高中语文教案课件模板（精选7篇）

由天下分享时间：2023-06-16 00:08:30 加入收藏我要投稿点赞

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第1篇：高中语文微型课教案

高中语文微型课教案

【篇1：《滕王阁序》微型课教案】

《滕王阁序》微型课教案

教学目标：

1.鉴赏本文的美景与真情。

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点:

理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

自古以来，文人墨客都喜欢登高望远，追古思今，舞文泼墨。正因如此，我国的“四大名楼”虽屡建屡毁，历代重修，却依然绽放出道道靓丽景致。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。

二、研读课文 1.文本思路

（1）齐读全文，整体感知：

第一段：写地理风貌，引宴会人物

第二、三段：摹万千气象，状周围景观

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

（2）学生自由朗读首尾段落，并总结归纳。

答：赞盛地、夸嘉宾

总结陈词，回到现实，礼让他人。2.文本解读

刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。

(一)重点学习2-5段，这一部分才是全文的精华部分。学生自由诵读，并预先设置问题：

(1)作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。

答：兴尽悲来

(2)作者因何而“兴”？

答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。（二）赏析2-3段，男女生分读。

提问：哪些写景的美句最能打动你？

举例：a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

小结：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

b.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

小结：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成更为明丽鲜活的画面。秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。

总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

（三）鉴赏4-5段，前后分排读

登高阁，览观楼台的壮丽，山川的矿远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融.正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

主要手法：抒情、议论

小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。作者在着意铺叙美景之后，以跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表明了报国无门却壮志不坠的执着。

3、文本探究：

文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。

对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，不同人有不同的选择。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！” 4、重温精品

他才华外露，为社会所不容；他慨叹宇宙无穷，悲悼功业不就；他处困顿而情操不移，逆境中壮志弥坚。文笔跌宕，写失意的悲哀，成为对时代的抨击，写积极的壮怀，表现一种用世的乐观。让我们再次回到他的诗文，选取你最感兴趣的一段，用饱含激情的声音大声朗读出来。

三、作业

1、背诵2----5段 2、问题探究：

江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁，她们都与三位名人有关，更与他们的诗文有关。这三位名人是谁？他们的诗文是什么？

试从文化的角度，谈谈名楼与名人以及名文的关系。

附板书：

滕王阁序王勃兴←--→情真

【篇2：微型课教案】

求函数的值域问题--转化和化归的数学思想

（教师）姓名：陈文彬单位：清源学校

授课年级：高一时间：

一、教学目标

1.知识与技能：巩固函数值域的概念，并掌握运用转化与化归的数学思想解决函数值域的问题。

2.过程与方法：培养学生进行类比和转化的数学意识。

3.情感态度与价值观：通过学习，让学生体会到数学里的奥秘，增强学生对数学学习的积极性，对数学学习产生好奇。

二、教学重点：求函数的值域；转化与化归的数学思想。

教学难点：如何将某个复杂的函数值域问题（数学问题）转化成已经熟知的数学问题或者模型解答。

三、教学准备

熟悉对勾函数的性质和二次函数的性质，会求二次函数和对勾函数的值域问题。

四、教学过程设计 1、创设情境

我们已经学习了函数，并且对一般的二次函数(例如：y?x2?3x?2)以及特殊的对勾函数(例如：y2?x?)的性质进行了学习，会求相关函数的值域问题，本节课，我将带领你们体验两类不同的函数，如何解决这两类不同的函数呢？在问题提出和探究之前我们先介绍一种常见而且颇具价值的数学思想.（情境教学）2、转化与化归的数学思想简介

当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢？往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。——希尔伯特转化与化归思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而得到解决的一种方法.一般总是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题.转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位，数学问题的解决，总离不开转化与化归，如未知向已知的转化、新知识向旧知识的转化、复杂问题向简单问题的转化、不同数学问题之间的互相转化、实际问题向数学问题转化等.各种变换、具体解题方法都是转化的手段，转化的思想方法渗透到所有的数学教学内容和解题过程中.3、问题的提出与探究：（问题引导法、问题的设置遵循渐进式的教学方法）

