篇一
2 花的学校
教学目标
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点
识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
课前准备
有关泰戈尔的资料。
教学过程
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第 2 课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。
教学反思：
《花的学校》同步练习
一、 比较下面的字，再组词。
裳（ ） 碰（ ） 棵（ ）
棠（ ） 湿（ ） 课（ ）
二、 猜字谜。（答案从课文中找）
1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（ ）字。
2.一只狗从洞里跑出来，是（ ）字。
三、 看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
四、 你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花
五、 读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。
泰戈尔的诗句：
1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。
3.雷拍着大手。
你的诗句：
________________________________________________________________________
六、 根据课文原文填空。
当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，_________的东风走过_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出来，在_________上跳着_________的舞。
七、 下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）
梅花 丁香 桃花 荷花
菊花 玉兰花 月季花 牡丹花
2花的学校
【 教学目标】
1.认识本文的生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
【 教学重点 】
识字与写字，朗读背诵课文。
【 教学难点 】
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
【 教学方法 】
情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
篇二
教学目标：
1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3.会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2.交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A.加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜
B.换偏旁记忆的字：汤——扬 汪——狂 劈——臂
C.注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3.读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3.说说每一部分诗的内容。
第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1.听教师朗读。
2.教师领读，生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读课文。
2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1.学习第一节。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第三至第五段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们
蝴蝶一来，他们
3.指导学习第六段。
A.教师范读。
B.小组内交流下列问题。
a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c.“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第七至九段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由朗读、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
板书设计：
2 花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。
其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。
篇三
教案设计
设计说明
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备
教师准备： 制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备： 预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1. 同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于 1913 年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图： 从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知
1. 教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2. 自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3. 自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4. 检查生字学习的情况。
(1) 课件出示下列词语，指名读。
荒 (hu ā ng) 野 口笛 (d í ) 罚 (f á ) 站 放假 (ji à ) 衣裳 (sh ɑ ng)
教师相机点拨： “ 假 ” 是多音字，在本课中读 ji à， “ 裳 ” 在 “ 衣裳 ” 中读轻声。
(2) 去拼音读一读。
(3) 说说自己是怎么预习这些生字的。
预设： 生 1 ： “ 荒、笛 ” 我是用加一加的方法记住的。
生 2 ： 我家附近有一家店铺，名字是 “ 霓裳 ” ，所以我就记住 “ 裳 ” 的字形了。
(4) 多音字练习。课件出示：
选一选。
假 ①ji ǎ ②ji à
真假 ( ) 暑假 ( )
假 ( ) 发 假 ( ) 日
(5) 理解 “ 荒野 ” 和 “ 口笛 ” 。
① 出示 “ 荒野 ” 的图片，请学生说一说自己看到的情景。
② 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
(6) 出示带有会写字的词语，开火车读。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂
设计意图： 发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。
三、再读质疑，感知大意
1. 再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2. 汇报提出的问题，教师进行梳理。
预设： 花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？ ……
3. 教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。
4. 指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
5. 交流解疑。
(1) 把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。
(2) 全班汇报交流，师生共同解决部分问题。
6. 整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
(1) 出示填空，引导学生说一说。
诗人以孩子的视角，想象到了：当 ______ 在天上轰响， __________ 落下的时候， __________ 从无人知道的地方突然跑出来。他们在 ______ 的学校里上学。雨一来，他们便 ______ 。他们的家在 ______ 。 ( 横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。 )
(2) 引导学生朗读课文。
设计意图： 注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。
四、观察示范，学写生字
1. 出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
2. 学生独立观察，了解生字的书写要领。
3. 请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在 “ 亡 ” 上多写一个点。
笛：下边是 “ 由 ” ，不是 “ 田 ” 。
舞：一共 14 笔，课件展示笔顺，指名反复书空。
4. 教师示范 “ 舞 ”“ 扬 ”“ 臂 ” 。
5. 学生在田字格中进行书写。
6. 指导学生书写词语。
落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂
7. 投影展示学生的书写内容。
设计意图： 注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1. 课件出示花的图片，指名读花上的词语。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂
2. 过渡： 读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗 —— 《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。 ( 板书课题 )
3. 让我们大声地、美美地齐读课题。 ( 生读课题 )
设计意图： 从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。
二、品味语言，想象画面
1. 课件出示第 1 自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
(1) 教师范读第 1 自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
① 引导学生抓住 “ 雷云在天上轰响 ” 来想象画面。
② 播放雷电交作的图片和声音，直观感受 “ 雷云在天上轰响”。
③“ 湿润的东风 走过荒野 ，在竹林中 吹着口笛 。 ” 读到这一句时，你注意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
④ 小结： 在第 1 自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的词语中我们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以 “ 走过荒野 ” ，可以 “ 吹着口笛 ” 。这种写法多么形象生动啊！
(2) 指导朗读，想象花在绿草上 “ 跳舞、狂欢 ” 的情景。
(3) 小结： 刚才我们学习第 1 自然段时，运用了 “ 抓重点词语，边读文边想象 ” 的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
2. 学生运用学习第 1 自然段的方法自学第 2 、 6 自然段。
(1) 过渡： 下面我们运用这种读书方法来学习第 2 、 6 自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
(2) 学生汇报第 2 自然段的学习成果。
① 课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
② 学生汇报，教师引导学生抓住 “ 一群一群 ” 想象花很多，抓住 “ 跳舞 ”“ 狂欢 ” 来想象花随风摆动、特别开心的情景。
③ 指名朗读第 2 自然段。
(3) 学生汇报第 6 自然段的学习成果。
① 课件出示：树枝在林中 互相碰触 着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云 拍着大手 。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
② 指名汇报。
预设 1 ： “ 簌簌地响 ” 仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设 2 ： 加点的词语 “ 互相碰触 ” 让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆； “ 拍着大手 ” 仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设 3 ： 通过 “ 冲 ” 这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
③ 过渡： 同学们，你们看到的花好看吗？ ( 引导学生抓住 “ 紫的 ”“ 黄的 ”“ 白的 ” 这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。 )
④ 指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。
3. 配乐朗读第 1 、 2 、 6 自然段。
设计意图： 结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。
三、激发想象，体会童真
1. 自由读第 3 ～ 7 自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2. 学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
(1) 文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
(2) 他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
(3) 想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3. 同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4. 小结： 多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5. 指导朗读，感受想象的奇妙。
设计意图： 此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中 “ 诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容 ” 的要求。
四、想象练笔，拓展阅读
1. 下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2. 小练笔： “ 雨一来，他们便放假了。 ” 你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 ____________________________ 。
蝴蝶一来，他们 ____________________________ 。
3. 读一读自己所写的内容。
4. 推荐阅读《金色花》和《同情》。
设计意图： 创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
板书设计
教学反思
《花的学校》这篇课文中，诗人巧妙地从孩子的眼中叙述出花们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。在教学中，我注意引导学生抓住要点、抓住关键，提出有价值的问题，然后鼓励学生展开丰富大胆的想象。同学们提出了很多有趣的问题，如为什么说地下是花的学校？天上是花的家？依据学生提出的问题，适时组织学生进行讨论。同时，教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达的情感。教学时能用电教媒体手段，提高课堂效率和效果。
