美丽的秋景。全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。

解释个别词语。

别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。

见：同“现”。听取：听到。

七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。

茅店：乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

飞鸿影下：雁影掠过。

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1.课后背诵这三首诗歌。

2.课外收集感兴趣的唐诗、宋词、元曲。

第3课时（《太阳的话》、《白桦》）

一、激情朗诵，导入新课

1．师朗诵余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头/ 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头/后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头/而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入： 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、合作交流，了解内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读体验，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象。

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导。

《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，热爱生活的情感，促使人们树立起积极进取、乐观向上的信念。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节，也押韵。

4.了解中国诗歌从古至今的变化，即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

5．这六首诗所写的内容都与什么有关？

五、小结诗歌的特点

学生默读阅读材料，让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

1．诗歌的特点：

第一：高度集中、概括地反映生活；

第二：抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三：丰富的想象、联想和幻想；

第四：语言具有音乐美。

2．这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背诵这六首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

3．在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式。

4．小组讨论：搜集诗歌的方法，并进行组内分工，形成书面。

七、课后活动：搜集诗歌

1．讨论确定搜集诗歌的方法和形式：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

2．组内分工，形成书面。

3．利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录： 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

教学过程：

与诗同行

第4课时（整理诗歌、欣赏诗歌）

一、复习回顾诗歌，归纳分类方法

1.自由朗读这6首诗歌。说说自己的收获。

2.小组讨论特点：都是描写自然景物的。

3.学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4.组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5.师生交流归纳：

按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1.总结诗歌分类的方法。回顾本组中的六首诗歌是按什么分类的？

2.在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

3.学生按自己喜欢的方式进行分类，并交流。

4.交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

三、欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4．师生共同小结诗歌欣赏的方法，然后组内学习《诗中的“秋”》。

①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。

②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。

③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义。

④从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。）

5．以《天净沙•秋》为例，说说这首诗的大意，再说说这首诗美在哪里。

6.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

四、推荐“我最喜爱的诗歌”

1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：

《唐诗鉴赏辞典》

《宋词鉴赏辞典》

《毛泽东诗词鉴赏》

第5—6课时（诗歌朗诵会）

一、讨论怎样开好朗诵会

1.确定内容。

诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中前边的，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本单元的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2 .确定人数。

全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

3.确定形式。

可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

4.确定原则。

力求每个同学都有任务，人人为班级朗诵会出力。

5.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表

如：

主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间 11．21 地点 学校多功能室

形式 四人小组参赛

主持人 李璐

教师布置 1小组

串词准备 2小组

道具准备 3小组

评委安排 4小组

场地清洁 5小组

活动报道 6小组。照相，写报道。

三、开展主题为“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

（1课时）

第7课时（动手写诗）

一、复习导入

1．同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？为什么？

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，学生欣赏

将下面的诗歌推荐给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

2．妙用拟人：风

风儿 微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

3．运用夸张：交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

4．运用假设：如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、学习写诗

你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、交流诗歌

1.小组里交流写的诗，听听同学的看法，再改改。

2.小组推荐优秀诗作全班交流。

第8课时（编辑诗集）

一、谈话导入

咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

二、合作编辑

1．准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

2．可以请父母、老师或同学写序。

3．封面设计精美，名字引人注目，编排好目录。

三、课后编辑

四、成果展示

1．诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

2．同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

3．选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评价。

第9课时（诗歌知识竞赛）

一、赛前准备

1．根据实际情况，将学生分成几组。

2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1．必答题．每组5道题，每题10分。

2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4．评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

第10课时（活动总结）

一、谈话导入

同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

二、活动总结

1．写总结。

还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。

2．交流。

就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

3．全班交流收获。

引导学生从知识和能力两方面谈（教师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗合作精神和组织、策划能力）

4．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

5．小组里交流总结，评选出优秀总结。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

21 老人与海鸥

教学目标：

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

重点、难点：

1．练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

2．体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：多媒体课件。课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

教学过程：

一、预习探究

（一）照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

（二）介绍吴庆恒老人。同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

二、合作交流

1．师范读。指名读文，扫除字词障碍。

2．自读课文，思考课文的主要内容。

3．回答课文主要内容

课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

三、品读体验

（一）感受老人爱海鸥

1．请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2．思考之后，小组交流。

全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会。

（1）老人外表描写

①从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)

