3倍数特征教学设计（精选5篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“3倍数的特征教学设计”。
第1篇：3的倍数特征教学设计
3的倍数特征
四年级数学备课组 主备人:牛卜文
学习目标：
1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。
3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。教学重难点：
掌握3的倍数特征。教具、学具： 卡片、小棒、课件。教学过程：
一、回顾导入
同学们，我们来做个游戏好吗？你能用3、5、6这三张数字卡片摆成一个是2的倍数的三位数吗？ 为什么这么摆？
你能用同样的三张卡片摆一个是5的倍数的三位数吗？
二、引导发现
1、推想猜测：
哪位同学能用这三张数字卡片摆一个是3的倍数的三位数呢？ 生1:536、563、653和356应该是3的倍数。说说你的理由？
2、探索发现
刚才我们推理并验证了个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，大家思考的都很好。3的倍数到底有什么特征呢？同学们分成小组，任意挑选出几根小棒，摆成两位数，每个数位上是几就是在这个数位上摆几根小棒，找出其中是3的倍数的数。同学们有什么发现？
请大家用10根以上的的小棒随意摆几位数都可以，再找出3的倍数。摆成的数字是3的倍数的还有哪些小组？你们都是用的几根小棒？ 学生汇报······ 你们有什么发现？ 揭示课题：3的倍数特征
3、实践论证
谁能举例验证一下这个结论呢？
课件出示：14、35、45、100、332、876、74、88中那些是3的倍数？
三、整理应用
1、课件出示： 同学们要做三束相同的话送给老师，几朵一束才没有剩余的花呢？ 你们是怎么确定话的朵数的呢？
2、打开课本第20页，读第4题要求，学生独立完成，集体订正。
四、巩固应用
1.从3、0、4、5这4个数字中，选出两个数字组成1个两位数，分别满足以下条件：
（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。
（3）同时是3和5的倍数。
（4）同时是2、3和5的倍数。
2.探讨下面各数中，哪些是6的倍数，哪些是9的倍数，根据这些数试着总 结6的倍数的特征是什么？9的倍数的特征是什么？48、54、954、99、945、468、873、999。
（1）6的倍数有：____________。
（2）9的倍数有_______________。
五、课堂总结。
以下是我们备课组达成的共识：练习题方面，应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师——这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。
根据我班实际情况我个人认为：我们的教学应着眼于学生对解决问题方法的感悟，这样才可获得最佳的效果。教学反思
“3的倍数特征”这节课是在前面学习了2和5的倍数特征的基础上进行教学的，这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后总结3的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。
第2篇：3的倍数特征教学设计
3的倍数的特征教学设计
黑河市第三小学 张凤明
教学目标
1、让学生经历探究3的倍数特征的过程，发现、理解、掌握3的倍数特征，会正确判断任意一个数是不是3的倍数。
2、培养学生观察、发现、分析、猜测、验证、归纳等思维能力以及数学表达能力。
3、丰富学生活动经验和解决问题的策略，增强学生学习数学的信心。教学重点
掌握3的倍数特征。教学难点
引导学生探求各位数字和是3的倍数。学具准备
每人制作一张百以内数表。要求十行十列，干净整齐。教学过程
一、创设情境，导入新知
1、写数判断比赛。
师：两人一组，每人先写两个三位数，然后集中，再分别判断是不是2与5的倍数，看谁判断得又对又快。【设计意图：【从学生已有的知识经验出发，在学生“最近发展区”利用比赛激发学习兴趣，为探究3的倍数特征营造良好的学习氛围。】
2、猜一猜。师：请同学们先猜猜自己小组写的这四个数是不是3的倍数，再想办法验证自己的判断，看有什么发现？
【设计意图:使学生在类比判断中产生认知冲突，在定势失败的基础上激起学生探求欲望。】
3、导入新知
师：刚才大多数同学通过验证自己的判断感到疑惑：一个数的个位数字是3的倍数，可这个数不一定是3的倍数。3的倍数有什么特征呢？这就是咱们今天探究的内容：“3的倍数特征”（教师板书课题）。
二、借助学具，探究新知
1、自主探究。
师：请同学们先自己尝试找3的倍数特征，如果能成功，那可就是你的发明哟！【设计意图：提供探究机会，调动学生积极参与自主探究活动，也让学生体会探究需要克服困难，需要另辟蹊径、变向思维。】
师：同学们如思考感到困难，可借助你准备的百以内数表帮忙，仿照上节使用的探究方法从简单的3的倍数开始探究，看能有什么发现？（教师巡视）【设计意图：引导学生运用从简单入手的思维方法，观察3的倍数所在数表中的位置，探寻斜行中3的倍数特征。】
如果大部分学生还未发现同斜行中所有3的倍数的共同特征，教师再提示。
师：同学们，你发现百以内所有3的倍数在数表中排列的形状吗？
如果学生能回答出3的倍数排成斜行时就接着说： 师：先观察分析前三斜行所有3的倍数特征，要特别注意分析第一斜行三个倍数的特
征。（强调是找三个数的共同特征，不是找它们之间的关系。）
如果学生不能回答出3的倍数排成斜行，教师要进一步提示。
师：3的倍数横不成行，竖不成行，调个方向看成不成行？
（提示意图：分解难点，推进探究，启发学生发现各位数字和与3的关系。）
师：再来分析后面斜行3的倍数特征，看有什么共同的特征？同桌同学交流自己的发现。
【设计意图：考察学生对3的倍数的掌握程度及在实际中的应用。】
2、小组合作交流。
师：下面进行小组交流，组长要做好总结，准备展示。
