作文指导教学设计（精选8篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文指导课教学设计”。
第1篇：作文指导教学设计
作文指导教学设计
水东镇中心小学
王春寒
教学目标：
1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感；
2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平；
3、培养学生修改自己习作的能力和习惯，乐与和他人交流习作经验，体验习作的成功。教学重难点：
初步学会修改文章，能与他人交流写作经验。教学准备：课件 教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
教师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多的听课老师，大家肯定很紧张，我也是，但我相信我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看;
二、作文指导。
1、正确地使用标点。课件出示：（学生读，教师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了……（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人）A、指名读。
B、引导学生联想，练习说话。
那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力…… 请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？
（排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？）C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我战胜了！”我自言自语地说。(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情，所以，我们在写作文时，一定不要随意使用标点符号，要仔细斟酌，标点用得好会起到景上添花的作用。
2、正确地使用“说”。
说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示： 神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！”
神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必须回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。” “好吧，你快讲。我是国王，我绝对回答的出来。” “好，我给你讲一个。” A、请同学们想想：这两段话，哪一段写得好，好在哪里？如果要你修改你认为应该怎样修改？
B、活学活用。教师随意教一个学生的名字，让学生说话，但要求不用“说”字。
（总结：在写作中不要反复用“说”，能省略的省略，实在不能省略的，换个词来代替说，这样，文章会更新鲜、更有优美。）
3、写真实的事，写真实的人。课件：
晚上，我们扎营睡早上，我们起了程，在前往觉。雪山的路上遇到了许多凶狠的动物，比如：狮子、老虎、豹子等。（教育家朱光潜说：“写作如下棋，一种基本的训练是最要紧的，我们必须做到有话必说，无话不说，说须心口如一的地步。要如实地写出来，不能说谎，但若有心说谎，却是非常危险的！”）A、说说现在学生写作的普遍通病：造假。
（感情越真挚，就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过：“艺术家心灵深处汲取情感，感情越是恳切真挚，那么它就越是独特。”情感就是心里的感情，心里的感受）
4、注重心理描写。
课件：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写？（心理描写）什么是心理描写？请看：
（1）什么叫心理描写呢？
就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。
描写的方法，在我们小学语文课本里有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。
（刚我们念的《我的战友邱少云》选段属于第一种。请看）
课件： 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！
所以，写作文时，要注重描写内心的想法，这比写你看到的、听到的更重要。A、总结并板书。
三、修改作文（指定具体的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
第2篇：作文指导教学设计
漂亮的开头是怎样炼成的——凤头篇
一、导引名言，引入新课
今天我们来进行中考作文系列训练。临近中考，我们在初一初二常规作文练习的基础上，还要注意打造亮点，赢得高分。怎样做到呢？那就是要掌握一些特别的作文技巧。上一次我们进行的了拟题训练，今天我们来进行作文开头的技巧训练。开头要达到怎样的效果呢？明代李渔有一句话说得好：“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”一个漂亮的开头常常有先声夺人之势，引人入胜，让人眼前一亮，一下子赢得读者芳心。这样的话，你的作文已经成功了一半了。