②从第二句话能体会到什么？

③投影出示，补充资料。

④老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

⑤出示课件，请学生完成。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

无论 ，无论 ，老人每天都 。

⑥衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。

（2）老人动作描写

①师范读。

②插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。

出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。

③师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

（3）谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

①生动是怎样的表情？尝试换词。

②老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

（4）企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

①老人在企盼什么？

②抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

（二）感受海鸥送别老人：

1．老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现）

2．汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

句子一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（1）“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。

（2）指导朗读，体会急切的心情

句子二：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）从这段话你感受到了什么？

（2）海鸥为什么要这么做？

（3）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）

句子三：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

(1)你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

(2)它们为什么要这样做？

(3) “飞动的白色旋涡”是一种什么样子？

(4)我们一起来读一读这一句.

四、教师小结

短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。

板书设计

21 老人与海鸥

横批（老人与海鸥）

老人爱海鸥 如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）

海鸥恋老人 似（ 儿女）有（义 ）有 ( 情 ) 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

22* 跑进家来的松鼠

教学目标：

1．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

重点、难点：

1．理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

回顾旧知，导入新课。

1．从上一篇课文《老人与海鸥》中，我们体会到了人与动物之间的深情。今天，我们要去看一只跑进家来的松鼠。（师板书课题，生读题。）

2．这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“导读提示”，看看它告诉了我们可以如何来学习这篇课文？

松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

二、合作交流

初读课文，概括标题。

学生初读课文。请同学们快速地读课文，想想：

1．这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？

2．（请几个学生讲）讲完三件事后，请学生概括成小标题。

①松鼠偷了方糖，储备冬粮。

②松鼠把我们采来的蘑菇，晾晒在鹿角上。

③松鼠把手套等东西垫在烟囱里，打算过冬。

概括正确后，让学生写到黑板上。

指名汇报：贮藏冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

三、品读体验，认识“可爱”，感悟“喜爱”

1.松鼠在家里做了这些有趣的事，你从中体会到了什么？

请同学们再次默读课文。划找出有关的词句，并在一旁写写批注。（给足学生充分的时间）

划出有关句子，重点对以下句子进行品读。

预设一：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

预设三：

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

预设四：

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。

3．小结：从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。

四、拓展练笔

1．同学们，这只跑进家来的松鼠因为它的天性，在我们家做出了（点板书的小标题）这些荒唐事，那么松鼠还会因它的天性做出什么有意思的事情来呢？而家人又会有何反应？请你展开想象，再来写一件松鼠在家里做的荒唐事吧。

2．学生交流。

（评价预设：你不但写出了一只活泼可爱的松鼠，还把家人的喜爱之情也蕴含其中了）

总结：同学们，《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样是表达动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，要表达同一种情感，我们也可以根据需要，选择不同的角度与材料来表达！

动物其实也和人一样，是有情感的，在后面的几篇课文中，我们还将要来感受动物与动物之间的情感。

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

23 最后一头战象

教学目标：

1．会写１１个生字，掌握新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、浴血搏杀”。

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读，从具体描写中感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

重点、难点：

重点：学会生字，掌握内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

难点：从相关语句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

师准备：作者简介及写作背景。

教学过程：

一、复习导入，交流了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景。

4．读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画、批注。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓

4．结合小标题，用自己的话概括主要内容。

5．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。交流。

三、品读体验，忠诚善良

1．读文后，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，做简单的整理。）

2．文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

3．小组交流。

4．集体交流：“怀旧”“善良”

（1）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

①此句是对噶羧哪些方面的描写，让你感受到了什么？

②指导读出“回味”“留恋”。

（2）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

①从“久久凝望”里，噶羧会看到怎样的景象呢？

②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

③“吼叫”，嘎羧在呼唤什么呢？

④指导读。这样的悲壮，这样的深情，这还仅仅是一头战象吗？（这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）

5．集体交流：“英勇、忠诚”

重点交流：“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

嘎羧凝望着天空，会想些什么？补白。

6．课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

四、拓展延伸，促进升华

1．此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流。）

2．这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

五、推荐作品，课外阅读

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

板书设计：

23 最后一头战象

善良　 忠诚

英勇 　 坚强 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

24* 金色的脚印

教学目标：

1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

重点、难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

教学过程：

一、激趣导入，明确目标

（一）谈话。

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

（二）是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、粗读课文，感知大意

（一）小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。注意带点字的读音。

咔嚓 空落落 光秃秃 无影无踪 哆哆嗦嗦

嗥叫 冷清清 直勾勾 大摇大摆 踱来踱去

（二）汇报初读情况：

1．本文主要讲了什么事？

2．“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

预设提纲：

（1）快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（2）交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

