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学案教学设计(精选6篇)_教学设计及学案

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学案教学设计(精选6篇)由好文档网小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“教学设计及学案”。

第1篇:学案教学 设计

学案模块设计及实施三部曲

——周庆

近年来学案教学成为很多中学流行的教学模式,学案其实就是老师教学设计的体现,学案教学则是以学案和教材为载体,学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。下面我就学案的模块设计及其实施加以说明,仅供参考:

学案的模块设计

学案可分为:学习目标、学习导航、知识拓展、课下探幽四个环节。

制定学习目标,要树立“一切为了学生发展”的新理念,针对本节的课程标准,制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确,具有可检测性,并与本节当堂达标题相对应。学习导航,即设计与本课教学相关的常识性问题和教学流程,将知识点转变为探索性的问题点,通过对知识点的设疑,培养学生的思考能力和创新素质。知识拓展和课下探幽涉及到运用知识能力的强化和拓展。

学案的实施:

一、课前阶段

老师在课前把学案发到学生手中,首先让学生了解本课程的学习目标、学习重难点等信息;其次,解读学习导航,了解本课教学相关的常识性问题,让学生在更广阔的空间下进入教材。同时通过本课要探究的问题,让学生带着问题去研读教材,这样既明确了课程预习的方向,又便于学生养成良好的独立思考的习惯;最后学生在问题探究中得出的信息落实到学案上,以待课上评价交流。这就是学案实施的课前阶段,即课程开展的预备阶段。

二、课堂阶段

在教师的指导下,对一些简单的问题由师生一起得出结论,对重点要探索性的知识可采取师生之间、生生之间分组研讨、交流的方式进行。在这之前学生对这些问题已经形成了自己的结论,现在就是把他们的成果拿出来交流,让他们思维去交流、去碰撞,在碰撞中开拓新的视野,在交流中聚集大的结论,让课堂有声而多彩。讨论完后让每组的代表把他们交流的成果拿出来,老师给以评价、总结。对学生难以解决的问题,教师要采取讲解的方式加以启发、点拨,从而得出结论。这就是学案实施的课堂阶段,这样的课堂形式既锻炼了学生,让他们真正成为课堂的主体,又解放了老师,完成教师角色的转变。

三、课后阶段

这个阶段也就是课程知识的强化巩固和学习能力的拓展阶段。首先让学生把整个学案重新梳理一遍,再让学生完成课下探幽的习题和相关知识或文章的阅读。最后上交学案,老师给出相关的评价。

当然学案教学只是一种课堂教学模式,并非适用于所有的科目或课程,我们应该灵活设计自己的教学,让课堂丰富而有效。

第2篇:导学案教学设计

六步导学案教学设计

——菱形

教材分析:菱形是一种特殊的平行四边形,教材利用生活中常见的衣帽架引出菱形,并给出定义。图文结合给学生留下深刻的记忆。然后利用折纸、观察及推理的方法得出菱形特有的性质,再利用生活中的例子得出菱形的判别方法,体现了数学与生活实际紧密联系。学生分析:本节课是在学生掌握了平行四边形的概念、性质和判定之后来学习的,学生已经有了学习特殊四边形的方法,知道怎么去学习菱形,也明白了应该从概念、性质及判定三方面去研究菱形。学生在前面学习数学中已经历了很多合作、交流的过程,具有一定的学习经验和能力,相信学生一定行。

教学目标:

知识与技能目标:(1)通过动手操作,了解菱形的定义;

(2)在探究过程中,了解菱形的性质及判定.

过程与方法目标:(1)经历探索菱形的性质和判别条件的过程,在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识,进一步了解和体会说理的基本方法;

(2)了解菱形的现实应用和常用判别条件.

情感与价值观目标:(1)在操作活动过程中,加深师生的情感;培养学生的观察能力,并提高学生的学习兴趣;

(2)在学习过程中,来体会菱形的图形美和内在美.

教学重点:菱形的性质及判定方法.

教学难点:菱形性质和直角三角形的知识的综合应用

教学过程

一、自主感悟

1.回忆平行四边形的概念、性质和判定;

2.以等腰三角形底边中点为旋转中心,将其旋转,可得到与原三角形全等的等腰三角形,如果将两个三角形拼在一起,你能得到什么图形?

3.观察课本第108页衣帽架的图片,在将它拉伸和压缩的过程中,形成了什么图形?

二、合作探究

[1]根据图片中所反映出的图形的特点,请学生尝试给菱形下定义。

(一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.)

[2]画一个菱形,然后回答下列问题

如图,在菱形ABCD中,AB=AD,对角线AC,BD相交于点O

(1)图中有哪些线段是相等的?哪些角是相等的?(2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形?

