白板教学设计（精选5篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电子白板教学设计”。
第1篇：白板课教学设计
《Tree Planting Day》白板课教学设计
英语组 聂一兵
● 教学特点
本节课的植树话题以日记的形式呈现，运用一般过去时来描写所参与的植树过程。善于利用网络资源，教学资源丰富、切题，能注意到利用小组的合作关系来完成每一个学习任务，因而能充分体现学生的合作能力，使学生能够通过讨论来碰撞出思想的火花。
● 教学思想
本节课采用的是EEC英语教材Tree Planting Day。植树的四个主要过程，以及在句子中正确使用时态，尤其是动词过去式在表示过去所发生事情的句子中的运用是本课的教学重点，也是难点。因此，本课例通过交互式电子白板将各样素材巧妙地运用起来，使师生、生生之间产生互动，通过有效引导提高学生的学习积极性与创新能力。学生通过亲自操作，能在做中学，在做中体会各个知识点。为了达到更好的教学效果，本课例提供了以下三个教学资源。
1.有关环保植树的动画。
此动画从一颗小小的电池所引发的环保问题谈起，生动有趣，让学生从中领悟到爱护树木、保护环境的重要性，能让学生大胆地运用英语谈自己的观后感。
2.关于植树的Flash。
此Flash放在新授课后呈现，能把植树的全过程以现在进行时的时态再次生动地展现在学生面前，目的是能让学生再次重温植树的过程，并进行时态的对比。同时通过所学知识进行时态的转换，可以做到一个资源多种用途。
3.关于明理性的故事环节设计The boy & The apple tree。
此PPT可以很好地通过故事让学生感悟到深刻的道理，引发学生的思考。这个故事同样以过去时进行呈现，能很好地配合本节课所运用的过去时。生动有趣的画面能够吸引学生用心去读懂一个故事，并很好地将它展现在大家面前，学生的自主学习能力因此而大大提高。
● 教学过程简述
1.和学生谈论关于植树节的话题。首先，利用电子白板聚光灯功能出示一幅图，让学生猜季节及这幅副图相关的节日及时间，引出本课主题，学习四会词语diary，Tree Planting Day。
2.出示关于树的格言，让学生以小组形式猜中文大意。
a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽树，后人乘凉。
b.Tall trees catch much wind.树大招风。
c.Great trees are good for nothing but shade.大树底下好乘凉。
3.展示一个和树有关的环保宣传广告让学生感受保护环境的重要性并询问学生观看后的感想。
4.出示植树的四个主要步骤，让学生根据生活经验进行排序，如图
1。学习词组dig(dug)holes，put(put)the young tree into the holes，fill(filled)the holes with earth，water(watered)the trees。
5.让学生根据图片提示复述植树过程，并根据自己的经历添加新的植树步骤，然后用思维导图呈现，如图2。
6.用思维导图呈现单词表，让学生根据音标重新排列并认读新词，如图3。
7.通过给下列句子排序，让学生对课文有初步了解，如图4。
8.用课件呈现并学习课文，让学生朗读课文并根据所各自的理解对课文互相提问。
9.用Flash呈现另外一篇用现在进行时描述的关于植树的文章，让学生再次体会植树的过程。并通过引导让学生把文章的现在进行时态改为过去时，分析英语日记的格式。
10.阅读用过去式表达的一篇关于树的故事The boy & The apple tree，让学生在复习动词过去式的同时，理解文章所蕴涵的深刻含义。
11.小结本节课所学的知识点：植树的过程、日记的格式、动词过去式
第2篇：电子白板教学设计
课题 ： 《乌鸦和狐狸》
孝昌县花园镇第一小学：石俊伟
情境：
电子白板出示乌鸦与狐狸。（询问学生对它们的了解）继续出示大树，乌鸦的窝在树上面，狐狸的洞在下面，哪么它们之间发生了一些什么故事呢，下面我们来学习《乌鸦和狐狸》，板书课题，齐读课题
任务：
1、认识6个生字，书写两个字“叼”与“枝”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，使学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理，增强自我保护意识。
成果
1.在小组合作学习中，实行整体关照，随文识字、释词，激发学生自主识字的热情，发展学生创新思维。
2.学习中，积极进行思考讨论。联系生活实际活学活用。3.将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，对课文进行阅读和感悟。
过程：
一、创设情境，导入新课 1、出示狐狸与乌鸦图片,学生介绍对他们的了解。(电子白板展示功能，激发学生学习兴趣）。
2、狐狸与乌鸦是邻居，乌鸦把窝做在了树上狐狸把洞安在了树下，俗话说“远亲不如近邻”，这两个邻居相处得怎么样呢？板书《乌鸦和狐狸》齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、（电子白板播放功能，播放课文音频、视频。）2、学生汇报这篇课文讲了什么事。
3、学生自由读课文，要求读准字音，借助课文学会6个生字。教师巡视。4、(利用白板聚光灯开火车认读词语)a、读生字生词，做摘果子游戏。
b、（利用白板书毛笔写字功能，指导书写“叼”与“枝”两个字。让学生掌握字的笔顺。）
