晨诵教案由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晨诵课教案”。
送友人
一、教学目标：
(1)过程与方法：通过不同形式的读（个人读、指名读、分读、齐读领读等），体会诗歌内涵.(2)、知识与技能： 学习诗歌凝练的语言，体会诗歌的语言魅力。结合自己的生活实际尝试着仿写诗句。
(3)、情感态度价值观：①体会友谊的含义，感悟友谊的美好.懂得友谊需要真诚的提醒而不是互相隐瞒。②激发学生读诗的兴趣。
二、教学重点：
运用多种形式,正确、流利地、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境美，创编自己的作品。
三、教学难点：
（1）使学生通过诵读，体会朋友需要齐心合力、坦诚相见。（2）创造性的创编诗歌，发挥学生的想象力和创造力。
四、教学方法：引导、分析、示范朗读
学生学法：朗读、倾听
五、晨诵过程
(一)开启诗
师：明媚的阳光擦亮了新的一天
让我们全体起立，调整好呼吸，互相道声早安吧！早安，孩子们
生：早安，陈老师，师： 整个早晨，我 一直 看着你们，生：
整个早晨，我 一直 看着您，师：
怎样 把每一寸玲珑的晨光，变作 优美的朗诵，嚼出 书本的芬芳。生： 怎样 把每一寸玲珑的晨光，化作 粉笔的舞蹈，嚼出知识的果香。师生齐读：晨诵，我们与黎明共舞，晨诵，我们享受生命。
师：同学们，新的一天又来到了，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙、最动听的声音一起起来晨诵好吗？(三)诵读新诗
1、请同学们自己，自由的大声朗读，注意把诗歌读通读准。
2、师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）
3、再指名对读（还有谁想读，请你请一位朋友和你一起读）
4、男女生对读（接下来我们这样读）
在这首诗里告诉我们朋友间的关系不应该像影子朋友和鞋子朋友那样，而应该像小马朋友、小树朋友、镜子朋友和星星朋友那样真诚和坦荡。
我和小鸟和铃铛
一、激趣导入：明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！
二、复习诗
师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《妈妈的眼睛》。
三、学习新诗《我和小鸟和铃铛》
1、师：读课题，猜猜这首诗会讲什么？（生自由说）好，想知道就赶快读读诗。（生自由读）
2、谁来试着读一读，可以邀请你的小伙伴也可以邀请你的同桌。
3、这首小诗么美，这么多的同学想，老师和女生先读，男生体会这首诗的美。
4、老师和男生读，女生来体会这首诗的美。
5、师：读了这首诗，你觉 的“我”，小鸟和铃铛，我们都“好|”在哪里？ 师生交流：“我”，小鸟，铃铛都有自己的优点。小鸟会飞、铃铛能发出好听的声响、而“我”会奔跑，会歌唱，会放飞自己的梦想，我们各有所长，告诉我们：我们都有自己的优点和缺点，其实，大家都很棒！我们都很棒！
6、师：是呀，我们每个人都很棒，觉得老师棒不棒？快快夸夸老师吧。
7、谢谢孩子们的夸奖，我们班还有两个更棒的孩子，他们是谁呢？ “我们班同学非常棒，兰雅莤背诵课文速度很快，作业质量很高；段琪同学每一篇作文写得都很出色。让我们也来夸一夸他们！”
五、“棒”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者，还有我们身边的每一个人呢。能不能夸夸自己或者身边的人。
六、师： “好”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者，还有我们身边的每一个人，咱们有的孩子有爱心，有的孩子懂得关心别人，有的听话„„我们不一样、我们各有所长、我们都有自己的优点、我们都很好。带着我们的自信，带着全新的自我上路，去找寻每一天的美好与可贵。齐诵诗，下课。
登高
[ 教学目标 ]
1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学步骤：
[导语设计]
一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声 猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来，他已经是浑身疾病，而且“右臂偏枯耳半聋”了„„
重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头„„
[ 教学过程]
（一）诵读指导
（二）品味鉴赏（提问
讨论
答问
点拨
解疑）
首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”
尾联-----“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
（三）赏析小结
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：
一是对仗工稳，音调铿锵。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。
反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
