信息技术课件教学设计（精选4篇）_信息技术课件及教案

由天下分享时间：2023-06-16 00:13:00 加入收藏我要投稿点赞

信息技术课件教学设计（精选4篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课件及教案”。

第1篇：信息技术制作课件教学设计

信息技术制作课件教学设计

［教学目标］

知识与技能：

1、巩固对PowerPoint制作课件的方法

2、加深学生对PowerPoint制作课件的学习过程与方法： 1.演示讲授 2.启发发现 3.任务驱动 4.评比激励

情感态度价值观：

培养学生勇于探索、敢于实践的学习精神

通过学生间的团结协作、合作交流增进他们互相促进的学习行为习惯［教学内容、课程资源及学情分析］

本课的教学内容主要是在运用PPT制作一些课件，也是在对PPT软件的进一步学习。涉及到的知识及操作内容主要有：PPT制作课件的一些基本知识和操作流程。

让学生在已经较熟练掌握PPT基本操作的基础上进行本课的学习，将使其对PPT制作课件能力得到进一步提高，以达到将知识技能融会贯通的目的。部分学生也可能在本课的学习过程中由于以往知识和技能掌握上的欠缺导致效果欠佳，在新课的教学过程中教师应注意让学生主动参与进来，注重互动。

［课前准备］

学校网络教室、制作好平行四边形与三角形面积关系的课件［教学方式］

网络广播教学［教学目的］

1、培养学生的动手操作和设计能力。

2、进一步加深对POWERPOINT的学习；

3、使学生了解制作简单课件的方法/ 6

［教学过程］

一、新课引入。

1、欣赏

（1）、选择部分同学们自己制作的漂亮的幻灯片展示给大家看看，并作出适当的点评；

（2）、将老师制作的平行四边形与三角形面积关系的课件播放给同学们看一看。

2、提问

（1）、看了同学们和老师制作的幻灯片，你有什么想法？（引出课件这个概念。）

（2）、老师制作的课件表达了一个什么主题？你能制作吗？

（3）你觉得在具体制作课件之前，要做些什么样的准备？

二、新课教学

1、师讲：

要制作出一个好的课件，事前必须做好充分的准备，例如，想好设计思路收集各种相关资料等等，当然万事具备之后，重头戏还是如何将自己的课件制作出来，下面我们就根据以上的例子，看如何制作简单的课件。

1、用“自选图形”绘制平面图形。

①认识“绘图工具栏”中的“自选图形”栏目

②绘制平行四边形和等腰梯形。

老师指导同学们画出平行四边形和等腰梯形。

③指导同学们画出一般梯形或三角形（注意一些工具的应用）

④绘制圆弧和扇形

按以上提供的办法画出圆弧和扇形，总结

出规

2、展示平行四边形与三角形面积关系的课件。

①再次将制作好的课件播放给同学们看一下。

②建议同学们思考课件的制作过程。

任务描述è制作思路è制作过程（重点说明）

③同学们谈一下自己的感想

练习P68三道题，分组选择一题进行制作

3、展示同学们制作的作品并让学生间相互点评，然后教师作总结。

［教学反思］

1、评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。/ 62、以引导为主，注意培养学生自主学习，协作学习的能力。

3、练习可灵活根据班级情况有所变动。

4、学生练习时间和分布教师应灵活把握。/ 6/ 6/ 6/ 6

第2篇：信息技术课教学设计

宁夏中卫市海原县三河中学优秀“教学设计”评比活动大赛——参赛作品

信息技术课教学设计——电子报制作

三河中学：马成龙

一、课例描述

信息技术课课例《制作电子报》是《信息技术》上册第三章“第六节”所涉及的内容。

教学对象是高一年级学生，他们中大多数已经过初中阶段时间的学习（学生完成了Word文档制作学习的相关五个任务），基本掌握了Word2000的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题，以期进一步学习；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。

二、教学内容分析

《信息技术》上册第三章第六节所涉及的是集成办公软件Word 2000操作的内容。学生不但要学会如何制作Word文档，还要学会制作电子报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。