二、引用材料，探讨标准
我们来看几段作文开头，选自上次大家以“告别”为话题的作文。大家讨论一下，你认为好的作文开头有哪些标准？
例1．落叶是大地不要的孩子，只好乘着北风到处流浪。
——陈玉婷《滋味．落寞．风》
（运用了比喻、拟人，内涵丰富，隐喻多舛的命运，奠定了全文的感情基调，忧伤但不失坚强）
例2．午后的阳光总是暖暖的，偌大的操场上总有几个熟悉的身影荡漾而过。风摇晃着枝头，散落一地的微笑，该用什么去打扫，也许彼此心中都希望告别的只是岁月，而不是心。
——王斯瑞《用“心”来回忆》
例3．记忆是倒在手掌里的水，不论是推开还是握紧，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
——刘茜《再见，小时候》
第一，要明。
好的开头，要一下子让读者知道你要说什么，注意一定要扣题。这个“题”就是要扣住“话题”、“题目”、“主题”，让读者一读开头便能感受到你的观点、思想或者情感。
第二，要美。
只有美，才能达到引人入胜，吸引读者的目的。文章开头的美，不仅指语言美，还主 要指形式美，如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辞”等等。语言美、形式美是内容美的保证，三者相辅相成。（有美的语言，美的句式，美的修辞，美的形象，美的意境，美的内涵，美的技巧）
第三，要简。
简洁的才是明朗的。简洁凝练的语言概括性强，而且极有表现力。昨天我看到一篇文章，介绍一部现在正热映的香港电影《岁月神偷》，说是感动了所有观众。我想我也一定要去看看，因为我被电影开篇的一句话深深吸引住的了：“在幻变的生命里，岁月，原是最大的小偷”。这句话是否符合我们说的作文开篇的要求呢？
“明确”，一开篇就扣题“岁月神偷”。“优美”，把“岁月”比喻成“小偷”，寓指岁月的流逝偷走了最美好的记忆，那些我们曾珍惜的人与事。内涵深刻，意境优美，充满了怀旧和感伤的气息。
“简洁”，语言极有表现力。岁月无情，仿佛越是美好的，越是珍视的，岁月越要让它流走。
古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文章的开头要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。实际上就是我们所说的“明”、“美”、“简”的要求。那么，像凤头一样漂亮的开头是怎样炼成的呢？是否有一些技巧、规律可循呢？
三、阅读材料，初步感知
昨天同学们已预习了下发的材料《2010年备战中考语文作文，打造高分作文开头六大技巧》，请大家再次浏览要点，注意：每一点的前边的短语说的是方法，后一个短语说的是作用和效果。
四、探讨交流，引例评述
1．我们一起来说说打造高分作文开头的六大技巧。
（一）技巧一：开门见山，迅速入题
（二）技巧二：文采斐然，引人入胜
（三）技巧三：巧用修辞，增强文采
我们初中阶段重点掌握了八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、反复。运用其中一二，会为你的文章增色不少。
（四）技巧四：巧妙发问，引人深思
巧妙地设问，可以引人深思，也设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。有时，又能点出文章的话题中心，从而引出下文，使文章脉络清晰。
（五）技巧五：广泛引用，多姿多彩
广泛地引用，可以体现作者广博的学识，深厚的文化底蕴，赢得阅卷老师的青睐。
（六）技巧六：首尾呼应，凸显主旨
首尾议论抒情，前后呼应，可以对主题反复强化。
2.请同学们相互交流交流，你喜欢哪种开头技巧？为什么？你最欣赏这种开头方式中的哪一个例段？
3.我们来一起赏析一下曾亚琳同学上一次的作文《再见，小时候》的开头和结尾。请同学们讨论讨论，这篇作文的开头都运用了哪些技巧。
开头：每个人都有过恣意的青春。而在那之前的那段时光，我们管它叫做小时候。它像一首缱绻的诗，匍匐在我们的记忆里。那时的我们向往妈妈的高跟鞋、正义的奥特曼，想变成美丽的白雪公主，想成为跟爸爸一样的英雄。而我们所渴望的，就是长大。时光浅漫，我们也不知不觉的长大。当我们回头看那段懵懂无知的岁月，却也只得感叹：“噢，再见，小时候。”
结尾：噢，再见，小时候。懵懂的梦已成熟。评析：
（1）开篇入题，点明了写作重点，总领了全文。
（2）语言洗练，有文采，有表现力。比如词语“恣意”、“那段时光”、“缱绻”、“匍匐”、“浅慢”的运用，有诗意，读此文也是一种享受。
（3）运用了比喻的修辞，把“小时候”比喻成“缱绻的诗”，表达对童年往事的追念。此外，还运用了排比，“向往”、“想变成”、“想成为”突出了小时的天真与幼稚，形象可感可触。
（4）首尾呼应。将“噢，再见，小时候”反复强化，突出写作重心。“懵懂的梦已成熟”呼应首段“当我们回头看那段懵懂无知的岁月”，用词的巧妙变化，深化了文章的主旨，虽然对那段岁月充满了无尽的留恋与不舍，但生活还得继续，毕竟我们收获了成熟。
五、举一反三，学会应用。
1.相互阅读。请同学们相互阅读预习时写作的作文开头，看看同学都主要运用了哪种作文开头的技巧？
2.展示开头。(1)背离的人们哪！如同脱轨的单向列车，不停地前进，不停地错过，永远都不会相交……再见了，那个曾经的我的谁。
——杨颖《脱轨列车》