海浪
先给孩子们看了一张海浪翻腾的图片，图片一打出，娃娃们就一个个张大嘴巴，“哇”成一片了，如此壮观如此美丽的海浪，自然要让他们惊喜惊叹的。师问：喜欢海浪吗？教室里齐刷刷地回答：喜——欢——！
再问：喜欢海浪什么的？孩子们七嘴八舌说了很多。趁他们开心时，庄老师赶紧推出金子美玲：想知道金子美玲笔下的海浪是啥样的吗？于是隆重打开新图片，一段一段地给孩子们朗读起小诗。大概是太有趣了吧，很多孩子小声跟着她一起读起来，读到最后海浪是个糊涂虫时，有孩子已经忍不住笑出声响了。好的文字总是像吸铁石那样吸引眼球，激起共鸣的。
男女分角色读、齐读、分组读，真切地感受到了海浪的时而淘气、时而威武、时而迷糊、时而霸道……老师的声音，从最初的调皮到了高亢，又回归到静谧，真的就给人以身临其境的感觉。诵读了几遍，老师带着孩子们一起做动作。那些可爱的孩子，将海浪的小特征演绎的惟妙惟肖。整节诵读课比较成功。
水调歌头
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3、品味语言，学习诗人旷达的胸怀。
一、欣赏课件图片
1、瞧，一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将朗诵一篇诗词《水调歌头》
2、放课件，让学生边欣赏图，边听朗诵。
二、指导朗诵
1、看了刚才的课件，你有什么感受？
2、让学生谈谈感受：你从中感受到了一种怎样的情绪？具体从哪句话中感受到？你准备怎样用朗读来表达出来？
3、指名读，读读自己喜欢的句子。
4、齐读。
5、自由读。
6、让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。课外再去找找这些方面的诗。
水调歌头 苏轼
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
自信
诵读目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过不同形式的诵读，让每一个孩子充分展现自己美妙的声音，感悟诗歌的内涵，理解诗歌要阐述的道理； 3.学习诗歌凝练的语言，体会诗歌的语言魅力，学习迁移运用，激发学生学习诗歌的兴趣，能根据具体情境来改编诗歌。
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学难点：能将自身的感悟通过朗读表达出来。教学过程：
一、开启诗
师：早安，亲爱的孩子们 生：早安，亲爱的肖老师
师：整个早晨，我一直看着你们，生：整个早晨，我们一直看着你。
师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。孩子们互相问好： 早安，（）整个早晨，我一直看着你，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。
二、新授诗 自信 你说
再不把必然相信 再不察看指纹 攥起小小的拳头 再不相信 眯着眼睛
独自在落叶的路上穿过 让那些悠闲的风 在身后吃惊 你骄傲地走着 一切已经决定 走着
好像身后
跟着一个沮丧得不敢哭泣的 孩子 他叫命运
三、自由诵读新诗
1.请大家先自由读读这首诗，生放声朗读。2.谁想为大家读一读？指名朗读。
3、师适时指导让学生读准确，读得有感情，按节奏读。
4、男女生分读、齐读、小组赛读。
5、过度：孩子们，世界上没有人天生会失败，更没有人必然会柔弱，请攥起拳头，相信自己一定是强者。（）带着自信的语气读：（指名读）你说 再不把必然相信 再不察看指纹 攥起小小的拳头
6、师：人生的道路上总会有狂风暴雨，总会有艰难险阻，孩子们啊，只要你勇往直前，一切都是那么美好。女孩子带着勇敢的语气读： 再不相信 眯着眼睛
独自在落叶的路上穿过 让那些悠闲的风 在身后吃惊
7、师： 孩子们，命运掌握在我们自己的手里，因为我们拥有了自信、勇敢、坚强。大家一起带着自信、勇敢、坚强的语气读： 你骄傲地走着 一切已经决定 走着
好像身后
跟着一个沮丧得不敢哭泣的 孩子
他叫命运
9、联系生活实际，学了这首诗歌后，对你有什么启发？请同学畅所欲言。
五、主题升华：仿写诗歌
孩子们，凭着你们的自信、勇敢和坚强，会让什么在你们的身后吃惊呢？ 提示：
六、总结
亲爱的同学们啊，当我们遇到困难的时候，当你觉得自己某方面做得不好的时候，请不要忘记自信很重要。马上就要期末统考了，希望你们都要有自信。加油！孩子们，你要对自己说：相信自己，我能行！我是最棒的！那样你的生活一定会更加灿烂
天净沙*秋
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）
二、复习诗
1、师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《水调歌头》。
三、学习新诗《天净沙·秋》
1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味白朴的《天净沙·秋》，相信你还会有更多的收获！
2、老师配乐范读
3、听完这首诗你感受到了什么？
4、带着你的理解和感受自己试着读一读。
5、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。
6、你从诗中读懂了什么？你知道作者要表达的是什么感情吗？