拟达到的教学目标：

知识与能力领域

（1）能综合运用Word 2000的知识和操作技能创作一份电子报。

（2）学会设计电子报。

（3）学会评价电子报。

（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

感情领域

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。

发展领域

（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。

第3篇：小学信息技术课件

小学信息技术课件【三篇】

导读：本文小学信息技术课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【与新朋友见面】

教学目标：1、初步了解电脑在生活中的运用；

2、初步掌握电脑各外观部件的名称；

3、基本掌握电脑的开机、关机操作；

4、熟悉电脑桌面；

教学重点：掌握电脑的开关机工作；

教学难点：电脑的关机操作；

教学过程：

一、了解电脑在生活中的用途：

教师提问：谁能告诉我，大名鼎鼎的电脑能帮我们做什么？

1、学生自由发言；

注：可行的话教师可在电脑上演示操作；

2、教师补充说明绍电脑的常规用途；

3、教师演示电脑的用途：如：查看资料、看电影、玩游戏、购物、聊天、学习等等。

二、了解电脑的各组成部分；

教师提问：电脑竟然有那么大的威力，那到底电脑是什么样子的呢？他有哪些组成部分呢？

1、让学生观察身边的电脑，说说电脑有哪些组成部分？

注：学生可口说也可手指。

教师拿出或指出相应的设备，介绍其名称并简单介绍其功用。

2、看谁识的快；

教师任意指出设备，学生报出名称。

方式：1、学生站起枪答。

2、开小火车回答。

3、考一考；

你们现在已认识了电脑，那你们还知道电脑还有哪些好朋友吗？

他们和电脑一起又能帮我们做什么呢？

1）、学生自由讨论。

2）、学生自问自答：

方法：让一学生提出电脑的一位朋友，让其他的同学来回答，他能帮我们做些什么事。

教师一旁点拔，补充。

3、教师总结介绍：

如：打印机、扫描仪、优盘、摄影（相）机、投影仪、写字板、刻录机等。有条件的话可拿出展示介绍。

三、初试电脑

教师提问：我们知道了电脑那无边的能力，那怎样来敲开他的大门，与他来个亲密接触呢？（教师提示与开电视机差不多）

1、学生依据电视机的开关猜测。

2、教师讲解开机的方法。

A：打开显示器的开关。

B：打开主机上的开关。

注：为了电脑的寿命，一定要先开显示器的开关，后开主机的开关。

3、确定开关：

A：教师指出显示器及主机上的开关。

B：学生互指显示器及主机上的开关。

4、开机

A：教师开机。

注：应讲清电脑开机中有个启动画面并需有一定的时间，需耐心等待。

B：学生开机。

要求相互监督、提醒。

5、接触桌面：

教师指出，我们开机后所见到的界面我们称之为桌面，他和我们现实生活中的桌子一样是专门用来存放东西的。

教师提问：你们看到桌面上有放有哪些东西呢？

1）、学生回答。

2）、教师归纳、补充说明：

A：桌面上我的电脑、我的文档、网上邻居等我们可统称图标。以及介绍我的电脑、我的文档的功用

B：任务栏的介绍。

C：开始按钮的介绍。

6、关机：

教师提问：那我们用完电脑后，又应该做什么呢？怎么做呢？

1、学生指出应关闭电脑。

2、教师讲解关闭电脑的步骤：

A：教师演示关机步骤。

B；教师讲解关机重点：

板书：单击开始按钮——关闭系统——选择“关闭计算机”（使小圆点出现在此选项前）——关闭显示器（等显示器灭掉后关闭）。

3、学生熟悉，关机步骤。

在相互监督下进行关机。

教师一旁巡视。

四、教师课堂小结：

A：学生回答今天学到了什么？有什么用？

B；教师补充回顾。

【可爱的鼠标】

一、谈话导入、激发兴趣

师：今天我们要来了解一位新朋友──在电脑中活跃的一只可爱的老鼠，同学们知道它的名字吗？

有谁知道它为什么叫鼠标吗？

讲述鼠标名称的由来。（课件演示：鼠标上有两个长得有点像老

鼠耳朵的两个键，左边的叫做鼠标的左键；右边的叫做鼠标的右键。鼠标背面有个橡胶球，是小老鼠的脚鼠标指针的移动就是靠它的滚动来实现的。）

设计思路：通过老鼠的引入到鼠标的引出激发学生的学习兴趣，在对鼠标由来的阐述中，拓展了学生的知识，培养了学生的表达能力和组织能力。