3．解决同学提出的问题。

4．思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自读自悟，赏析重点

（一）根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

（二）集体讨论交流：

1．狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

2．狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

3．课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

（三）教师小结。

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、总结提升，迁移运用

（一）你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……

（二）课外练笔。（二选一）

1．你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

2．课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际·习作七

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

重点、难点：

1.运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

2.进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、谈话引出课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题

1.指名读口语交际的内容。

2.明确每一个话题的具体要求。

3.选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

三、指导口语交际

话题一：

1.老师讲一个动物故事。

2.学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

3.介绍自己了解到的动物故事。

要求：

（1）你知道哪些动物的故事？

（2）在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

4.在进行话题一的交际时，注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

1.如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

2.你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

四、小组交流

1.选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

2.选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

五、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。

引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。

六、模拟场景，分角色对话

1.选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

2.对话完毕，学生评价。

3.学生补充有关伤害动物的故事。

4.并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

七、教师总结

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。

在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第2课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。学生看后说一说感受。

2.播放一组野生动物自由自在地生活的画面，学生谈看后的感受。

3.教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心。今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

1.从图片中你看到些什么？从图片中，你能想到些什么？

2.学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事；做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节。教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节：

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4.想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织讨论，指导写具体、表达真情实感

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.学生发言。依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体；将巡警的动作、表情、心理活动写具体；哪些要详写？那些要略写？

五、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第3课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及要求

1.总体要求：

（1）根据图片报道，展开合理想象。

（2）写一个故事，做到内容具体，感情真实。

2.具体要求：

（1）想象是否合理。

（2）在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、佳作欣赏

1.教师将习作出示在大屏幕上。

2.教师带领学生欣赏习作：

①说说文章好在哪里？

②哪些地方使你深受感动？

3.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

4.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

5.教师小结：

本次习作，是看图作文。要求展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。

小作者之所以写的这么好，是缘于：①合理的想象。②将故事情节补充的特别完整。③许多细节描写生动传神。

④在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、誊抄作文

学生将修改好的习作誊抄在作文本上。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾·拓展七

教学目标：

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2．积累古诗。

3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

重点、难点：

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2．培养良好的课外阅读习惯。

教学准备：

准备丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

教学过程：

第1课时

一、复习以前课文，感受内容和写法

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？

（学生简单交流）

2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

学生再次自主阅读《白鹅》、《猫》、《松鼠》。

3.学生简单交流这些课文的内容和写法。

二、浏览本组课文，回顾内容和写法

1.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

2.学生浏览本组课文。

三、总结相同和不同的地方

1.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。

（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

2.班内交流汇报：

（1）一名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

（教师适时点拨引导。）

四、教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第2课时

一、日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

1.学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

2.指名读全诗，正音。

3.你认为这首诗该怎么读？

4.指名读。

5.这首诗中你有没有不明白的地方？

学生提出问题。

6.交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

7.老师补充学生不理解的地方。

8.学生自主背诵。

9.小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

10.学生背诵展示。

二、课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。

2.学生交流听后感受。

3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受。

4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

5.拓展阅读。

（1）《动物来自好人这一边》、

（2）《我最喜欢的一张照片》、

（3）《阿布，我的大象哥哥》。

6.交流阅读体会。

7.老师向学生推荐动物文学书目：

（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》。

（2）加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》。

（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》、《海狼》。

（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》、《赤鸟》。

三、作业

课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

25 伯牙绝弦

教学目标：

1．朗读课文，背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3. 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

重点、难点：

1．学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2．朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲，课件

教学过程：

一、预习探究

1.课文，读正确，尝试适当停顿，感受古文味。

2.结合注释、工具书理解课文熟读的意思。

3.写下疑难问题。

二、合作交流

1. 导入新课。

同学们，今天我们也要学习一篇和音乐有关的文章，它是一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？指名学生读课题。

2.交流预习收获。

（1）着重强调以下字的读音：弦、哉、兮。

（2）学生尝试读文，着重指导学生恰当停顿。

① 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

② 钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”

③ 子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

（3）“绝”是什么意思？“绝弦’又是什么意思？谁绝弦？为谁绝弦？(板书：伯牙 绝 子期)