(2)我们就是两条相交的直线，过了这个点就渐行渐远了。
——刘婷《流年》
(3)每个人都有过一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。要有多坚强，才敢念念不忘。
——吴
越《迟爱》
(4)一个微笑，温暖了整个冬天。
——话题：“微笑”《最美的语言》
3.例文改造：
(1)现在的我已是一名初三的学生了。学习任务繁重，快毕业了，准备上高中的我们正努力冲刺着。
——夏天《告别初三》
(此段开头入题较快，话题明确，但语言文采不足，表现力不强，太过直白，淡而无味)(2)往事成了一首悠远的歌，总在有夕阳的日子里浮上心间。墙上的倒计时的日历表，总会有人无情的扯下一页、又一页。老师不断地念叨的课程已所剩无几，大多数人雀跃、欢呼，也总有人无言、苍白，亦或是忧伤的别过脸去。现在，我们多是习惯性的伸过手抓着那一张张枯燥的试卷做，甚至都忘了那是哪一科。
——古薇《立夏》
(3)初中是一部仅有三篇记录确是很重要的书籍，其中的经历却是包罗万象。并且同时也是一把六弦琴，偶尔会弹出那么一些不平常的音符。
——李辉《告别初中》
(此段开头用了两个比喻，想体现初中生活的多姿多彩和非凡的意义，但读来始终不美，既然是两个比喻，可以从句式上把它打造的更整齐，优美一些。另外，用词要简练，有表现力才行)(4)改：初中生活是一部书籍，虽然仅有三个章节，却包罗万象，精彩纷呈；初中生活是一把六弦琴，虽然材质简单，却也音律和谐，有着美妙的沉吟……
六、布置作业，打造凤头。
同学们，文虽有法，文无定法，贵在得法。希望同学们在以后的写作实践中，不断探索，用心写作，记录我们的心声，记录我们的生活。
作业：
一颗雄心，是高飞的翅膀；一颗爱心，是挡风的屏障。坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，风险之心可以温暖人间。一颗心，是一束光；万众一心能把整个世界照亮……
请以“心”为话题，自拟题目，写一篇作文，注意打造亮丽的开头。.
第3篇：作文指导教学设计
《快乐语文》教学设计
清河县油坊中心校区 王树礼
习作要求：
１、训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２、作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。教学准备：小黑板上写好有关教学内容 课时安排：两课时教学过程：
一、审文题明确要求
１、今天这节作文指导课，我们上《写人文章的写作入门辅导》。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１、写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２、师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有„„大家要选最突出的特点来写。品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„ 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１、师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）
２、让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３、师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说 出示小黑板：
１、你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２、请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３、请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１、复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２、学生自己读一遍。
３、师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。（简洁，自然）
【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一„„就„„”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一„„就„„”。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方„„
2、写法索引 ①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。
第4篇：教学设计：作文指导课
作文课：链接生活，由事生发，快乐作文
授课：陆庆开
适应年级：八年级、九年级
教学目的：
1、通过点评，使学生养成良好的练笔习惯
2、能够通过观察，思考，写出有一定观点、看法的小文章
3、能通过教师的点拨，在平凡生活中找重大材料，能够立意，确定主题，写有价值的记叙性文章
4、通过材料，能举一反三，充实材料，写出观点鲜明的议论性文章
5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力
教学要求：