二、指导使用鼠标

1.掌握正确把握鼠标的方法。在使用鼠标之前，我们首先要掌握正确的握鼠标方法。

2.鼠标的使用。同学们平时在家里使用过鼠标吗？通常用它来干什么？再追问：你是怎样打开学习软件的？

通过学生的示范引出鼠标还有哪些操作？提出今天的学习任务：（我与鼠标交朋友）。

（1）指向：课件出示（和我握握手）来和我们的新朋友好好交流一下，学习指向的操作。

（2）单击：课件出示（你能选我做你的好朋友吗）尝试将桌面上的图标选定。

（3）右击：（神秘和右键）让学生尝试右键的作用。

（4）拖动：（给我排排座位吧），教师讲解操作的要点，然后做一个游戏“排座位”。

（5）双击：（让我帮你查查你的生日吧）。用鼠标查生日，引出双击操作。要求同学们参照课本6-7页，尝试查找自己的生日，并写

下来。

设计思路：培养学生动手操作的能力，以及初步尝试自学的能力。加强学生的表述能力。给学生一个衡量作品质量尺子，促使学生向标准看齐。在学习中互相交流合作，提高学生学习的能力。

在这个鼠标的使用环节中，我用任务驱动的形式，将这五个鼠标操作有机地结合在一起，让学生主动地学习，并初次尝

三、体验成功，分享成果，对学生的学习进行评价。

游戏练习

游戏一：你能拿到我送给你的礼物吗？教师讲解游戏规则，用单击的方法选择礼物。

游戏二：摘枣子。教师讲解游戏规则，树上有三种枣子，绿的、红的和紫的，分别用单击、双击与拖动的办法将枣子摘下来。

设计思路：并初试尝试自学的方式来学习计算机操作，尝试自己寻找解决问题的方法，让学生学会如何学习，从而掌握学习的方法。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣。达到玩中练，玩中学。

让同学之间展开互评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新

四、课堂小结

1.我们通过今天的学习，相信大家对鼠标有了更多的认识，给你的同桌说说你今天学到了那些知识。

2.今天我们大家都学习的很好，回到家里，让我们再去熟悉熟悉家里的鼠标，看看鼠标还有哪些小密秘？

【鼠标陪我玩一玩】

一、教学内容：义务教育实验教科书Ｐ8～9

二、教学目标：

知识目标：了解快捷方式。

技能目标：1.学会双击桌面上的“快捷图标”进入程序，以及关闭程序；

2.熟练使用鼠标的单击、拖动、双击、右键单击等操作；

情感目标：感受电脑的无穷魅力，培养学生对电脑的兴趣，引导学生正确地看待电脑游戏。

三、教学重、难点：

教学重点：通过游戏，使学生饶有兴趣地掌握鼠标的基本操作，培养学生动手。

教学难点：正确的游戏观的渗透。

四、教学准备：将小游戏事先装入学生机，并建好快捷方式。

五、课时安排：１课时

六、教学过程：

（一）复习导入

师说生练，教师提示注意点。

拖动：先按住鼠标的左键不放，把它移动到新的地方后，再放开鼠标左键。（练习：把我的电脑图表移到右下角）

单击：按鼠标左键一次。（提示：用食指按左键一次）

双击：连续快速的单击鼠标左键两次。（提示：连续快速按鼠标

左键两次）

（二）传授新知

老师刚刚发现有些小朋友把鼠标已经玩的很好的，收放自如，接下来我们用我们手中的鼠标来玩一下小朋友们*喜欢的游戏，好吗？

游戏一：让小动物更漂亮

1.打开桌面上的“涂色游戏”

2.关闭桌面上的“涂色游戏”。

（先让学生回答如何关闭窗口）

3.用另一种方法打开“涂色游戏”

右击“涂色游戏”选“打开”。（右击：按鼠标右键一次）

4.师示范：首先选择小动物，然后在颜料盒中单击某一种颜色，*后将鼠标指针移动到相应的位置上，再次单击，就能将颜色填好啦。

5.学生练习：让小动物变得越来越漂亮！

游戏二：移一移，拼一拼

1.用自己喜欢的方法打开它。（双击和右击打开）

2.师示范。

3.生练习。

（三）练习

1.怎么样打开和关闭软件？

2.选择一个合作伙伴，比比谁完成拼图更快？

（四）课堂小结：让学生说说自己的收获？

七、教后反思

第4篇：技术取向多媒体课件设计教学设计

《技术取向的多媒体课件设计》教学设计

【教材介绍】

该内容是研究课题——西部地区信息技术教学应用的有效性研究（项目编号：07JA880008）实施过程中采用的教师培训内容，是有关“中小学教师教育技术能力培训”的自编课程教材。