c、指名分自然段读课文，学生品评。三、深入理解课文内容，了解道理。1、狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的肉？
2、看到乌鸦嘴里的肉，狐狸馋得直流口水，它会想些什么？
过渡：于是狐狸开始想各种办法骗乌鸦嘴里的肉，它一共对乌鸦说了几次话？
3、用笔在书上画出狐狸的话，读一读你能体会到什么？
14、理解重点语句。出示第一次对话的画面和句子。
A、读一读第一句话，想想用什么语气去读？
出示句子，比较句子：您好，亲爱的乌鸦。你好，亲爱的乌鸦。B、狐狸的问候是发自内心的吗？（虚假的问候）C、那应该怎样读比较合适？
D、乌鸦被狐狸打动了吗？从哪个词看出来的？（不做声）乌鸦此时会想些什么？（利用白板的铅笔，用不同的颜色，圈出重点词）让学生抓重点词品读句子。
过渡：看到乌鸦有所提防，狐狸一计不成又来二计。
5、电子白板展示功能，理解重点语句。出示狐狸第二次对话的画面和句子。
A、这一次，狐狸抓住什么内容与乌鸦交谈？ B、想想看，狐狸在说这话之前它是怎么想的？ C、这次该怎样去读狐狸的话呢？
D、乌鸦的反应和上次一样吗？（不一样，它看了狐狸一眼）E、乌鸦为什么会看狐狸一眼？此时它会怎么想？ F、朗读这段话
过渡：看来乌鸦是有些动心了。肉未到手狐狸 怎么会善罢甘休呢？于是，狐狸又生了第三计。
6、电子白板展示功能，理解重点语句。出示狐狸第三次对话的画面和句子。
A、仔细读读这次狐狸说了几句话？ B、出示第一句，说意思。
（利用白板展示功能，出示麻雀与乌鸦对比的图片，让学生明白乌鸦的羽毛并不好看。）乌鸦的羽毛漂亮吗？（不漂亮，显然狐狸在说假话）
C、第二句话是什么意思？你知道乌鸦怎么叫吗？（利用电子白板音频播放功能，播放乌鸦的叫声）让学生知道乌鸦的声音并不好听。（哇，哇——）
D、羽毛和叫声显然是乌鸦的最大缺陷，但在狐狸嘴里却变得漂亮无比。狐狸明显在说假话，难道乌鸦听不出来吗？
E、乌鸦当时会怎么想？
7、乌鸦上当了吗？事情的结果怎么样？ 四、展开对话，深化寓意
1、在狐狸每次对话的旁边出示乌鸦对应的表现的语句。加深学生的理解。
2、男生读描写狐狸的话，女生读描写乌鸦的话。
3、狐狸之所以能成功，乌鸦之所以会上当，是因为什么？
24、孩子们，你们真是了不起，不仅把狐狸的话读得很精彩，而且还弄清了乌鸦上当的原因。孩子，你还有什么话想对狐狸和乌鸦说吗？
五、演一演
1、同桌之间演课本剧 2、学生汇报表演，品评 六、总结提升
这里的狐狸就如我们身边花言巧语的骗子，面对这样的人我们可要头脑清醒，当心他们的企图，千万不要像乌鸦一样糊涂。
七、作业
把这个故事及道理讲给家人听。
第3篇：电子白板教学设计[推荐]
《桃花心木》基于交互式电子白板教学设计
Ⅰ.教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
Ⅱ.学情分析： 六年级学生，已积累一定的人生经验，学习哲理性的文章，已具备一定的心理基础。通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对实际的生活体验所蕴含人生哲理还是缺乏深刻思考。
Ⅲ.教学目标： 知识与技能
1、学会本课9个生字，正确理解和读写 “插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。2有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人、借事喻理的写作方法。情感态度与价值观 体会种树人的用心，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
Ⅳ.教学重点、难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。突破方法：让学生先自读，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人、借事喻理的写法。突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。Ⅴ.教学策略： 使用交互式电子白板，运用视听材料，立体全面深刻学习课文。搜集有关桃花心木的资料和图片，音频视频材料，帮助了解桃花心木这种植物以及领悟文章所蕴含的人生道理。教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
Ⅵ.教学过程：（课时安排共2课时）第一课时
一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 ▲白板展示相关图片。2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。▲白板出示作者简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）归纳总结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2．检查读文情况，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。组词。▲讨论交流重点品读的词语，指名上台利用白板圈画出相关词语，如插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。4．练习把课文读熟。▲指名上台分段朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标《阳光总在风雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。【有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】