（4）提出困惑，指出疑难。

三、品读体验

（一）伯牙善鼓琴。

1.伯牙善鼓琴中“善”该怎么理解？（擅长、善于）

2.指名讲《伯牙学琴》的故事。教学有方的成连先生把伯牙培养成当时天下最出色的琴师。学生读课文，体会伯牙如何善鼓琴。

3.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①理解句子。

②通过朗读体现伯牙所鼓的琴声之美妙。抓住两个“志”体会伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”琴技出神入化。再读，读出伯牙琴声中表达的境界和抒发的胸怀志向。。

（二）钟子期善听。

1.俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后，成为天下操琴高手，被周天子拜为司乐太师之职，而钟子期是个樵夫，从文中哪些地方看出子期“善”听？

（1）指导学生再读钟子期赞叹的语句。

（2）引导学生进行语言的拓展和运用：

①假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）

②当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？

（3）最能表现钟子期善听的句子是哪句？

“伯牙所念，钟子期必得之。”不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，品味评价恰到好处。

3.补充资料—钟子期善听并非神话

钟子期虽是个樵夫，可是学识渊博，深谙乐理，具有高尚的志趣和情操，钟子期所整理的乐谱竹简，那渔歌、牧歌、猎歌、樵歌、祭歌、宴歌、情歌……均分类在册。令伯牙大开了眼界，想不到多年忙碌，天下乐谱只记下皮毛，而眼前这小伙子却记下世上难觅的乐谱。

（三）人生得一知己足矣。

1. ①伯牙当时已是楚国著名的音乐家，他不会缺少赞美。他为什么独独把子期看作知音？

②当伯牙听见那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他怎样的心情？他渴望什么？

2.俞伯牙遍游五湖四海，遇上荒山藏的美玉，黄土埋的明珠！终于找到知音，自然惊喜万分。

3.欣赏课文插图。古朴自然的环境，伯牙倾心演奏，子期沉醉其中，不时发出由衷的赞叹，其乐融融。

“伯牙所念，钟子期必得之。”用什么词语来概括？

（心有灵犀）

4. 再读课文（除去最后一句）体会伯牙遇到知音的幸福。

（四）知音逝，琴弦绝。

1. 无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”

（1）学生读。

（2）引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来。）

（3）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

断绝了自己的前程，断绝了自己的高超技艺，封闭了自己的心灵……

2.让学生想象伯牙悲痛欲绝、痛不欲生的心情，子期坟前再弹《高山流水》的凄惨，摔琴的悲壮。先让学生从伯牙神态、动作、语言等方面描述，然后再借鉴《俞伯牙坟头摔琴谢知音》感受伯牙“士为知己者死”把知音看得高于一切。

3.再读课文最后一句（指导学生读出悲痛、悲怆的气概）

4.小结：读本文，让人感受到自然之美，艺术之美，人物的情操之美，更感受到传统文化的精神财富之美！

5.回读课文。

①伯牙跟子期这个故事感动和温暖着一代又一代渴望着心有灵犀的中国人，就在这个故事发生在三百多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字……女生读第一句。

②时间在流逝，五百多年后，古书《吕氏春秋》又为我们展现了这对知音相遇时那最美好的瞬间。请男生齐读课文。

③两千多年后的明代，人们又在小说中传颂着这个千古佳话，全班同学齐读全文。

④两千五百年后的今天，就在这个课堂上，我们也在朗朗传颂着这个高山流水的知音故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学高声朗读。

四、巩固延伸

1.背诵课文。用自己的话讲讲这个故事。

2.欣赏《高山流水》或其他古曲，简要写一写感受。

板书设计：

25 伯牙绝弦

鼓 欣喜若狂 赞

伯牙 高山流水 千古知音 子期

绝 悲痛欲绝 死 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

26 月光曲

教学目标：

1．学会本课8个生字，有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2．了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3．课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

重点、难点：

1．了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2．贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。

教学准备：

1. 教师制作投影片剪辑录像。

2. 学生预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学过程：

一、预习探究

1. 自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2. 想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

3．提出感兴趣的问题。

二、合作交流

1.导入新课。

一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他一生谱写了许多著名的曲子。其中的世界著名的钢琴奏鸣曲——《月光曲》。这首世界名曲的诞生，这还是一个美丽动人的传说呢！

2.交流预习收获。

（1）易错提示。

（2）读课文填空。

《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了（ ）国著名音乐家（ ）同情穷鞋匠兄妹而为他们（ ），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出（ ）的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的（ ）之情。