【课时安排】

《技术取向的多媒体课件设计》培训内容共计4个课时（180分钟）

课时1：理论学习——技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟）课时2：案例分析——“圆柱表面积”应用题设计过程剖析（50分钟）

课时3、4：实践操作——“搭配中的学问”（人教版小学数学三年级）课件设计实战（80分钟）

【学员分析】

培训学员为中小学各学科教师，所属学校均有比较完备的多媒体实验环境（配备多媒体教室、网络教室等），且参加培训的教师具有一定的计算机应用能力，能够偶尔应用现代信息技术进行备课、授课、评课等教育教学工作。另外，这些教师已参加（或参与）过有关“教师教育技术能力”、“信息技术与课程整合”相关培训，并且具有系统完成某一学科内容多媒体公开课（展示课、说课）经历的教师。

【内容分析】

课时1：理论学习——技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟）

这一课时内容主要是介绍“技术取向的多媒体课件设计”的思路、步骤与方法，多属于程序性知识，侧重于帮助学习者在领会技术取向的设计理念的基础上，掌握设计的步骤与方法。

【学习目标】

课时1：理论学习——技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟）（1）知识目标：能够识记技术取向的多媒体课件设计的概念，说出这种设计所包括的步骤，并区分辨认出此类设计与其他设计的差异；

（2）技能目标：能够按照设计步骤，口述某一学科知识内容的多媒体课件的设计实现过程；

（3）情感目标：能够领会以学习者为中心的教学设计理念，形成正确的技术观。

【重点难点】

课时1：理论学习——技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟）这一课时的教学重点是帮助培训教师领会技术取向的设计理念，难点在于帮助培训教师在整个设计过程中保持一统原则。

【教学方式】

按照培训内容和重点的划分，三个课时的培训方式如下：课时1：专题讲解，构建框架课时2：案例剖析，交流互动课时3、4：任务实践，创新体验

【准备材料】

课时1：理论学习——技术取向的多媒体课件设计的基本思路、步骤、方法（50分钟）（1）《技术取向的多媒体课件设计》培训印刷材料；（2）《圆柱表面积》应用题设计制作案例材料；（3）培训内容演示文稿。

【教学过程】

一.问候致谢

各位老师，你们好！非常感谢你们能在繁重的工作之余还能参加此次培训活动！

二.激活学习情景

（所用时间：3分钟）各位老师，在我们日常的学科教学过程中，大家肯定都参加过，或者看见我们周围的老师参加各个层次的优秀课、公开课、示范课等评选活动吧，无论是乡镇教育办、县区教育局，还是省市地区组织的。（学员交流，思考回答）

既然我们都有参加，或看见过别人这些活动的经历，那我们想一想：这些评选活动主题都有些什么呢？（学员交流，思考回答）是不是这些活动的主题中都有“渗透现代教育教学理念”、“提高教师教育技术应用能力”、“信息技术与课程整合”等字眼？

另外，大家回想一下，参赛教师讲课的环境是不是都有多媒体计算机、投影设备、音响等设备，都需要大家在这些赛讲、评选过程中制作课件？（学员交流，思考回答）并且在评委评选时，各位参赛老师“恰当、巧妙、有效地使用多媒体课件”往往也是打分的一个重要指标。

那么，回想一下，制作一个多媒体课件，我们都要考虑哪些方面的要素？都要做哪些准备？我们有没有一个比较系统、比较简易的制作步骤呢？（学员交流，思考回答）

【归纳】选择教学内容、选择使用什么技术制作（一般都是PPT演示文稿）、书写教案、准备素材（包括图片、视频、音频、动画等）、开始制作、讲课试用、修改使用等。

三.回顾先前知识

大家想一想，以前我们在书写教案（或教学设计）时，通常是不是有一个比较模式化的步骤？（学员思考）我们看一看下面这个流程图，与我们以往设计教案、制作课件时采用的方法步骤有哪些联系？（学员观察，独立思考）