三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时
（一）讲述生活，情景导入 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。（板书课题）
（二）、自主阅读、合作交流 ▲白板出示自主阅读提纲：
1、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
2、边读，边找，种树人是怎样种树的？他为什么这样做？理解文中“不确定”的含义。
3、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。
4、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理
1、文章主要内容 本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
2、种树人是怎样种树的 种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 在一天里浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么从从容容？ 种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。第二个“不确定”是指树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师在白板上板书引号中的词）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。▲点击白板上的音乐图标，在音乐的伴奏下，指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 万物竞天，适者生存 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢 吃一堑，长一智 不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香……
3、我的感受 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了…… 人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。）▲点击白板中的音乐图标，播放歌曲《真心英雄》不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
4、学生的疑惑： “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了” 桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
（四）、拓展延伸，体会写法 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？ 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。在本文中你是怎样理解借物喻人的？（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”
（五）、训练设计：读写结合，升华情感体验。
1、想象说话 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ ▲电子白板出示，引导学生从不同角度谈出自己的感受： 对种树人说……；对已枯萎的同伴说……； 对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
2、课文中出现的反问句句式变换。
3、运用借物喻人、借事喻理的写作方法习作。
（六）、板书设计 桃花心木 浇水无规律 树的不确定
人的不确定 拼命扎根
经受考验 汲水生长
独立自主 长成大树
努力成长 借物喻人 借事喻人
第4篇：电子白板培训(教学设计)
电子白板培训
灵乡中学--刘传东
培训目标：
1、建立初步认识：软件如何安装、软件有哪些部分组成2、常用的工具有哪些、怎么分类、怎样寻找
3、实践基础操作：书写、擦除、新建、保存……
4、如何调用、存储资源库
5、文件管理、页面管理、对象处理等
6、动画及课件制作
一、电子板的安装
1、电子白板驱动安装。
2、电子白板程序安装。
3、电子白板资源库安装。
二、电子板的定位
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[定位]选项，启动定位程序。（1）四点定位；
（2）九点定位；（一般）
（3）20点定位。
三、软快捷键的设置
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[软快捷键设置]选项，启动该程序。
根据快捷图标的顺序，依次用电子笔点压白板板面两侧的软快捷键。
四、主界面布局介绍
1、菜单栏
2、常用工具栏
3、辅助工具栏
4、绘图工具栏
5、资源面板
6、批注页面
7、页面绘图区
您记住了吗?