(3)两条对角线AC,BD有什么特定的位置关系?(小组讨论分析回答)

因为菱形是特殊的平行四边形,所以它除具有平行四边形的所有性质外,还有平行四边形所没有的特殊性质:

1.菱形的四条边都相等.2.菱形的两条对角线互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角。

三、展示交流,共同归纳

从对称性上对菱形进行考察:

提问:菱形是轴对称图形吗?如果是,那么它有几条对称轴?对称轴之间有什么位置关系?(菱形是轴对称图形,它有两条对称轴,这两条对称轴是菱形的对角线,所以两条对称轴互相垂直.)

利用对称性画菱形(或者教师呈现以下几种得到图形的方法,请学生判断得到的是什么图形。)

方法一:将一张长方形的纸横对折,再竖对折,然后沿图中的虚线剪下,打开即可。方法二:如图,两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠的部分ABCD就是菱形.(如图1)

图1 图2 方法三:将一张长方形纸对折,再在折痕上取任意长为底边,剪一个等腰三角形,然后打开即是菱形.(如图2)

能说一说按这三种方法做的理由吗?大家讨论

刚才通过折纸、剪切,得到了菱形,你能归纳一下菱形的判别方法吗? 分组讨论,然后总结: 菱形的判别方法: 1.一组邻边相等的平行四边形是菱形; 2.对角线互相垂直的平行四边形是菱形; 3.四条边都相等的四边形是菱形

四、学以致用

[例1]如下图,ABCD的两条对角线AC,BD相交于O点,AB=5,AO=2,OB=1.

(1)AC,BD有怎样的位置关系?(2)四边形ABCD是菱形吗?为什么?

[师生共析]从图中知道:AC与BD是相交,从已知条件:AB=5,OA=2,OB=1.结合图形知道:这三条线段正好构成三角形.又由于AB=OA+OB,所以可以知道:△AOB是直角三角形,因此可以得出:AC与BD互相垂直.

由于四边形ABCD是平行四边形,它的对角线互相垂直,所以由此可知:平行四边形ABCD是菱形.

五、小结提升

本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法,我们来共同总结一下: 菱形的定义:一组邻边相等的平行四边形是菱形.菱形的性质:边:四条边都相等,对边分别平行

角:对角相等

对角线:互相垂直、平分,每一条对角线平分一组对角.菱形的判别可以从以下两条线梳理:

在已知图形是四边形的基础上,可以利用四边相等或对角线互相垂直平分 在已知图形是平行四边形的基础上,可以从边或对角线上加强条件得到菱形。具体可用下图来表示:

六、教学反思:

本课内容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——学以致用——小结提升——教学反思”的教学模式,在学生自主、合作、探究的基础上,通过生生互动、组间互动、师生互动,培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力,从而突出重点,突破难点,完成教学目标,体现学生是学习的主人,使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力,充分发挥学生的聪明才智,使他们的个性得以张扬,体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学新理念。

第3篇:《台阶》“学案导学”教学设计

《台阶》“学案导学”教学设计

教学目标:

1、分析父亲这一人物形象,提高分析能力

2、学习本文抓住一个有象征意义的特定物品展开情节的写作特点

3、体会父亲的精神世界,进而理解“父亲”,尊重“父亲”。教学方法:

讨论法、点拨法、练习法 教学重点: 目标1、2 难点: 目标2、3 教具准备: 多媒体课件 教学过程:

(一)激情导入(3分钟)

多媒体播放崔京浩的“父亲”,创设温情而深沉的氛围。“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,忘不了粗茶淡饭将我养大,忘不了一声长叹半壶老洒。”是啊,正如歌中所唱,在我们的眼中,父亲是含蓄的坚忍的,默默承担着家庭的重任,长年累月的辛苦压弯了腰板……

小说《台阶》就为我们刻画了这样一个典型的中国农民形象(出示目标)

(二)整体感知,探究学习 ▲说父亲(5分钟)请学生复述主要故事情节提示:复述时要体现以下三个问题(声音要清晰、响亮)

1、父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋?

2、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

3、新屋造好了,像样怎么样? ▲悟父亲(15分钟)设置问题:(学生讨论回答)

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋呢? 文中有一句关键的话,请找出来:

——————————————————————————————————————————-——————————————————————————

2、从中可看出父亲性格的核心是什么? 点拨:美马斯洛人类需要层次:生理需要

安全需要

爱的需要

尊重需要

自我实现的需要

3、(结合文中语句)共同感悟父亲在实现目标的过程中表现出的品质

学生感悟: 师点拨:“青石板”

重点句子探究:①……却摇不散父亲专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去(什么感情?什么心理?)