（1）求函数y?x?x的值域。（从简单容易观察的函数入手）探究：首先尝试一般性的求值域的方法。然后引导学生思考y?x?x与y?x?x2。（给予学生提示，涉及类比的数学思想）

1112??222??y?x?x可化为y?x?x?x??x?，可以看出，前后项的指数是一个两倍

1?22的关系，类似于y?x?x，那么令t?x，则有y?t?t2?t?0?，即转化为了y?x?x2的函数形式，而y?x?x2为我们已学的二次函数。至此，我们就将x变成t，将x转变成了t2，进行了升幂，将一个带有x的函数转化成了我们熟悉的二次函数的值域问题进行求解。（画一个对比的图）

（2）那么对于求函数y?x?2?x(x?2)值域的问题，你又该如何转化呢？探究：y?x?2?x(x?2)与y?ax2?bx?c(a?0)之间有何联系呢？（同样给予学生提示、涉及类比的数学思想）

y?x?2?x(x?2)同样的前一项x?2和x的指数之间也是一个两倍的关系，那么我们能不能将其进行升幂，将x?2次数升为1，将x的次数升为2，从而转化为我们熟知的二次函数的问题.如何将x?2次数升为1，我们对x?2进行和上题中一样的操作，令t?x?2，则有x?t2?2，因而：y?x?2?x(x?2)可转化为y?t?t2?2?t?o?.小结：对于形如y?x?a?x(x?a,a为常数)的函数问题，我们可以通过变量替换，进行升幂，将其转化为二次函数的问题进行求解。(3)求函数

探究：y?x2?1??y?x2?1

?x?0?可转化为y?x?1?x?0?，即为我们熟知的对勾函数.x ?x?0?的值域。

（引导学生思考、同时前一函数分子进行了降幂）

（4）求函数y?x2?4x?7(x?3)的值域。

探究：类比于（3）中的问题，我们能不能进行一个相类似的转化，变成一个对勾函数的问题求解。

?y?x2?4x?7??x?3?2?2?x?3??4??x?3??2? y?x?

4?令t?x?3,则有y?t??2a??a?0,x?0???加上一个常数2)?4(类似于对勾函数至此，我们转化成了一个求一个类似于对

ax2?bx?c(x??d)勾函数的值域问题.小结：我们通过变量替换，进行降幂实现了将一个形如

转化成了1y?t??my?的形式，其中t为变量，m为常数。

4、总结：我们可以通过变量替换，将一些我们不能直接解决的函数值域转化为我们熟知的函数模型，从而求出所求函数的值域问题。这就是转化与化归思想在数学中的体现，通过本堂课，我希望同学们能够体会到这种化繁为简的数学思想，并且尝试在以后的数学学习和问题解决中进行应用。

五、板书设计六、教学反思

本堂课主要有两个目的，一是为了教于学生一类解决函数值域的方法，另一个目的是为了让学生体验一种化归的数学思想。主要以问题引导的方法引导学生进行了思考和学习，让学生主动的参与到新知识的学习和开发中来。通过实例直观，较好的体现了化归的数学思想，也会让学生认识到这样一种数学思想的重要意义，在日后的数学问题解决过程中也会从化归的思想来考虑。

但作为一堂拔高于课本的课，需要学生有较好的数学基础和数学思维，并且对于学生的抽象思维能力有较高的要求，对于一些数学抽象思维能力较弱的学生来说，本堂课的学习会觉得吃力，本课的涉及较适用于数学能力比较强的学生，不具备普遍性。

【篇3：《一剪梅》微型课教学设计那成媛】

《一剪梅》微型课教学设计

文昌市实验高级中学那成媛

教学目标：

1、分析词中的形象，体会作者的思想感情：思愁。2、用歌曲来配合背诵本词。教学重难点：体会作者的思想感情

教学方法：讨论法想象法

授课时间：15分钟

教学过程：

一、导入新课: 歌曲《一剪梅》导入。初次感知这首词。

二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。

三、写作背景：婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。这是女词人前期词的代表作品。

四、齐读本词，疏通文意。1、红藕：荷花的别称。

香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

兰舟：木兰树做的船，船的美称。

锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。后来便称夫妻间的书信为“锦书”或“锦字书”。这是作者用的一个典故。

雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。雁字回时就是说大雁排成一行往回飞。2、全文大意：

红色的荷花已经凋谢，仅留一丝残香，素白的竹席里透出凉意，仿佛充满秋天的忧愁。我轻轻地解下轻柔的丝裙，（换上秋装）孤独地登上美丽的兰舟。南归的秋雁从云中掠过，却没有将锦书捎回，只有那凄冷的月光溢满西楼。

容貌如鲜花一样容易凋零，青春象流水一样一去不回头。同样一种相思，化作两处的闲愁。难到排遣的，是共同拥有的那份相思之情，刚离开紧蹙的眉头，却又到了烦乱的心头。

五、泛读，朗诵指导，再齐读本词。红藕/香残/玉簟秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书来？

雁字/回时，月满/西楼。

花/自飘零/水自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可消除。

才下/眉头，却上/心头。

注意事项： 1、抑扬顿挫 2、注意节奏 3、富含感情

4、配以音乐----比较缠绵忧郁的曲子

六、想象与联想

我们假设自己就是李清照，跟自己情投意合的而且是刚结婚的爱人分别后，每天都思念着他或她。在那样的一个秋日里，她先是站在室内，看到了窗外的红藕香残，视线触及凉席，顿生愁情；于是为了排遣愁情，她又去泛舟游玩，笔锋一转，转而写起了室外所见所感；然而流水落花总无情，作者终于还是没能摆脱一个“愁”字，其辗转反侧、寤寐思服的形象跃然而出。

七、讨论：作者如何写“思愁”？

1、词中的意象：红藕,玉簟（点明了萧疏秋意的时节，渲染环境气氛，衬托作者的孤独闲愁）罗裳,兰舟（借泛舟以消愁）,锦书，雁（鸿雁传书的传说）,月,西楼（站立楼头已久，思夫之情更深，愁更极）,花，水（感慨红颜易老，离别给人的无奈）----一切景语皆情语，移情入景，借景抒情，情景交融，耐人寻味。

2、往日的欢乐衬托出今日的寂寞。一起看过的“红藕”，一起枕过的“玉簟”，一起划过的“兰舟”......3、独特的构思---“一种相思两处闲愁”，由自己推想到对方。在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，作者如此肯定地说“只有一种相思”，必然有“两处闲愁”，可见易安和丈夫赵明诚之间是心心相印的，她很肯定丈夫也在因为见不到自己而发愁。这就不单单是哀愁了，而是“甜蜜的哀愁”，由此可见“一种相思两处闲愁”的妙味所在。了解到作者的“思愁”，我们再来看词中的人物形象：一位沉湎于夫妻恩爱中独守空闺备受相思折磨的妻子，抒发对丈夫的深挚情感，吐露了不忍离别之情以及别后的相思之苦。

八、小结：短短六十个字，道不尽词人的绵绵情思，直到今天读来仍能体会到作者几百年前的思绪，那亘古不变的一份真情。

九、板书设计：

室内秋簟、室外残荷——→登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼——→看落花流水——→愁上心头。（愁中有自信）

十、作业布置

跟随歌曲《一剪梅》背诵本词

第2篇：高中地理课件

【高考经典】2007四川文综卷36.根据材料，回答下列问题

（3）指出图中甲阴影区与图10中乙阴影区农业结构的不同，并分析其形成的主要自然原因。（8分）

考点：气候（气温、降水）对农业的影响分析

答案

甲区以畜牧业、园艺业为主，乙区以种植业为主。

• 甲区为温带海洋性气候，温和多雨（温凉湿润），适宜多汁牧草生长；乙区为亚热带季风气候，雨热同期（同季），适宜谷物生长。

高考经典】2007天津文综

36．下图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。读图，回答问题。

（3）填表说明黄河、恒河部分水文特征与气候的关系。

考点：气候对河流水文特征影响分析

（2）雨热同期；地势平坦；人口稠密。

【高考经典】2008全国Ⅱ36.阅读分析材料，回答下列问题。

D湖泊（图6a）的湖面海拔约3800米，降水资料如图6b所示。D湖沿岸地区地形平坦,发现有大量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠（图6c），以及人工运河和水塘。