互动环节
（一）1、IQ软件需要安装哪三个部分？
2、IQ软件的页面布局是怎样的？
3、怎样定位？
4、怎样设置快捷键？
5、老师请上来试试吧！
五、浮动工具条介绍
（一）浮动工具条各按钮介绍
应用工具、书写工具、辅助工具
1、应用工具（1）选择；（2）一次右键；（3）撤消与恢复
2、书写工具（1）铅笔（2）毛笔（3）钢笔（4）纹理笔（5）魔术笔（6）排笔（7）排刷
（8）板察（技巧：撤消擦除功能）（9）线条；（10）几何图形；（11）函数；（12）橡筋线；（13）饼状图；（14）柱状图；（15）表格；（16）文本；（17）填充；（18）标注工具；（19）手写识别；
3、辅助工具（1）聚光灯；（2）四边拉幕；（3）屏幕突显；（4）黑屏肃静；（5）屏幕录制；（6）屏幕捕获；（7）特殊工具；（8）自定义程序；（9）语音朗读；（10）office上下翻页；（11）模式切换。
（二）浮动工具切换
1、工具条位置切换：（1）拖动；
（2）左右切换按钮。
2、显示/隐藏工具条；
3、横竖排切换按钮；
4、锁定/解锁按钮；
5、最小化按钮；注意：任务栏调出
您记住了吗?
互动环节
（二）浮动面板的各按钮操作其实很简单，老师们上来试试吧！
六、资源面板介绍
资源面板分七个页面：页面预览；学科工具；模板库；资源库；检索工具；本地资源；课件制作。
四个按钮：（1）全屏；
（2）资源面板上下显示按钮；
（3）资源面板左右显示按钮；
（4）显示/隐藏资源面板按钮。
（一）页面预览
1、列表；
2、平铺；
3、更改页面标识名称。
（二）学科工具1、12门学科；
2、图形、仿真、图像、多媒体；
3、操作说明：（1）选定，点击；（2）选定，拖动；
（3）选定，在页面拖矩形方框。
（三）模板库
（四）资源库
（五）检索工具
1、翻译/字典检索；
2、图库检索。
（六）本地资源
（七）课件制作资源库应用
（一）资源库应用
（二）您记住了吗?
互动环节
（三）你对哪些资源感兴趣！老师们上来找找看！
七、文件管理
1、新建；
2、打开/关闭；
3、保存/另存为/另存为模板； ……
八、页面管理
1、插入页面；
2、删除页面；
3、复制/粘贴/剪贴页面；
4、克隆页面；
5、清除页面；
6、页面拖动；
7、页面背景； ……
九、对象处理
1、联想工具条；
2、右键菜单：
（1）复制、剪切、粘贴、克隆；（2）无限克隆；（3）删除对象；（4）全选对象；
（5）旋转对象；（中心点）（6）拉伸/缩放对象；
2、右键菜单：（7）移动对象： ①本页拖动； ②跨页拖动；（8）合并对象；（9）对象排序；（10）对象对齐；（11）排版；（12）镜像；（13）显隐；（14）插入批注；（15）对象翻转；（16）设为背景；
2、右键菜单：
（17）对象另存为；（图片）（18）锁定位置；（19）超级链接；（20）笔画模拟：
①五种画笔的书写笔迹模拟；
②对汉字笔画进行模拟：资源面板[学科工具][语文][仿真][笔划模拟]
您记住了吗?
互动环节
（四）老师们上来试试文件管理、页面管理、对象处理操作！
十、系统设置
打开：菜单栏/设置。
1、绘图工具：
2、界面自定义：（1）常用工具；（2）辅助工具；（3）绘图工具；（4）浮动工具条；（5）资源面板；（6）学科工具。
3、程序自定义；
4、操作设置；
5、其他设置
十一、工作模式
1、Windows模式；
2、Board模式：（1）Board窗口模式；（2）Board框架模式；（2）Board全屏模式；
3、放映模式；
4、双笔书写模式。
十二、上课课件制作
1、利用白板直接上课； ……
2、利用PPt上课； ……
3、制作白板课件上课。
……
首次课件制作思路：
1、插入PPT、视频、图片，使课堂丰富
2、调用资源库，使课堂形象
3、配合屏幕工具，使课堂生动
选择、判断、填空题模板应用 动画功能展示 教学功能展示
您会操作了吗? 互动环节
（五）老师们上来试试制作白板课件，进行上课！
回顾：
第5篇：白板教学设计 王璐
认 识 线 段
加格达奇区第二小学
王璐
教学内容：二年级教科书第48-49页 教材分析、学情分析：
《厘米和米》是人教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。“认识线段”是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。教学目标：
1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。
2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。
3、情感态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，会画线段。教学难点：线段表象的建立。教法和学法：
认识线段属概念教学，学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维的，培养学生能力的目的。为此课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学准备: 学生：每人一根毛线；一张长方形纸；一张作业纸。
师：一根毛线，白板课件。教学过程：
一、通过操作，初步认识线段。
1、感受线段的“直”（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？
那请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）
跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。（2）毛线由曲变直。
A请观察你桌上的毛线，你发现什么？
B你有办法把它变直吗？请你试试看。学生自己动手拉直曲线。
C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。
D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。
2、感受线段的“两个端点”（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？(线段)（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）
（边说边标示出）
（屏幕出示两手拉出的线段）对，一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。
追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）
请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。
3、感受不同方向的线段
