如何在高中语文教学中培养核心素养

一、 前言

核心素养即一个人的修养，表现在思想，行为，言语等方面。它更注重的是一个整体性的培养。核心素养作为教育界的一个热点词汇，学校必然是注重学生这方面培养的。而语文教学学生语文核心素养培养作为关键点，学生所要具备的无非是构建语言及运用，思维发展与提升，鉴赏眼光和审美，文化传承与发展四大点。语文老师的教学目标及任务就是培养学生具有这四点语文核心素养。让学生整体性发展，这是十分重要的。学生只有学会构建语言，才会把它运用到实际生活中，才能更好地用祖国的语言文字与人进行交流沟通，这是作为最基础的语文核心素养。然后以此为基础去培养学生的思维能力，然后在语文中去创造写作。在高中语文学科中，还有许多委婉优美的诗词是值得学生去细细品味其中的古人的文化内涵的。能够培养学生独特的鉴赏眼光，和对这些诗词进行审美。然而在高中语文中，课本上绝大多数内容都是关于中华民族优秀的传统文化，我们除了品读以外，作为国家发展的历史接班人，我们必须在传承传统文化之下，再进行发展，这是我们的义务，也是培养语文核心素养的重中之重。

二、 高中语文教学中存在的问题

（一） 学生兴趣不高

语文这门学科，不像数学那样简单的纯数字，也不是英语那样有趣的26个字母。它完全是比较繁琐的汉字，它作为从小学到高中都要重点学习的一门学科，内容很多，要背诵要记的内容也很多。学生本来就感觉枯燥乏味，加上高中又作为学习任务比较重的一个阶段，学生又面临着高考的压力下，各科试卷漫天而飞，还仍接受着来自教师应试教育语文教学，更让学生倍感无力，甚至对语文产生厌恶感，何来兴趣而言，这样的课堂简直就像一潭死水，毫无波澜。

（二） 效率不高

学生兴趣不高必然导致课堂效率不高，两者是有直接关联的。语文是一门涵盖文化内涵极深的学科。学生是学习的主体，在新课改之下，也越来越重视学生课堂主体的作用。培养学生自主学习，自主思考的能力对于高中语文学习上是有很大帮助的。而不是老师四十分钟的课堂上，争分夺秒给学生灌输知识，只顾着自己的教学完成量，不注重课堂效率。让学生被动地去学习语文，去掌握这些知识。没有形成一个领导作用，让学生积极参与课堂教学，课堂活动，导致课堂效率太低。

（三） 教学方法局限

在“互联网+”的时代背景下，老师虽然有多媒体教学的意识，由于外界因素，家长质疑，校方设备不全，学生学习方法转变不过等因素限制了这种教学方法的实施。学生对传统教学方法已经失去了兴趣。更倾向于网络化教学方法。老师几乎每次课都采用同一方法，把书本内容讲完，与学生没有互动，没有交流，这实际上就是一种很局限的教学方法。杀伤力程度是很大的。

三、 培养核心素养的路径

（一） 構建活跃课堂

古人说过，兴趣是人类学习一切事物的好老师。学习上也一样，当学生对语文这门学科产生了兴趣，发自内心去学，就能把它学好。有了良好的兴趣，还必须有一个活跃的课堂氛围。营造一个良好的氛围就需要老师在授课时与学生进行互动交流。例如，在学习王维的《山居秋暝》时，让学生对本文进行鉴赏，培养学生鉴赏和审美的眼光，去体会其中的作者隐居生活的悠闲。然后抽人讲述。加深学生印象，也促进学生语文核心素养的培养。

（二） 设定教学目标

首先，学习就得有个目标，然后朝着目标去努力奋斗。老师备课时，必须明确每一堂课所需要讲述的内容，给学生传递的知识。并且也应该在教学过程中引导学生在学习上树立一个小目标，然后造成了一个目标，在设立另一个目标，就这样循序渐进的学习，形成一个良性循环。这是有利于培养学生语文核心素养的。例如，在学习必修课本《鸿门宴》时，先让学习大概翻译课文，然后让学生进行回答课文主要讲述的内容，然后对语言表达能力好的进行奖励。在此过程中可以培养学生构建语言表达能力。然后再给学生设定一个目标，在此基础上去培养学生的语文核心素养。

（三） 导入多媒体教学方法

解决局限于教学方法就是导入多媒体教学方式，以此去适应现代化发展趋势。例如，在学习《长恨歌》这一课时，老师收集一些历史图片，与文章相关的史料以PPT的形式向学生展现出来，既有图片吸引学生课堂注意力，老师又在图片之下进行文字讲解，让同学们更深刻地体会到文章内容。然后对唐玄宗与杨贵妃的爱情产生思考，然后老师让同学们发表对这一问题的见解，以此培养学生思维能力和创造思想的语文核心素养。

四、 总结

总而言之，学生语文核心素养的培养不是一朝一夕就能完成，这是一个循序渐进，需要日积月累的过程。首先必须让学生养成一个良好的学习习惯，培养学生自主学习，自主思考，创作的能力。然后用语文的丰富多彩，经典文化去感染学生，激起学生对语文的兴趣及热爱。这样才能达到一个好的教学效果，才能更好地培养学生的语文核心素养，这不仅对国家，对教育界，对老师，对学生自身都是受益匪浅的。