(1)推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（12分）

考点：气温时间变化原因分析

• 36．(36分)•(1)(年均温较低，)年变化(年较差)较小(2分)，因为海拔高，地处热带(低纬度地区)(4分)；日变化(日较差)较大(2分)，因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快(按高度推测日最低温度可能降至0℃及以下)(4分)。

(２)归纳D湖沿岸地区的降水特征(4分)考点：降水原因分析

(2)年降水量约600(580～620之间皆可)毫米(2分)，集中于夏季(1—3月或l2月至次年3月)(2分)。

【高考经典】2008全国文综 36．读图，完成下列要求。（2）说明G 河水量丰富的原因。（11分）

考点：气候对河流水文特征影响分析

（2）流域位于赤道地区，终年（受赤道低气压控制，盛行上升气流）降水丰富；流域大部分为盆地，支流多，集（汇）水区面积广。

【高考经典】2008北京文综

36.读图，回答下列问题

考点：1.气候对河流水文特征影响分析

2.降水量分布特征描述及原因分析

（2）简述黄河乌海至磴口段河流流向及水文特征。（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。答案：（2）从南（西南）向北（东北）流动（或从低纬向高纬流动）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之间，自西向东逐渐增多（或自东向西逐渐减少）；从西（东）向东（西）距海（或太平洋）越来越近（远），受夏季风影响逐渐增强（减弱）。

高考文综试卷中气候部分题型

【高考经典】2008新课标海南卷

图3示意某国部分地区的地形（a）和人口密度（b）。读图3，完成7题。

7.M、N、P、Q四地中，降水量最多的是 A．M地

B．N地

C．P地

D．Q地

考点：降水原因分析

答案:A

【高考经典】2008新课标海南卷、宁夏卷

36．（28分）阅读资料，完成下列要求。

图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。

（1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间更长，为什么？（14分）

考点：降水（大雾）原因分析（1）地势比较低（冷空气容易进入）

水汽较多（靠近河流）

（易产生浓雾）。

乙路段

乙路段地势较甲路段（更）低平，（离山较远，冷空气更容易进入）

接近（开阔）河谷的路段比甲路段更长（水汽较多）

【高考经典】新课程

2008江苏卷

28．图14为“甲、乙两地地理位置示意图”，图15为“甲、乙两地年内气温与降水量变化图”。读图回答下列问题。

(1)填表比较甲乙两地气候特征及其差异的主要原因（6分）：

气候特征

相同点

第3篇：故乡的语文教案课件

故乡的语文教案课件

一．教学目的

1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3．体会作者对故乡的深情。

4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。二．课时

四课时

三．教学重点

同上一

四．教学方法

1．传统讲读法。2．网络资源辅助法。

3．计算机媒体实用操作法。五．教学过程

第一课时整体感知之一

（一）导课问题设计

1．笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？ 2．请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？

文学家—思想家—革命家—中国现代文学史上的一面旗帜。

3．《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。

（二）小说写的是什么故事？

故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。/ 6

具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事：

1．二十多年前“我”家的故事。

2．二十多年前“我”的朋友闰土的故事。3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事：

4．二十多年后“我”家的故事。

5．二十多年后“我”的朋友闰土的故事。6．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。

（三）回答问题

1．二十多年前“我”家的故事。

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。

这时候，„„„„

全体诵读。体悟与点拨

2．二十多年前“我”的朋友闰土的故事。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，„„„„

全体诵读。体悟与点拨。

3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

哦，我记得了。„„„„

所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？

原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。

第二课时整体感知之二

今天我们来看二十多年后的故事：

7．二十多年后“我”家的故事。

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

我所记得的故乡全不如此。

„„„„

8．二十多年后“我”的朋友闰土的故事。

现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：/ 6

“这好极！他，——怎样？„„”

“他？„„他景况也很不如意„„”

9．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

“不认识了么？我还抱过你咧！”