【展示“教学设计流程图”】

图1 教学设计流程图

【归纳】大家是不是发现，图中所展示的流程图很像我们通常教案设计的流程，即教学设计图。另外，我们在制作课件时，是不是也隐隐约约收到这个图示的指导？既然课件是一种教学设计的产品，那我们在制作课件时就要遵循“教学设计流程图”的指导，考虑到设计的方方面面，同时按照一定的制作流程完成课件。下面，我们再来回顾一下课件制作的一般流程图，请大家看演示文稿，一边观察一边对照自己制作某一课件的过程和步骤。

【展示“课件制作的一般流程图”】

【提问】这个课件制作的流程图对于我们制作课件的指导意义大吗？都起到哪些积极作用？

（学员交流，思考回答）

【归纳】我们再认真地观察下这个流程图，从项目定义，即选定学科知识内容，到修改、最终的课件生成，为我们学习制作课件提供了一个比较完整的工作过程，对于我们系统规范的进行课件设计制作具有非常重要的指导意义，我们经过一两次的课件制作实践，就能顺利掌握这个流程图。但是，经过大量的跟踪调查，观察访谈，我们发现：仅仅掌握课件制作的流程图还不够，对于特定学科、特定知识点的课件制作，我们考虑更多的是如何设计课件帮助教师实现“更好地教”，帮助学生实现“更好地学”。然而，大部分老师制作的课件却未能达到这样的目标，仅仅处于演示、展示，课本搬家的、比较低级的层次，真正能够实现课件促助学教的功效的少之又少。

图2 课件制作流程图

比如说，数学学科教学的一个核心思想是“数学建模”，尤其在小学阶段，学生学习教材中概念、定理、规则，都是经历一个数学建模的内部过程，这是他们开展有效学习的实质。那在座的数学老师想一想：我们在制作课件时，有没有考虑学生简历概念模型的一般过程？有没有把课件的助学作用细化为促进数学概念建模的各个阶段？

（学员交流，思考回答）

（所用时间：7分钟）四.新知呈现，明确目标

今天，我们所要探讨的“技术取向的课件设计”就是要帮助大家解决这个问题，帮助大家在掌握课件制作一般流程的基础上，进一步学习课件制作的一些关键思想和方法，五.新知讲解，解决问题技术取向的教学设计是从“技术是否是解决教学问题的理想方案”出发，以技术应用策略为设计核心，旨在利用技术解决教学中更具体、更有针对性的问题，而不是综合设计解决教学问题的系统方案。其设计步骤主要包括：

1．确定技术是否是解决教学问题的理想方法

【举例】先给大家举个真实的案例，在我们西部地区的小学，孩子们，尤其是农村小孩，他们在学习《海底世界》、《鲸》等课程时，因为他们没有见过真实的大海，没有见过真实的鲸鱼，教师仅仅使用课本、黑板、粉笔和语言很难帮助学生构建起海底世界到底是什么一个世界？鲸鱼到底是怎么喷水的？为了解决这个具体的教学问题，我们就可以把影视录像、图形图片、音频动画等材料整合到课堂中，通过大屏幕的直观展示，加上教师的语言描述，帮助学生提升学习效果。

从上面这个实例我们可以看出，在考虑“技术是不是解决教学问题的方法”时，最关键的是弄清楚我们所处的教学境脉中真正的问题是什么？最需要解决怎样的问题？比如上面实例中谈到的学习目标是“帮助学生构建起海底世界的情景”，而教学实际是“没有足够的材料帮助学生进行情景构建”。为了这个实际问题，我们不能把孩子们都带进海洋博物馆、更没条件把真实的海底世界搬进教室，在考虑其他方式之后，我们结合学校实际，试图通过视频影像、音响、多媒体展示技术，在学校的多媒体教室，创设出一个虚拟的海底世界，以达到优化教学的目的。

当然，这里的教学问题包括学生和教师两方面：学生学习过程中存在的困难和问题、教师设计教案、准备材料、开展教学等存在的困难与问题。其次，是针对这些具体的教学问题，通过与以往方法的比较，提出试图运用技术解决的方法，并认真分析拟采用技术的特性，明确选用技术方法在解决问题方面的优势，以确保技术使用的有效性。比如视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学习者感觉比较陌生的事物，动画有利于描述事物运动、变化过程。

