泥人张教学设计由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泥人张教案教学设计”。
《泥人张》教学设计
教学目标：
1．了解旧天津的一些民俗及民间艺人的状况。
2．品味本文幽默传神，极富表现力的语言。
3．感受小人物的大智慧，体会民间文化遗产的宝贵。重难点：品味本文幽默传神，极富表现力的语言。
一、导入明标：
1、有一种人，虽不是官绅壕吏，却可以行侠仗义； 有一个时代，虽不是盛世太平，却能彰显人性； 有一些故事，虽不是字字珠玑，却能深入人心。今天我们就来跟随冯骥才先生走进《俗世奇人》，走进主人公泥人张的世界。
2、看图片：这些小人好看吗？知道他们用什么做的吗？蜡像、陶瓷、木头、泥人，今天我们就来跟随冯骥才先生走进《俗世奇人》，走进主人公泥人张的世界。（板书：泥人张、冯骥才）
3、明标：学生朗读
二、课前检测：
学生做学案，出示答案，同桌互批，全对的加上0.3分。
三、文学常识、学生读学案，识记作者冯骥才，出生于天津，《泥人张》选自《俗世奇人》
四、学习课文
1、理清文章故事情节：
海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺—— 泥人张贱卖海张五（板书：）
2、“泥人张”是俗世奇人，你认为他“奇”在什么地方？ 1）技艺高超（板书：技艺高超）
预设1：“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”。
运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。
预设2：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”
只是只有核桃大小：螺师壳里做道场，麻雀虽小，五脏俱全。只有核桃般大小，却形神兼备，这里运用侧面描写，通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。
预设3：“右手依然端杯，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。” 捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样？
捏弄很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。眼睛都没看，不经意间就捏出来。文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。
预设4：隔着两丈远就看出捏的是他。预设5：台上的嘛样，他捏的嘛样。
手艺妙绝，令人惊叹，堪称奇人！但，泥人张奇的仅仅是手艺吗？ 2）沉稳干练、机智从容、个性内敛、喜怒不形于色
学生读课文中的句子
“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。’” “泥人张头都没回，撑开伞走了。”
对比：镇定自若
小结：他有绝活，令我们惊叹不已；他有胆识，更有智慧，一招贱卖海张五，以其人之道还治其人之身，令我们拍手称快，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，真是俗世奇人！
3、语言赏析：
师：泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。
请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？生先自找，然后在小组内交流。
1）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
析：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰、无赖的丑态。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。
2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。
析：“戳”字，从泥人张此刻心情去思考，这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
五、当堂训练：
完成学案，同时找4、5、6组3号板书 小组交流，1、2、3组2号点评。
六、达标检测：
七、小结
技艺高超 板书：泥人张→ 奇 镇定自若
冯骥才 沉稳干练
机智从容
泥人张教学设计
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