7、把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）
8、男女比赛读。
父亲
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3、学习诗歌用夸张、比喻的描写手法。教学流程：
一、谈话导入。
同学们，你们最熟悉的人是谁？你印象中的爸爸是个什么样的人？他给你留下了什么深刻的印象？
二、诵读新诗
1、自由读读这首诗歌。
2、读给同桌听听，能把这首诗流利地读下来吗？
3、指名读，随机纠正。
4、分男女生读，然后全班齐读。
三、感悟内涵
1、读中感悟，培养想象。
（1）爸爸高兴的时候？你会怎么样？
（2）爸爸伤心的时候，会怎么样？你的心里会怎么想呢？
（3）爸爸生气的时候是怎么样的？你会怎么做呢？
（4）小结：爸爸是我们最亲的人，我们要学会理解他的心情。
2、诵读全诗，整体回顾。冀教网好，好冀教网
四、拓展延伸
1、引导学生诵读，让学生仿诵诗歌，选择自己熟悉的人物，学写一首小诗。
2、总结提升
江畔独步寻花
一、课前寄语：
亲爱的同学们
让我们把每一寸晨光，变成书本的跳跃，嚼成玲珑的诗行。让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，走进今天的诵读之旅吧。
二、诵读已学古诗
学生多种形式背积累本上的诗歌。
三、诵读《江畔独步寻花 》
1、今天我们要诵读的是《江畔独步寻花》，就是这样一首写景诗。出示古诗：
江畔独步寻花
唐 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
2、古人写诗有五言、七言，《江畔独步寻花》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
四、解诗
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
五、品诗
1、品“花满蹊”“压枝低”
指点：“黄四娘家花满蹊”，要读得轻一点。
2、品“时时舞”“恰恰啼”
过渡：同学们，这首诗歌浅显易懂，描画了春意浓浓的农家小院，呈现出勃勃生机。
师引读：
这真是铺满小花的庭院、迷人的春花啊！女生读
这真是一棵棵、缀满枝头的春花啊！男生读
美好的景色招来翩飞的蝴蝶和啼转的黄莺！齐声读！
3、品读
把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到唐代黄四娘家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种身临其境之感）。
师引读。
六、拓展
过渡：看得出同学们都陶醉于春色中了。你还知道哪些杜甫写的古诗呢？
学生汇报
齐诵《江畔独步寻花》！
七、总结
我长大以后
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们美妙的声音开启美好的一天吧，下面请全体起立，深呼吸，吐气，做好准备，让我们带着快乐的心情，精神饱满的走进今天的晨诵吧!
一、诵读开启诗
二、复习旧诗
三、学习新诗
1、今天老师给大家带来一首新诗《我长大以后》，大家喜欢吗？
2、试着自己读一读吧。
3、教师领读，学生跟读。
4、老师想听听大家读这首诗的的声音，齐读。
5、谁想给大家读读这首诗，指名读。
6、你读懂了什么？
7、分角色读。
8、改编小诗，其实这首小诗悄悄改变一下也可以变成我们自己的小诗。
观沧海
教学目标：
1、正确流利地朗诵古诗。
2、能读出节奏、韵味。
3、领会诗意并能有感情地朗读。教学流程：
一、导入，让诗歌开启新的一天
明媚的阳光又掀开了新的一页，而祖国的历史却永远灿烂！亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，齐诵《临江仙．滚滚长江东逝水》
二、复习旧诗
三、新诗学习
1、出示古诗内容。
2、师介绍写诗背景：《观沧海》是建安十二年（207）九月曹操北征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。
3、请同学们试读古诗。
4、教师泛读，学生仔细听。
5、教师带领学生读，读出停顿及节奏感。
6、学生自己练读，教师指导朗读。
7、吟唱古诗，促进学生理解并有感情地朗诵。
8、同桌或在组内练习有感情地朗读。
9、分组赛读或男女生赛读。
四、升华总结
总结：作者通过写沧海，表达了他统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中来抒发情感，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。《观沧海》这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。
五、实践作业
1、回家后请同学们把这首诗背给父母听。
墨水瓶
教学目标:（1）、能让学生大胆地熟读诗歌。（2）、初步理解诗的含义，能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。教学过程：
一、开启诗
师：亲爱的同学们，早上好！生：老师，早上好！
师：伴着晨光，伴着雨露，我们又迎来了新的一天。让我们带着虔诚，怀着感恩的心，开始我们今天的晨诵吧。出示开启诗《早安小松鼠》，生齐声朗诵。
二、复习诗