2．明确目标和评价方法

按照教学问题解决的具体要求、制约教学问题解决的相关因素，以及教学问题产生的机制深入分析设计课件的具体目标，明确课件设计制作的详细目标，并建立课件效能的系统评价体系。

【举例】在制作下面数学应用题的多媒体课件自学材料时，【展示题目内容】题目1压路机的滚筒是个圆柱形，长1.5米，横截面半径是0.6米，以每分钟滚动5圈的速度前进，请问每分钟能压多大面积？

我们明确了学生解答应用题的关键是“问题表征”，而问题表征通常包括“引起注意，理解问题情境——选择分类，提取核心信息——激活图式，进行结构表征——整合信息，形成解题方案”四个阶段。那么，我们设计课件的目标就是争取在学生应用题问题表征的四个阶段给予一定的支持和帮助。同时，一旦课件用于课堂教学，我们就要相应地考察我们所设计制作的课件是不是有助于学生四个阶段的问题表征，助学作用程度如何，这些就自然成为后面课件助学效果评估的指标。

3．确定技术整合策略

所谓技术整合策略就是指用技术支持什么教学活动。如用计算机辅助练习系统帮助支持提高学员操作的自动化水平、用微格教学系统矫正师范生的讲课水平等都属于技术整合的策略。另外，整合策略的设计要综合考虑技术本身、内容、教学模式、和活动等多方面的因素。如果学生只是学习相关的基本概念、熟练某种技能，目的是通过考试或测试，那么可以考虑选用教师讲解和学生练习等教学模式。如果要求学生发展全面的能力，同时促进学生进行深刻思考，那么可以选用小组合作学习、问题探究等教学模式。

（1）根据目标、学生的特点、教学设施等情况，选用教学方法

如果目标涉及的只是单一学科或知识点的内容，那么教学方法可以是直接的讲解与呈现的方法；如果目标涉及到多学科或多个知识点的内容，那么教学方法最好是创设真实的任务情境。比如说在“圆柱表面积”应用题自学材料中，其设计目标是帮助学生通过观察、发现，掌握归纳出此类应用题解答的一般思路，对学生自主学习能力有比较高的要求。所以，我们在课件中除了题目自身的设计之外，还链接了“圆柱表面积的组成”、“圆柱表面积常见题目”等相关内容，以保证各个层次的学习者都能通过课件的自主学习有所提高。

（2）确定技术支持教学的方法，制作课件

针对第二阶段课件设计的具体目标，确定如何选择媒体要素、如何表征知识内容、准备哪些素材、如何选择教学策略、选用什么软件制作多媒体课件，并制作出试测课件。

【举例】在第二部分那个实例中，我们考察一下学生问题表征“引起注意，理解文字情境”阶段，是如何通过课件设计实现预期目标的。

通过认知心理学、教育心理学、数学学科教学的理论学习，我们打算从下面四个方面出发，已达到帮助学生“引起注意，理解问题情境”的目标。

a.图文结合，利用动画效果引起学生注意，通过连续的动态标记帮助学生保持阅读题目的注意力；

b.标记题目中的关键词汇，尤其是与“圆柱表面积”相关的特征词汇，以及题目中隐含的类似“圆柱”的事物，如水桶、压路机的滚筒等；

c.关注相关概念、专业术语的表述，尽量增添相关提示帮助学习者了解相关背景知识； d.淡化数字对问题情境的影响，下划线跳过相关数字描述；

图3 “引起注意，理解文字情境”阶段设计效果

同时，我们会自然生成一个有关考察a、b、c、d四种方法应用效果的评价体系，比如对于“a.图文结合，利用动画效果引起学生注意，通过连续的动态标记帮助学生保持阅读题目的注意力”来说，我们在课件试用时就应该考察学生在看到课件中图文结合、动画效果后，是否能够帮助其保持阅读题目的注意力，作用程度如何。

4．准备教学环境和评价

主要包括多媒体教学环境的安排，邀请学科专家、教研室其他教师、学生等参与教学效果评估，制作评价工具等工作。特别强调的是，在开展课件试教前，一定要告知各位评委（专家、同仁、学生等）课件设计的详细意图。5．修订整合策略

结合前端分析、设计制作、教学实践，以及课堂评估的建议，修订课件。【提问】大家了解这种设计思路了吗？（学员交流，思考回答）