三、品读体验

（一）乐曲之美。

1.读第8小节。通过让学生说一说、画一画感受皮鞋匠联想的画面之美。

①月亮升起，辽阔的海面，微波粼粼，银光闪闪。

②越升越高，月亮好似含羞的姑娘，扯缕缕轻纱遮住面庞，更加朦胧迷人。

③风起浪涌，波浪滔天，气势磅礴，可以想象巨浪撞击岛礁、海岸“卷起千堆雪”壮丽景象。

2.再读第8小节。感受贝多芬弹奏的琴声之美。

预设： “月亮升起 微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。 “月亮升高 穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。 “月光照耀 巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。

3.朗读体现。我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：

时而＿＿＿＿ ，时而＿＿＿＿ ，时而＿＿＿＿ ，时而＿＿＿＿。

（二）情感之美。

1.读第3小节。抓住“！”和“随便”以及两个“太”体会穷兄妹俩手足情深，相依为命。

①你从中体会到什么？说明了她对哥哥的体谅和理解，善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

②朗读演示。视频印证。

2.抓住“走近”和“走进”以及“弹一首”和“再弹一首”体会贝多芬的博爱。（好奇—同情—激动）

①平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”如此著名的音乐家，也愿到小镇演出。

②听对话，无偿奉献一曲；听赞叹，遇知音，再献一曲。

③朗读盲姑娘与贝多芬的对话，读出感情。贝多芬在酷爱音乐的穷苦人最需要的时候，雪中送炭，双方是多么的感到意外的惊喜与幸福。

（三）情节之美。

1.优美的环境。诗意的莱茵河，清幽的月光，简陋的茅屋，透出纯净、幽雅之美。

2.贝多芬“无心插柳柳成荫”。是幽雅的环境，动人的真情激发了天才的音乐灵感，即兴创作世界名曲《月光曲》。流传下来。

3.贝多芬意外降临，悄然离去，却让穷兄妹沉醉在音乐中，甚至回味一辈子。

4.回读课文，整体感受传说的美丽。

四、拓展延伸

1.课余你也可以选一首你喜欢的乐曲，把自己想象的写下来或通过多种手段、途径了解贝多芬和他更多的作品。

2．通过学习本文，你对伯牙绝弦有什么新评价？

板书设计：

26 月光曲

情感之美

传说之美 乐曲之美 事物——联想

情节之美 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

27 蒙娜丽莎之约

教学目标：

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3. 感受世界名画的魅力。

重点、难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、预习探究

1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

二、合作交流

学生快速默读课文，要求：读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

三、品读体验

（一）正面描写。

1. 快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是 从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。

2.品读第5自然段。

①读文赏图。欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。

②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。

如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。

③有感情地朗读。

3.品读第6自然段。

①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。

②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？”

③读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味，难以捉摸。

④补充资料。

荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒。

⑤“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？

⑥齐读本段作者发出的赞叹。突出“天才、神奇、转瞬即逝、永恒”读出感情。

4.品读第7自然段。

①读本段，进一步体会画作的亦真亦幻。

②侧重体会画作的背景的神秘色彩。

③因为神秘，使蒙娜丽莎不仅具有人性的美，而且具有圣洁的神性的美，陶冶人的情操，净化人的灵魂。

④朗读展示。

（二）侧面描写。品读1──4自然段

1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2．学生再读课文，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

（三）写法感悟。

1.作者是怎么观察的？（整体---局部，局部是远到近，从上到下）

2. 作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象。

四、拓展延伸

1. 制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

2．假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们中国，甚至是平邑，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给听众？

板书设计：

27 蒙娜丽莎之约

栩栩如生 整体——局部

难以捉摸 正面描写 远——近

神秘圣洁 上——下

等待 侧面描写 二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

28 我的舞台

教学目标：

1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3. 感受戏剧表演的神奇魅力。

重点、难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学准备：

1．课前搜集的资料。

2．多媒体材料。

教学过程：

一、预习探究

1. 给下面划线的字注音。

模仿（ ） 喝彩（ ） 绷着脸（ ） 自作自受（ ）

蹿上（ ） 憋闷（ ） 倒栽葱（ ） 有朝一日（ ）

2. 从文中分别找出能总领全文的一句话及总结全文的一句话。

总领全文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

总结全文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.课文主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、合作交流