同学们你们还记得这首诗吗？
三、学习新诗
1、展示新诗：
2、生认读
自己读一读。要求：放开声音，用最好听的声音，读准每个字、每个词。指名读整首诗。阅读要求：正确、流利 男女生分角色读。
3、感悟读： 提问，思考：
这首诗单单只是在写墨水瓶吗？ 你怎么理解诗中的阳光？清风？ 那墨水瓶底的宝物又是什么呢？” 让学生说说自己的理解。
生再读，带着自己的感悟去读。教师范读。生读。
四、仿写。
星星与蒲公英
一、激趣导入
师：明媚的阳光又撕开了新的一页，孩子们，你们好！
让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）
二、师生共读开启诗
三、复习诗
师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗
四、学习新诗《星星和蒲公英》
你们读得真棒！老师希望你们在以后的生活中遇到困难和挫折时，不再自卑，要像小花一样坚定的生活下去。今天，老师又给我们大家带来了一首新诗。
1、师配乐范读。
2、自由朗读诗歌。（要求：读正确、流利）
3、同桌互读。
（互相检查）
4、指名读一读。
五、感悟内涵（指导有感情朗读）
1、读中感悟。
（1）那组同桌愿意把你们优美的声音展示给大家？（注意：在他们读时，其他同学想，通过他们的读，你明白了什么？）
生：星星在白天看不到，夜间才能看到，但它们却时刻都存在着，蒲公英虽然散落了，但它们生命力极强，等待着春天的到来„„
（2）诗中说有些事物看不见，但它们存在着。同学们，你们知道还有哪些事物看不见却存在着？
生：空气，风，树根„„
（3）（你们真是有心的孩子）其实，世间还有好多事物我们看不见，但它却存在着。如：每天陪伴在你身边的妈妈对你浓浓的关爱，课间和你玩耍的朋友之间深厚的友谊,这些都是看不见，却存在着。
6、好，让我们把这种理解融入诗中再美美地读一遍。
六、总结：
同学们，有一句话是这样说的：熬不过等待的人是得不到幸福的。所以希望每一个同学都学会等待，不要害怕别人看不见，只要你努力过，相信总有一个时刻，能让大家看见你的美丽！
七、抄写小诗。
山居秋暝
一、孩子们，让我们用歌声开启美好的早晨。让我们在这凉爽的秋的清晨，品读经典。
二、出示晨诵材料《山居秋暝》。配乐，师范读，生整体感受诗意。
山居秋暝
（王维
唐）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
三、出示欣赏目标：
1、能有感情地朗读诗句。
2、能品味“诗中有画”的特点。
3、领会作品表达的思想感情。让我们带着情感，齐读这首诗。（生齐读）边欣赏图片，边读诗句，体会意境。
四、师简介王维诗的风格：
王维山水诗的主要艺术特色：清新、明丽、含蓄，饶有情致，富有生气。善于抓住劲舞的特征，予以刻画，构成优美的意境。同时，作者又善于赋予静态的画面以动作和音响，把画面、声响、动作以及作者的思想感情交织在一起，使画中有诗，诗中有画，达到言有尽而意无穷的效果。
同学们再对照几幅画面，理解每句的意境。分组读（每小组读一句诗。）
五、《山居秋暝》赏析
朋友
明媚的阳光又掀开了新的一页。孩子们，调整好自己的呼吸，用快乐、自信、甜美的微笑来迎接今天的晨诵！
一、开启诗
师：早安，亲爱的孩子们
生：早安，亲爱的王老师
师：整个早晨，我一直看着你们，生：整个早晨，我们一直看着你。
师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。
生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。
二、诵读复习诗
1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。
2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。（齐读题目）我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解？（什么是朋友，朋友之间应该怎么样？）那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢？
三、自由朗读新诗 1.诵读诗歌：
（1）请同学们自己，自由的大声朗读，1.放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。注意把诗歌读通读准。谁想为大家读一读？
其余的学生听一听，他们读得是否正确。重点指导朗读
（2）师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）（3）男女生赛读。
（5）男女生轮读
四、感悟诗歌内涵 师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么？
生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么？” 生：不是影子，不是鞋子。” 师：“这怎么理解呢？ 师：“人和影子能离开吗？”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么坏掉的？”
（这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。