【设计意图：通过小组合作交流，归纳总结，初步形成3的倍数特征。教师以倾听为主。】
3、班内展示。
师：下面各组代表上台展示本组探究成果。
【设计意图：给学生提供展示舞台，扩展学生的思维范围，深化对3的倍数的理解。教师注意筛选、利用生成资源。】
4、归纳特征。
师：现在你们能用简单准确的语言归纳出3的倍数特征吗？谁敢试一试？
【设计意图：激发学生敢于迎接挑战，让学生在交流互动中归纳出3的倍数特征。其中教师适时引导帮助。】
三、巩固训练，掌握新知
1、基本训练。
判断下面哪些数是3的倍数？
3967 34567 77453 60842 【设计意图：考查学生对3的倍数的理解程度。】
2、变试训练。
（1）在下面每个数中的（）中填上适当的数字使这个数是3的倍数。6（）7（）8 6（）34（）26 1（）（）47（）5（）3（）（）（）7（2）我们班全体同学参加实践活动，如果3个同学一组，有没有剩余的同学？
【设计意图：考查学生对3的倍数的掌握程度及在实际中的应用。】
3、拓展训练。
（1）你能写出既是2的倍数又是3的倍数这样的数吗？能发现规律吗？
（2）我能写同既是3的倍数又是5的倍数这样的数吗？能发现规律吗？还想探究什么规律，敢试一试吗？
【设计意图：考查学生对2、3、5的倍数的综合运用程度。进一步激励学生自主探究学习。】
四、评价总结
师：谈本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？
师生对全班学习情况作评价。
【设计意图：回顾新知，总结方法，发现问题，加深认识，体验成功。】
第3篇：3的倍数特征教学设计
《3 的倍数特征》优质教学设计
编号 姓名郭莎莎 任教五年级 12班学科数学编写时间 2016.10.8
教学目标： 知识与能力
1通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。
2、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。
3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣
教学重点:理解3的倍数的特征。
教学难点:探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征 教具准备
实物投影仪、数字卡片等。学具准备
每人几张数字卡片。教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。
板书课题：3的倍数的特征。
二、探索交流、获取新知。
1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征呢？
2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）
3、说说能同时被2和5整除的数有什
（一）活动一：复习巩固。么特征？（观察特征。用自己的话说一说。）
（二）活动二：探索研究3的倍数的特征。
1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。（先独立完成，看谁找的快？）
教师参与到讨论学习中。先独立思考，想出自己的想法。然后与四人小组的同学说说你的发现。
生1：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
生2：十位上的数也没有什么规律。生3：将每个数的各个数字加起来试试看
3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。（1）自己先找几个数试一试。（2）然后在小组内说说你验证的结论。
（三）活动三：试一试 在下面数中圈出3的倍数。
65（先自己圈，然后说说你是怎样判断的？）
（四）活动四：练一练
1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。36
71
48（自己独立完成，在小组内说说自己的想法。）
2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。0（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。（3）同时是3和5 的倍数。（4）同时是2，3和5的倍数。（独立完成，说说你的窍门和方法。）
（五）活动五：实践活动
在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。（可以在自主实践以后再交流。）
三、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获 板书设计：
课题：探索活动
（二）3的倍数的特征
1、在下面数中圈出3的倍数。
4587
36652、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。3
0（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。（3）同时是3和5 的倍数。（4）同时是2，3和5的倍数。
第4篇：《3的倍数特征》教学设计[材料]
探索活动：3的倍数的特征 教学设计
教学目标
1、使学生经历3的倍数的特征的探索过程。掌握3的倍数的特征，并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数。
2、能区别2、5、3的倍数的特征。
3、培养学生的推理能力。
教学重点和难点
掌握3的倍数的特征，并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
1．复习导入。师：我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏(游戏要求：师随机说“2的倍数”或“5的倍数”，生根据老师的指令举起自己的学号卡片)。
提问：什么样的数是2的倍数？(个位上是0，2，4，6，8的数)
什么样的数是5的倍数？(个位上是0或5的数)