我愈加愕然了。

„„„„

二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。/ 6/ 6/ 6/ 6

第4篇：初一语文猫教案课件

语文教学不论是链接人文性对社会的发展、文本的回归、还是语文课程目标的达成,都有极其重要的现实意义。下面为大家分享了语文猫的教案课件，一起来看看吧！

教学目标

1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。

2.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

3.学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。

教学重点

整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。

教学难点

注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教学准备

1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习一。

2、教师：多媒体资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1、交待作者并板书课题。

2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。

二、整体感悟

1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？

（课件出示问题----初读领略）

明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。

（阅读要仔细，不能粗心）

2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。

3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？

（课件出示问题----思考把握）

文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

三、分析体会

1、“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

（板书）第二只更活泼更有趣。

找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子

3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨！

④“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

（板书）第三只是可怜的小猫。

（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点）

第三只小猫——来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。

（课件出示问题——析疑探究）

1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

3“凝望”是何意?(目不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。

5于是“我”的态度如何？——体味第３０段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。“自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

（板书）

四、感悟升华

同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊停，然后告诉你的演员，怎样能避免他们即将上演的悲剧，好吗？（课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书）

1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）

第一只是活泼可爱的小猫。

找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。

1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。

1、第一、二只猫的亡失悲剧——略讲

eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ……

2、第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》

3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

五、拓展训练

1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）

2、习作练笔《生活中，假如我们这样做……》

板书设计：

猫

郑振铎第一次养猫——难过、酸辛

第二次养猫——怅然、愤恨

第三次养猫——受伤、愧疚

第5篇：课件教案

活动名称：魔法一分钟。活动目标：

1、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。

2、体验一分钟的“魔力”,知道一分钟很短,但可以做很多有意义的事。

3、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间，珍惜生命中的每一分每一秒。

活动准备：

课件《魔法一分钟》、花生豆若干、筷子若干双、花生豆的容器若干、沙包若干、沙包的容器四个。

活动过程：

一、谜语导入

小马不停蹄，日夜不休息；滴答滴答响，催人早早起。

二、感知一分钟

（一）感受一分钟的长短。

出示时钟，知道秒针转一圈是一分钟，感受一分钟有多长。

（二）体验：一分钟在日常生活中的感受

1、播放一分钟音乐《如果幸福你就拍拍手》

2、玩游戏“木头人”，摆好姿势体验一分钟。

小结：同样是一分钟的时间，我们做不同的事情，因为我们的心情不一样，所以我们对时间的感受也是不一样，有时觉得时间短，有时觉得时间长。

三、体验：一分钟能做什么有意义的事情。

（一）看课件中一分钟在做什么。

（二）让幼儿阐述自己一分钟想做什么事情。

（三）再看课件一分钟能干更有意义的事情。

小结：虽然一分钟很短，但是一分钟可以做许多有意义的事情。

四、体验一分钟的时长，知道如何有效的利用时间。

(一)、玩游戏：夹豆豆

体验一分钟可以做多少事情，而且有快和慢之分，越快越能说明充分的利用了时间。

（二）、玩游戏：沙包接力赛

（1）、教师讲解竞赛方法和规则

（2）、幼儿竞赛，评出获奖队

（3）、获奖队员分享经验

教师小结：时间对每个人都是很公平的，他不会因为喜欢你，就站着不动，等你，也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情，但因为每个的动作有快有慢，所以结果也会不同。动作慢了，完成的事就少了，动作抓紧了，同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间，抓紧每一天，抓紧每一小时，抓紧每一分钟。要珍惜时间，不要浪费时间！那样我们就会做更多的事情，完成更多的心愿。

(三)、引导幼儿感受时间的价值，进一步感受时间的宝贵。

1、让幼儿跟课件时钟一起和秒针同步数数，感受十三秒的时长。

2、幼儿观看刘翔夺冠录像，感受刘翔是怎样拼搏短短的十三秒的。教师小结：刘翔比第二名的运动员快了还不到1秒钟的时间让他夺得了冠军，他用这么短的时间完成了一件这么有意义的事情，只要你们从就懂得珍惜时间，节约时间，相信你们也一定能好好利用时间，做出有意义的事。

第6篇：教案课件

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第7篇：教案课件

《在山的那边》教案

定山中学陶黎明

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

教学步骤

一、由谈“梦”导入新课

1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、各抒己见，各抒己梦

二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

三、学生有感情的朗读课文

要求：

1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

五、学生根据讨论的结果，再读课文

六、展示课件，教师有感情的范读课文