1.导入新课。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

我的舞台不同阶段分别在哪里？板书完整课题。

2.交流预习收获。

（1）什么时段？舞台在哪里？做什么？

①还没有出生时——把娘胎当舞台——在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”。

②会走路时——把床当舞台——模仿母亲“演戏”。

③随母演出时——每场必到——学形记词。

（2）用较快的速度读课文,看看哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”？

三、品读体验

（一）舞台如炉火

1.娘胎“大闹天宫”。幽默风趣的语言，让人忍俊不禁；同时也能体会到母亲的敬业精神。

2.床上惊魂。①手舞足蹈，憨态可掬。②从小喜欢表演。③赶猫下台，惊魂一刻。

3.幕布内学戏。

①每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

②选择在幕布内看戏。

小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了　　　　　　　　　　　　　　（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

4.院子学艺。

①黑脸师傅让人过目不忘，因为什么？

②严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

③奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

④学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

5.认真演戏。

①抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁）

②据理力争。“老实做人，认真演戏。”

6. 你从作者学艺的过程中受到了什么启发？

（二）语言如话家常

1.幽默风趣。2.童真童趣。 3.苦事乐说。

（三）结构首尾呼应。

四、拓展延伸

1.仿造句子

我在舞台上慢慢长大，舞台如 一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸。舞台如 一颗启明星，赶走黎明前的黑暗。舞台如 一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣。

舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气。

2. 作者之母新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”

3. 我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

医生的舞台就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

战士的舞台就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！心有多大，舞台就有多大！

板书设计：

28 我的舞台

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际习作八

教学目标：

1．让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

2．鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到口语表达中去,初步学会在口语和习作中融入自己的联想和想象。

3．要把学艺的过程或艺术品的特点写清楚。

重点、难点：

1．培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

2．把自己体会到的表达感受的方法运用到口语表达中去,初步学会在口语中融入自己的联想和想象。

3．把学艺的过程或艺术品的特点写清楚。

教学准备：

1．了解自己熟悉的一种艺术形式，并搜集相关的资料。做好准备进行介绍。

2．了解一件自己喜欢的工艺品；或介绍自己所画的一幅画、爱唱的一首歌、喜欢的一首诗歌、自己制作的剪纸和手工编织等。 制作插花作品。

教学过程：

第1课时（口语交际）

一、创设氛围,激发交流欲望。

1．谈话导入

那今天我们的话题是说说你“身边的艺术”，同学们先来想一想，你身边有哪些艺术？今天这节口语交际课，我们就来聊聊“身边的艺术”。

2．出示题目：身边的艺术。

二、读交际内容,明确要求

1．自己读口语交际的内容

向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式，比如，音乐、舞蹈、剪纸、手工编织；可以介绍一件艺术品，比如，一幅画、一首歌、一件工艺品；还可以讲讲跟艺术有关的故事。

2．说说有什么要求?