2．设问质疑。师：请学号是3的倍数的同学站起来。(是3 的倍数的同学站起来)同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？
生猜测结果：(1)个位上是3，6，9的数是3的倍数。(2)个位上的数能被3整除的数是3的倍数。……
师：这节课我们就来探究3的倍数的特征。
二、自主探究，合作交流
1．圈数探究。(1)课件出示书上的百数表，请学生观察。师：百数表中圈出的是什么数？ 引导学生发现：是3的倍数。
(2)请学生在书上的百数表中接着圈出3的倍数。快速浏览一遍所圈出的数，说一说3的倍数的个位上是哪些数。
(3)观察圈出的数，探究3的倍数的特征。
预设 生：3的倍数都排列在几条斜线上。师：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗？
引导学生发现：单独看3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。
2.换位探究。引导学生发现：3的倍数与该数各个数位上的数的顺序无关。3.(1)引导学生看两组3的倍数：3，12；6，15，24，33，42，51。师：请大家看看这些数各个数位上的数的和有什么特征。
(2)请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，教师板书。
(3)引导学生观察，发现规律。师：这些数各个数位上的数的和有什么规律？ 引导学生发现：第一组数，各个数位上的数的和都是3，是3的倍数；第二组数，各个数位上的数的和都是6，也是3的倍数。师：请你们再任意挑选一个3的倍数加一加，看看是否有这样的规律。
师：我发现一个有趣的现象，百数表中有些数，如27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对？这说明了什么？(如果一个数是3的倍数，那么调换这个数各个数位上的数的顺序，同样还是3的倍数)(4)再出示几个3的倍数(三位数)，交换各个数位上的数的顺序，让学生检验是否还为3的倍数。
师：3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己去探究呢？
3．小组合作，动手操作。
师：我们来做一个实验：(1)请大家拿出百数表，找出3的倍数，并做上记号。(生独立完成，看谁找得快)
(2)观察3的倍数，你发现了什么？(教师参与到讨论学习中)先独立思考，然后与小组内的其他同学说说你的发现。
生1：3的倍数个位上的数有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，没有什么规律。生2：十位上的数也没有什么规律。生3：将每个数各个数位上的数加起来试试看，发现其和都是3的倍数。
(3)你发现的规律对三位数成立吗？请完成课堂活动卡，然后在小组内说说你验证的结论。
(4)看教材验证自己的结论是否正确。
①出示教材35页第三个问题，请学生在明确要求后独立完成。
②请学生说说判断的结果和方法，重点问一下128和453这两个数。
4．讨论归纳。师：你认为3的倍数有什么特征？(一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数)设计意图：通过创设层层递进的问题情境，让学生从感知到理解。逐步抽象出3的倍数的特征。
三、课堂练习，反馈提升
1．下面哪些数是3的倍数？在（）里画“√”。
2．判断。(1)个位上是3，6，9的数一定是3的倍数。（）(2)是3的倍数的数一定是6的倍数。（）(3)3的倍数一定是奇数。()(4)同时是2，3的倍数的数一定是6的倍数。（）
3．在下面的里填上一个数，使这个数是3的倍数。3□
2□6
2□ 47□
四、课堂总结 同学们在轻松愉悦中结束了新课，回顾一下，今天学习了什么内容？你们有什么收获？
五、布置作业 “练一练”3题。
第5篇：《3的倍数特征》教案设计
《3的倍数特征》教案设计
一、教学内容
人教版小学五年级数学下册第二单元——3的倍数特征（第一时）本第10页内容
二、教学目标：
掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。
三、重点难点：
本节重点是掌握3的倍数的特征。
难点是能熟练判断一个数是否是3的倍数。
四、教具准备：
投影仪
五、教学时间：
一时
六、教学过程：
（一）揭示目标、教学导入，板书题；
同学们，今天我们一起来学习《3的倍数特征》
2、通过投影出示“学习目标”（同上）
（二）自主探究、出示“自学指导”：
认真看本10页的内容，看图看文字，重点看白底色部分内容，思考:
⑴3的倍数特征能不能只看个位？关键看什么？
⑵3的倍数特征是什么？
（分钟后，比谁会做与例题类似的题）
2、学生独立自学；
⑴看一看
学生看书自学，老师巡视。
⑵说一说
交流自学指导中的问题
①同桌交流
②集体交流
3、自学效果检测
本第10页做一做
挑选学生完成以上问题
（三）合作提升、意见交流（疑难问题小组讨论探索，全班交流）讨论，更正
⑴更正：另找几名学生进行批改、纠错
⑵讨论：①你是怎样找到3的倍数的？
②认为后面为一卡片，对的举手，你的思路是什么？
（3）小结
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(4）评议板书正确率
（）同桌交换互改、更正
（6）巩固练习：在下面的（）里填上数字，使它是3的倍数。
8（）2
（）1742、归纳概括，深化提升
①学生回顾，总结并汇报本节收获。
②师总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（四）当堂检测、当堂检测：
练习三3、4、2拓展延伸（选做）：
练习三
（五）抽查清
练习三、2
七、板书设计
3的倍数的特征
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
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