（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？
斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？ 你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。
4、感受线段有长有短。
师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。你也拉出一条线段跟你旁边的小朋友比一比，看看谁的长、谁的短？
那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。问：你是怎么做的？
那你们能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。
师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）以后我们还要学习量线段的长度。
5、抽象出线段的图形。
A、小结：现在我们已经知道了线段是(直的)，有两个(端点)，有(长短)。那么线段画出来是怎样的呢？瞧，（屏幕移出线段）教师边指边说：直的，线段的两个端点是怎样表示出来呀？对，在它的两头点上一个点或画一条短短的线，表示出线段的两个端点。
瞧，这就是表示线段的图形。闭上眼睛把它输进脑子里。
（演示变化线段的长短）问：瞧，这条线段比刚才的那条（长、短）。B、（演示变换线段的位置）问：这是线段吗？为什么？ C、6、小结线段的特征。
那学到现在你能用自己的话说说线段是什么样儿的呢？
老师这儿有首儿歌送给大家，出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点，有长有短可以量。齐读。
二、巩固线段的特征
（出示“想想做做”第1题）
1、辨线段。老师这儿有一些图形，哪些是线段，用手势表示。不是的说说为什么？
2、找线段。
A谈话：看来，小朋友们已经认识了线段这个好朋友了，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请看。（电脑出示：学校建筑物上找线段）师边解说边标注：XX的边可以看做是线段。
B那么在我们的教室里，在你的身边有线段吗？谁先找到了？请你指指看。C对呀，小朋友只要有一双善于观察的眼睛就会发现我们的生活中到处都能找到线段。
三、画线段。1尝试画
那你会把线段画出来吗？你准备用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。学生试画，教师巡视指导。
2、交流画法。
说说你是怎么画的？根据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？ 在画线段时你想提醒大家注意些什么呢？
3、再次画
请你听了提醒后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。请同桌互相欣赏一下对方的画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。
4、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）
其实，我们很多时候都要用到画线段，比如，我们每次作业最后要画什么？
5、还有画线段还能解决生活中的一些问题，看，工匠们要在墙上做出这样的隔板，他是怎样解决的呢？请看。（放录像）他先定好高度，再从墨斗里拉出有墨的线，两头拉直了，一弹，在墙上弹出一条线段了。瞧，他们可真聪明。数学知识在生活中的用处真大。所以我们小朋友一定要认真学好数学。
四、由浅入深，巩固新知
1、数线段。
（出A谈话：其实有很多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。
请你来指一指？（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？B汇报时：（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。
C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发现了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？
2、折线段
(1)（取出长方形纸）长方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？
(2)那现在请你拿出你的长方形纸随便折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？
（实物投影出示）对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？
(3)你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示）(4)下面请同桌两人各自折一条线段，然后两人再比比折出两条线段的长短。
3、由点连线
（1）连结两点画线段。
（黑板上画上两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。
（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师给的作业纸上画画看。
问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。师问：你是哪两个点连成了线段？
指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。
（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。
（先画出过第一个点的所有三条线段，接着画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）
（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形呢？动手试试。（依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）
五、小结学习收获
谈话：今天我们一起认识了一位新朋友叫线段，你知道了什么？学会了什么？
六、延伸
小朋友，我们都知道用彩笔可以画出美丽的图案，可你知道吗？用线段也能拼出美丽的图来，我们来欣赏一下。（屏幕出示图片）瞧，用线段可以创造出美丽的图形来，课后感兴趣的小朋友也可以动手用线段画出美丽的图形来。
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