②“回来时,一副若有所失的模样”(什么心态?)共同小结:先展示一组农村贫困现状的画面 ▲赞父亲(5分钟)

文中的父亲有志气,不甘人后,有目标,有毅力,在他身上,集 2 中了很多父亲的特征,他不只是一个人的父亲。同学胶,你的父亲是怎样的呢?用你真诚的话语来赞美他吧!

学生口头描述自己的父亲(性格、具体事件)▲写父亲(15分钟)

引导:本文抓住一个有象征意义的特定物品“台阶”展开情节,塑造人物,下面拿起我们的笔,选取一个特定物品,抒写你心中的父亲

学生展示: 学生点评:

老师点评并展示下水文 ▲唱父亲(2分钟)

通过本节课的学习,我们共同感悟了文中的父亲形象,我们也更加理解了我们的父亲,从而更加爱我们的父亲。让我们一起深情地歌唱《父亲》。(学生齐唱,多媒体伴奏音乐,歌声中下课)

(三)作业设置:

1、思考《背影》和《台阶》立意选材的异同。

2、新时代的你有什么需要(结合马斯洛的理论)?你如何实现这种需要? 附件:

师下水文展示:(部分)

一盏小油灯

每当万家灯火的时候,心中的某个角落就会隐隐地痛起来,因为在那里总有一盏小油灯在闪烁。

应该是八十年代初吧,那是一个虽通了电仍离不开油灯的时代(常断电)。幼稚的我并没留意到:父亲的手常常摁着胸口;父亲的脸色苍白无血色;父亲的声音变得嘶哑;父亲焦虑而无奈的眼神……我只是不明白:为什么父亲突然怕黑了,每晚每晚小油灯都亮着,尽 3 管光那么微弱。

有一天,我终于哭闹起来,因为晚上我怕光,我睡不着。父亲妥协了,夜恢复了它的黑暗,我却失眠了:我听到了父亲的辗转反侧;我听到了父亲的沉重的叹息……

那盏小油灯曾是父亲的希望啊,可为了我,父亲宁可在无望中挣扎,那是怎样的一种爱啊!

……

第4篇:导学案和教学案设计要求

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾,分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确,具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识,相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单,学生理解本节课内容无障碍,此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设,计要控制难度,要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计,达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点,要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。(注:问题层次化、问题探究化、问题情境化,建议教师将问题通过具体活动的方式呈现)。

【整理学案】采用灵活多样的方式,引导学生自主构建知识框架,培养能力,升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计,精选精编练习,难度适中,数量适当,体现梯度,照顾不同学习水平层次的学生,要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计,行为主体是学生,表述应具体,可操作,结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标,结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情,合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法,根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发,从教材内容与学习目标入手,注重问题情境设计,突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性,起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围,精心设计互动合作的内容,遵循自主、合作、探究的原则,组织灵活多样、实用高效的学生活动,充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式,使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期,设计好应对措施,以便有效地利用生成性教学资源,达到让学生充分经历知识的发生发展过程,自主构建知识结构,培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈,让学生通过展示交流实现资源共享,深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用,促进学生自主学习能力的生成和发展。

【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升,拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计,设计活动类或纸笔类的作业,数量适当,体现梯度,照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则,展示课堂教学中的精髓内容,揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题,也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容,以充分展现学情,反馈教学效果。

第5篇:导学案和教学案设计要求

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾,分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确,具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识,相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单,学生理解本节课内容无障碍,此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设,计要控制难度,要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计,达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点,要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。(注:问题层次化、问题探究化、问题情境化,建议教师将问题通过具体活动的方式呈现)。

【整理学案】采用灵活多样的方式,引导学生自主构建知识框架,培养能力,升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计,精选精编练习,难度适中,数量适当,体现梯度,照顾不同学习水平层次的学生,要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计,行为主体是学生,表述应具体,可操作,结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标,结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情,合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法,根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发,从教材内容与学习目标入手,注重问题情境设计,突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性,起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围,精心设计互动合作的内容,遵循自主、合作、探究的原则,组织灵活多样、实用高效的学生活动,充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式,使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期,设计好应对措施,以便有效地利用生成性教学资源,达到让学生充分经历知识的发生发展过程,自主构建知识结构,培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈,让学生通过展示交流实现资源共享,深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用,促进学生自主学习能力的生成和发展。【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升,拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计,设计活动类或纸笔类的作业,数量适当,体现梯度,照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则,展示课堂教学中的精髓内容,揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题,也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容,以充分展现学情,反馈教学效果。

三、共案研讨过程要求

每位教师在集体备课研讨活动中,每次都应做好说“个案”的准备。说“个案”一般从以下几方面说:

(一)说教材。主要包括课程标准对教材的教学要求,本课教学内容在节、单元乃至学期(年)教材中的地位、作用及意义,教材的前后联系及其编排意图;本课的学习目标、重点、难点、特点及其确定的依据等。

(二)说学情。主要包括学生已有知识经验、起点与能力分析;说明通过什么方式,培养学生哪些学习习惯、方法、能力以及如何调动学生积极思维和激发学习兴趣。

(三)说问题或活动设计。主要包括突出重点和突破难点所设计的问题和具体活动,以及设计的原则和方法、使用的教具所起的作用以及如何加强双基、培养能力。

(四)说程序。主要包括每个教学环节的时序安排、教与学的双边活动安排,板书设计及其依据,学生展示交流、达标检测,预计教学中可能遇到的问题与对策等。

四、备课组对不同课型的研讨要求

综合课(新授课):重点研究学习目标、教材分析、学法指导、知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。重点研讨如何将问题转化成具体的学习任务与活动。

复习课(包括练习课):重点研究学习目标、典型问题设计、重点和过程、知识梳理,学法点拨。

讲评课(包括试卷、作业):重点研究考情,错题归类剖析,变式拓展训练,易错点、疑惑点,突破点。

实验课:研究如何准备实验器材、重点研究实验目的要求、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)。

第6篇:导学案教学案设计方法指导

“以生为本,生本课堂;小组合作,打造团队。”是课改理念,是总指导方针。五大体系任何一个环节都应以此为根本来设计操作,遇到任何问题都应该以此为抓手,解决问题。导学案组

导学案:是帮助学生更好预习的材料。

是帮助学生实现学习满足感,激发学习主动性,进而达到学生自主学习良性循环的关键。

是帮助学生为课堂学习做好充分准备,在课堂上动起来的重要保证。

一、【学习目标】设计

导学案的使用者是学生,那么就应该以学生心理为出发点,特别是懒学生暂差生的心理为出发点。学生通常不在意学习目标,因为常规目标有些空、大、远。而学生很功利,他们想着题做好就好啦,可以歇啦。可是做题,又没学过,怎么会做啊,干脆别做了。针对这样的心理,我们首先要帮助他们明确目标很重要,很实在。这就要求

导学案的【学习目标】设计要细化,要明确,要分层。

比如:掌握哪几个实词;能背诵哪个段落;能理解某种思想。分别符号注明能力层,A★B▲不标注是C级

二、【方法指导、知识链接】设计

学生说不会做,我们就在导学案中告诉他怎么做,怎样预习。这点设计起来,学科性就很强了。比如:语文学科要求配备工具书,要求他查字典;再如要学生翻译文言句子,就在这一栏目里链接翻译的方法,“以直译为主,意译为辅”,还有留 扩 换 补 删 调,翻译六字诀的具体解说。再比如:理解文章情感的思考题,可以在后头括号注明思考方向,比如关注什么词语,给学生提示。

这块非常重要,方法指导的好,学生越易答题,越有满足感。

三、【自主学习】设计

必须满足三点要求:1.体现教学思路。基础知识、要点、拓展部分

2.可完成。根据学教模式排定的时间设定控制题量。据学情删减题目。

3.要分层。题是有难易的,学生是有层次的。让每个孩子都满

足,就是每个孩子完成自己能力层的导学案,他就是优秀的。难度如何排定,据学情6:3:1 或7:2:1,甚至8:1:1 有了完备的方法指导,又有了能力分层,加上小组长稍加监督,组规实时约束,学生愉悦的自主完成导学案,并不是理想化的奢望。

四、【目标检测】设计

配合学教模式中的最后五分钟检测设计的。这是当堂检测,不能伤害学生自尊,设计建议各年段应据学情设计,重基础,降低难度。

教学案:是教师使用的材料。

是确保教师课堂掌控的重要保证。

教师的行为涉及课堂前后,所以,我校教学案的设计按实施时间分,可分为三段:

『课前』 【教学目标】 【教学重难点】

【导学案设计说明】 『课中』 【课中交流预设】(与导学案设计说明穿插)

配合学教模式的同伴互助、组内讲解、班级展示环节设计的。

当然,真正的掌控是教师在课堂巡视时,发现问题,解决问题。但是教师在教学案中预设学生可能出现的问题,并预设见解的 思路方案,能让教师课堂掌控更从容,更高端。

『课后』 【教学札记】建议电子稿拉出后,手书教学札记。

一堂课上完了,一定有所得,有遗憾,得意了,失落了,就过去可不行。写下来,记下来,才是正道。所以教学案右侧划出四分之一的区域自上而下,配合各环节书写札记。

有思才有得,即使有遗憾,反思了亦是所得。

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