“每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”）
我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：（男女生对读）
五、拓展
1、这首诗使你想起了自己的朋友吗？“你的朋友是谁，你们是影子朋友？鞋子朋友？还是小树朋友？镜子朋友？星星朋友？” 可同桌讨论后再回答。
2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友？”同学们,你认为你和你朋友之间属于哪种,请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人)
3、给好朋友送诗
4、给班级送诗
师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。
同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。
我只能是一个小孩子吗
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
2、体会母亲对孩子无私的爱，能表达自己对母亲的爱。
3、养成热爱晨诵、自觉参与诵读的好习惯。教学预设：
一、导入，开启黎明
同学们，新的一天又来到了，现在让我们用甜美的声音读读《早安，同学》来迎接这美妙的一天吧！
二、复习《游子吟》
1、继续起立齐声朗诵上次朗诵过的《游子吟》
2、读了这首诗你有什么感受？
三、学新《我只能是一个小孩子吗》
1、是啊！同学们，世间有一种爱，一生一世不求回报——那就是母爱；有一个人，一生一世都值得你爱——那就是母亲。
2、出示母爱图片：（汶川地震妈妈保护孩子图片、深夜为我盖被子等图片），你们也能举举生活中母爱的例子吗？面对这样的母亲你想说点什么？今天我们就学一首表达自己爱小诗。
3、出示《我只能是一个小孩子吗》，师范读。
4、你觉得这首诗写得美吗？美在哪？自由读读整首诗。
5、找自己最喜欢的一节诗读给大家听。（适时出示图片，这时，你就是小鸟、小树、金盏菊、面前站的就是你妈妈，你该怎样读好它呢？）同桌互读。
6、选一节诗送给即将参加全县美术、书法比赛的同学，加上姓名，可以加上动作。（集体赠送一节，最后加祝愿语）
7、我们刚才表达的是同学之爱，你能把对爱融进诗句吗？（音乐配读，师范读：老师也有一个好妈妈，此时此刻也很想表达我的爱，行吗？加上××的妈妈，最后一句加上我的好妈妈，儿子或女儿××，再个别生仿读，前后桌读。原诗个别生分句、分节接读，男女分读，小组分读，师生起立互读，齐读，可以加动作，）
8、你能选一节背诵吗？
四、尝试编诗。
你可以模仿一小节编一编诗，表达你的爱吗？
春望
晨诵目标：
通过《春望》的诵读，让学生感受诗中所表达的感时伤国、忧国思亲的感情，在反复诵读中品味诗歌的“美点”。晨诵准备： 1．写作背景
唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在�州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。2．诗文解释
故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
3、词语解释 4诗文赏析
被安史叛军焚掠一空的长安城，杂草丛生，满目荒凉。诗人忧时伤乱，触景生情。全诗由「望」着笔，情景相融。层层推进，环环相扣，由忧国到思家，情感愈来愈强、逐渐具体、逐渐深入。读罢全诗，满腹焦虑、搔首而叹的诗人恍若眼前。
此诗以深沉凝练、言简意多闻名。遣词用字，精当准确，含蕴丰富。晨诵过程：
（一）出示《春望》
（二）诵读过程
1.师轻轻读一遍，学生认真倾听。
2.男生认真读前四句,把你的感觉说出来 3.师小结过渡：
诗的前四句是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。4.女生认真读后四句,把你的感觉说出来 5.师小结：
诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。
（三）多种形式读
(男生读——读出忧国忧民之情，女生读——读出伤感恨别之情）
（四）齐读回归整体。结束今天的晨诵！
收获
一、开启诗（老师谈话后，用优美的声音给学生读开启诗）
亲爱的小朋友整个早晨我一直看着你怎样把每一寸晨光变成书本的跳跃嚼成玲珑的诗行让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，与黎明共舞吧。
二、学习新儿歌《收获》
（一）、出示第一节。
动了动了
鱼儿上当了
哈
和我的手掌一样大
这时提出了两个问题：
1、这条鱼大不大？如何读出这是一条小鱼？
2、我们拿它怎么办？
孩子很开心地参与进来。鱼很小，拿它怎么办？无论孩子回答什么都不重要。重要就是让学生拉进诗里。在孩子的猜测中出示答案：
爸爸说放了他吧鱼小弟年纪太小
（二）第二小节以同样的方式进行。出示前面部分，提出问题，揭晓谜底。
（三）第三部分只出示：
哈哈哈，又动了。在这个时候插入问题：会发生什么呢？来，我们用嘴写一写吧。然后出示原诗。
这时候让学生拟一个标题，啊，原来是是收获啊，我们今天也收获了一首诗，收获了写诗的方法。
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