（讨论如何向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲同艺术有关的故事）

三、艺术赏析，表达独特感受

1．说说你刚才都看到了哪些艺术作品吗？

2．你都知道哪些艺术形式？可以看看书本中的介绍。（音乐、舞蹈、杂技、相声、绘画、雕塑、剪纸、手工编织……）

3．下面就请你来当一当“艺术鉴赏家”，来评价一下不同的艺术形式和艺术作品，要求如下。

（1）仔细观赏，选择自己喜欢的艺术形式或作品，在四人小组中谈谈自己的感受，适当地作些评价。注意表达要有条理，语气、语调适当。

（2）一人介绍时，其他同学认真倾听，并对同学的发言进行必要的补充。

（3）四人小组评选出一个代表在全班发言。

4．多媒体课件展示不同的艺术形式片段。

（1）播放舞蹈《千手观音》片段。

（2）播放绘画作品《清明上河图》。（全景展示，聚焦局部。）

5．欣赏完毕，学生畅所欲言，组内充分交流，教师适时指导。

6．四人小组推选出一名代表在班级中交流。

四、同伴引领，拉近艺术距离

让我们一起来看看同学们自己创作的艺术作品。（出示：学生课前合作制作的插花作品。）

1．请同学交流，谈谈对这件艺术作品的看法。

2．教师介绍作者，学生以问话的形式，采访制作插花的同学。如，你们是怎样构思的？你们是怎样制作的？这个作品叫什么名字？为什么取这样的名字？制作时遇到了什么困难？

五、创设情境，增添学习情趣

下面，我们进入“艺术大家谈”板块，讲述自己真实的艺术故事。我们将从中评选出“艺术之星”。

1．（分别出示红、黄、蓝三色星星）红、黄、蓝是三原色，老师用这三种颜色做成了三颗大星星，代表三个组，你喜欢哪种颜色就加入到哪一组。

2．组内准备之后，每组推选出一名组长，两名评委，两名选手，其他同学担任群众评委和拉拉队。

3．选手开始逐一讲述自己的艺术经历。

4．最终评选出三位“艺术之星”，并颁发证书，以资鼓励。

六、拓展话题，应用生活

1．把交际话题引入生活

2．发现艺术：生活中艺术无处不在。只要仔细去发现，去感受，其实艺术离我们并不遥远。

第2课时（习作指导）

一、观察生活，积累素材

1．观察积累

本组学习开始就让学生注意观察，自己身边有哪些艺术，参加过那些艺术活动，也可以主动去学习一门艺术，注意记住自己学艺的画面。

2．创设情景，谈话导入。今天我们这节作文课的主题是《身边的艺术》。在第八组课文的学习中我们已经深切地感受到了艺术的魅力。无论是令人陶醉的《月光曲》还是《蒙娜丽莎》神秘的微笑，都让我们感受到艺术的美。今天我们就把身边的艺术写出来，

二、指导审题，明确要求

1．指导审题，自由朗读习作提示。

2．交流习作要求和注意事项（写什么、怎么写）。

确定主题：

这篇作文就要抓住工艺品的形状、特点、用途以及在生活中给你带来的乐趣。启迪和帮助，表达你对这件工艺品的喜爱之情。

明确要求：

（1）写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。

（2）也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，

（3）或写一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。

（4）会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。

三、交流素材，拓宽思路

1．和小伙伴交流自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受。

2．指名交流。

3．评议，互相提出优点，指出不足，共同提高。

4．如何理解“学习某种艺术过程中发生的故事”呢？

写这样的作文，要求：

（1）要写自己亲身经历实践，写自己的真切体验和感受最深的事。

（2）要把经历的事情的经过写具体，要准确的表达自己地真情实感。

（3）练习把一件事情写清楚，学会观察生活，记录生活。

四、指导选材

1．教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

2．教师举例说明不要被“艺术”两字吓住：日常生活中也就是你的身边有很多“艺术”存在：学习方法、生活技能、手工制作、公园里的建筑、园艺等都可以入文。

让学生真正理解艺术的含义，从而能更好的选择材料。 3．小组内交流自己的选材。教师根据情况给予指导。

4．明确自己的写作方法，想一想怎样能把自己要表达的东西表达清楚，准备从哪方面入手等。

五、写法指导

1．如何把学的过程写具体写生动呢？

你是不是经常听到老师说要将事情的过程写具体、生动。那么怎样做才能使文章生动、具体？概括地说，就是有侧重点地将自己遇到的困难、解决的方法仔细描述出来。

2．把学习过程的故事叙述的生动有趣，应注意以下两点：

（1）选用恰当的叙事人称。

（2）选用恰当的叙事线索。

3．写自己喜欢的工艺品，方法是多种多样的。总的来说，有三个基本要点。要从摹形、描神、议物三方面着手。

六、学生撰写习作,教师巡回指导

1．放胆试写

学生根据自己的想法，所选的内容，确定的写作方法等，进行尝试写作。

2．修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

3．赏析评改

（1）学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

（2）教师选择少量习作展示、点评。

4．誊抄作文

自己修改习作，认为比较满意后，认真誊抄在作文本上。

第3课时（习作讲评）

一、回扣要求，交流习作

1．师生共同回顾本次习作的要求

（1）写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会，看画展，参观美术馆。

（2）回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。本次习作是写身边的艺术，其目的是学习欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情趣。

2．回顾习作主题：

我们在作文中状物的目的就是要再现物体的形象，把它介绍给读者，同时也表达自己对它的喜爱之情。这篇作文就要抓住工艺品的形状、特点、用途以及在生活中给你带来的乐趣。启迪和帮助，表达你对这件工艺品的喜爱之情。

3．小组同学交流习作

（1）小组成员在组长的带领下，相互交流习作，一定要读一读，评一评，能指出习作的优点即去缺点，并把修改意见反馈给每一位同学。

（2）个人根据小组评定时的意见，对照自己的习作，进一步修改，发现自己的不足和好的地方。

二、自我欣赏，同伴交流

1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。

（主要修改文章中的错别字、不通顺的句子，结合例文，重新斟酌自己的选材）

2．合作批改

同桌交流，互相学习别人的长处，找出不足。

（1）桌交换阅读对方作文。

（2）用修改符号批改，按项目评分。

3．汇报交流

（1）指名读自己或他人所写的优美语句。

（2）作者谈收获。

三、集体会诊，创新行文

1．两个角度的习作各选一篇较为典型的作品，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。选择不同的亮点进行评价。

