哪吒闹海教案设计由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“哪吒闹海教学设计”。
《哪吒闹海》是苏教版小学语文第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已经扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉，为此我们这堂课重点是抓住关键字词指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过语言文字来感受哪吒不畏强暴的品质。
综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。
本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。教育目标：
1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。
2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计
3、按事情的发展顺序（原因——经过——结果），展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。
4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑问难。
1、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来？（哪吒是一个什么样的人？“闹海”是什么意思？他为什么要闹海？他是怎么闹海的？闹海的结果怎样？）
讲“闹海”是大闹东海的意思。
2、介绍哪吒。
二、初读指导。
1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海？是怎么闹海的？闹海的结果怎样？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
2、速读课文，画出以上三个问题的答案。（1）哪吒为什么要闹海？ 学生回答后，板书： 东海龙王父子
称霸一方
兴风作浪 人们
不敢下海捕鱼
哪吒
治一治
为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎么闹海的？ 学生回答后，板书： 带上法宝（混天绫 乾坤圈）打死夜叉 裹住三太子（3）结果怎样? 学生回答后，板书： 再也不敢胡作非为 又过上太平日子
【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】
三、练习讲故事。
1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。（1）带上法宝：带、跳、取、摆。（2）打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死。哪吒：闪、取、扔。（3）裹住三太子。
三太子：跳、说、刺、现出原形。哪吒：纵身、抖出、裹住。
2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。
3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。
【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】
四、作业。
1、给下面词语里带点的字注上拼音。
三太子（）
哪（）里
混（）天绫 ·
·
· 日子（）
哪（）吒
能干（）·
·
· 第二课时
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题（手指），知道了小哪吒为什么要闹海呢？（出示课件）你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗？（指名说。）
2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。
二、新授：
（一）、一闹。
1、哪到吒底是怎样闹海的呢？（板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子）
师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。
2、我们先来看看他是怎样闹东海的？ 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。
从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人？从哪儿看出来的？
3、学生交流。取下混天绫„„
▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢？
“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪；
▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀？出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，（学生摆）真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。
▲“滔天巨浪”什么意思？（出示课件）你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗？（浪还能再大点吗？）这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，（龙宫都撼动了），本领可真是通天啊！（板书：本领大）
小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢？
“跳进”（滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊）感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。
小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（想象一下龙王会怎么说呢？）真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。齐读：第2自然段。
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】
4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的？
小结学法。（板书：
1、读；
2、划；
3、想；
4、读。）
5、让我们就用这样的方法来学习课文的3、4自然段。
出示学习方法，指名读：（1）读一读课文；（2）划出哪咤闹海的句子读一读；（3）从中体会哪吒是个怎样的人？并说说是怎么体会出的？（4）再把体会到的情感读出来。（我们分一分工，1、2两组学习第3自然段，3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。）
【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】
（二）、二闹。
龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢？请1、2两组来汇报。（出示课件）指名读，小组讨论并交流。（一闪，躲过，随即）
哪吒为什么要闪啊？夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊！
还可以看出小哪吒怎么样？（本领大）从哪看出来的？（一下）怎么会“一下”就打死了呢？（比大山还重）本领大在哪？哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊！（指板书）分男女生读一读。
（三）、三闹
夜叉被打死了，龙王怎么样？（嗷嗷直叫）他会怎么说呀？（真是气急了的龙王）他又会怎么做呢？对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢？ 小组交流。（一纵身，抖出；紧紧裹住）
三太子最终结果怎样？（只好）那他原先是怎样的呀？（气冲冲）你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗？（出示视频）让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。
（四）、闹的结果。
1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，（指板书）小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，（板书：为民除害）
像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。（板书：不畏强暴）
2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真勇敢；为民除害）
3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。胡作非为什么意思？（龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为）
三、小结。
被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的？写一写。渔民们早上---，天气怎样？海面上---他们怎么捕鱼呢？傍晚，---渔民们心情怎样？他们会怎样做呢？---板书设计：
10哪咤闹海 大闹东海
打死夜叉
本领大
不畏强暴
制服太子
为民除害
哪吒闹海
教学目标：1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 教学重点：学习......
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