（如最佳开头、最佳结尾、最佳选材、最佳叙事等等。）

2．还可以让学生读读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

四、欣赏佳作，提高自我

1．根据小组推荐发现佳作

小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣。

2．师生共同欣赏佳作，讨论学习

例如佳作能抓住艺术的特点写，或善于捕捉材料，写好身边的艺术，能够学以致用，结合本单元的学习，写好过程好感受。 学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

3．教师要及时参与指导，对学生的问题发表建议。听一听其他同学的建议，进一步修改习作，直到满意为止。

二次 个人二次备课

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

回顾·拓展八

教学目标：

1．回顾本单元所学内容，交流语文学习，谈谈课外学语文的方法和经验。

2．积累成语。

3．学习成语故事“响遏行云”，懂得“学无止境”。

重点、难点：

1．回顾本单元所学内容，交流语文学习，谈谈课外学语文的方法和经验。

2．学生能较熟练的掌握和运用本组所学习的内容，能学以致用。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第1课时（交流平台）

一、读交流平台的内容，明确要求

本次“交流平台”安排了两方面的内容：

1．读一读交流平台第一个项目，联系课文内容仔细想一想：从课文和自己的习作中找出有关联想和想象的句段。交流这样写的好处。

2．交流平台第二个项目，谈谈课外学语文的体会。结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处

1．找出有关的句段，并读一读。

2．读后体会这些句子，说说这样写的好处。

3．全班交流：

《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心弦。

并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体，并恰当地加上自己的想象和联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富有感染力。

又如，《蒙娜丽莎之约》一文，在具体描述画像时，作者把眼前看到的和内心的想象融合在了一起，对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致，使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。教学时，让学生品读融入想象的句段，明白恰当的联想和想象，会使文章充实，意境更深刻。

4．教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、创设情景，畅说欲言

教师创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽交流第二个方面的内容

1.学生结合本学期的学习，说说自己在课外是怎样学习语文的，可以是主动的读书学习，也可以是生活中学习。

2.根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。

好习惯举例：

（1）有些学生课外阅读养成好习惯，经常利用一切时间读书。

（2）有些学生生活中交际能力很强，经常能在各种场合畅说欲言，对自己是极强的锻炼。

（3）有些学生是有心人，经常采用“采蜜本”摘抄好词佳句，平时养成“不动笔墨不读书”的习惯。

（4）有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重生活中积累语文知识。

学生可能还有很多学习语文的方法和经验，一定要让学生说，并且根据情况给予肯定。

3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

（教学建议：交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。）

第2课时（日积月累）

一、了解内容

1．学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切的联系。

“日积月累”安排的是16个成语。这些成语与本组教材“艺术的魅力”有密切的联系。

有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。

2．教学时要让学生读准这些成语，对于不认识的成语，可让学生自己查成语词典。

二、理解成语

1．自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师。

2．让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，鼓励学生先自己理解。在课外阅读中，哪位同学接触过其中的成语，了解成语的意思，请讲给大家听一听。

3.找共同点：

同学们读这些成语的好似后留心观察一下，有没有发现这些成语有一个共同的特点。

4.抢说成语竞赛：老师说成语的意思，同学们根据意思说出成语。

三、练习背诵，拓展运用

1．练习读、议、说、背，通过读、议、说、背，一方面使学生积累词汇，丰富语言；另一方面加深学生对本单元主题思想的感悟。

2．练习运用：

（1）请同学们选择自己喜欢的1～2个成语各说一句话。

（2）说一说自己还知道哪些同类的成语。

四、成语故事

1.学生读短文，思考下面的问题：

秦青为薛谭送行时，他的歌唱得如何，画出有关语句谈谈自己的体会。

2.联系秦青的歌唱理解“响遏行云”这个成语的意思。

3.薛谭的态度在秦青为他送行前后发生了怎样的变化，画出有关语句谈谈自己的体会。

（自由做到认识自己的不足、技不如人。）

4.请联系实际谈谈自己在思想上的认识。能用自己的话讲一讲这个故事。

五、拓展练习

你还知道哪些成语故事？ 二次 个人二次备课