1、眼到、耳到，五种感官触及到，心灵感应到。
2、流利表达，会概括事件的大意，会流畅表达一段让人明白的话。
3、会表达自己的观点。
重难点：
1、学生收集信息的方式；2如何让学生立意；
3、通过材料来确定主题
一、复习（6分钟）
评点周记
任务是：想像续写+见闻感受一篇
亮点；不足学生谈体会（二名学生）教师作点评（刘练、孟景、刘震、莫元）创设情境
1、由景生情：举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形
2、请二名学生发布近期校园内外的新闻（200字左右）
事先交待清楚：标题导语主体和结语
A、学生评价（语速、普通话、新闻要素）
B、教师点评：充分肯定：善于观察、勤于动脑、抓住典型，一言敝之（简洁）
C、新闻要否评价要不要想像、虚构、夸张？它有啥特点？而记叙文呢
二、新课
1、教师引言社会生活就是千姿百态，什么都有，什么都可能存在，美与丑并存，真假有可能都兼容。只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察，勤于动脑，发现生活真善美，假丑恶；扬正气，鞭龌龊，敢摆事实点线面，扳真理。
2、出示课题：链接生活，由事生发，快乐作文
（一）大家说（15分钟）
1、谈名人作文
老师引导学生说说学过的文章，作者被生活触动而写出惊世之作？文中引发哪些感受成为社会关注的主题？
（三名学生谈作品，教师适时启发：初一学过钟璞的《紫….》（花和人都会遇上各种不幸…）初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》（“幸运者对不幸者的愧怍”）教师小结：补充相关作品的材料来源，作者的构思和立意
2,，学生回顾，就校内外的种种现象，说一句话新闻
（请学生上台把信息内容写在黑板上）
（目的是培养学生观察力、概括力，表达力）
A如校园花草争奇斗艳，园工辛勤把枝剪：不良习惯扔垃圾，万花丛中一点黑
B晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆
C寝室恶作剧：半夜给人画关公；D顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝！E手机信息—谁来断定它的圣洁？F学校食堂，请为学生着想！
F好事，坏事？G借钱为他过生日？H飙车，为你埋下祸根
亮点：今日的厕所；夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学
（大加赞扬敢于讲真话的同学，全班给予肯定；反对那种当面不说，后面递条子的行为）
注意学生使用的措词，讨论语言是否得体，大家共同修改。教师先提示，（拿其中一同学的作文来参考）学生说出，由两三名学生点评，提问：生活中你还通过哪些发现给你的启发？
3、教师小结 板书：发现——思考——提出问题——小有感触——引伸开来——抒发情感（见解）
4、就以上几位同学提供的信息，大家发表自己的主张。充分调动学生参与的积极性，说现象，谈感受，得真理，能立意，定主题。会判断，识美丑，悟真理，巧构思，立新意 挖掘学生已知信息，使其能够陈述。如：学校有住宿生多少？家庭每月支付多
少？有的人节约，有的人浪费，你得到什么信
息？
张三过生日了，小王把自己平时节省的生活费全拿买了礼品，等着她的，是……
李四上期借王五的30元钱，王五生病回家一个多星期，回来后没提借钱的事，李四作为他忘记了，就侥幸地想……..二名或几名学生根据内容谈构思。说说主题的确立。是先引出故事呢？还是先提出问题，再来摆事实？
教师板书：故事引入——学会举一反三——分析利弊——定论是非
肯定学生的构思和主题的价值，再给予补充一些关键性的问题：如材料是否有代表性，文题和材料是否贴切（可分辨要哪个题目更好？）
教师小结：以小见大，是作家常用的写法，往往从小事中包含很多道理。记得初一时学过《散步〉初二时学过《风筝》等，这些作品为我们提供宝贵的参与经验，在今后的写作中，也要通过链接生活，多角度去思考，会发现有很多是值得我们去写，从而拿出让人耳目一新、让人品味的作品。
（二）大家写（15分钟）
1、出示材料（3分钟）
A、一个青年来到绿洲，碰到一位先生，年轻人问：“这里如何？”老人家反问：“你家乡如何？”答曰：糟透了！我很讨厌。老人接着说：“那你快走。这里同你的家一样糟。”后来又来了个青年，问同样的问题，老人也同样反问。年轻人回答：“我的家乡很好，我很想念家乡的人花和各种事物。”老人便说：“这里也同样的好，…..”旁听的人感到诧异，问老人为何前后说法不一致，老人说：“---------------”当你以欣赏的态度去看待一件事，你便会看到许多优点；当你……
.B、昨天我在樊家门口听到公牛和小狗的对话：牛被绑在树桩上，脚被主人的梨耙刮开了一个大口子，主人把它卖给了屠户。小狗在地上舔着血迹。狗不无得意地对水牯说，你真可怜看我多潇洒，只要对主人摆摆尾巴，或汪汪几声，就有好吃的，你呀，累死累活，到头来就为一点伤口，主人就抛弃….牛无不自豪地说“我不在乎别人拿我怎样，但我没有白活。”“你要是没伤残多好，但也会累坏你呀”……
你能从中得到哪些启示？这是哪类作文，能从哪方面立意？哪种立意更有价值？更有社会意义？（给定的材料，我们可以这样想？站在我们的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局来审视一个局部）
如A中的内容可以是：用乐观的心态对待人和事；用赞赏的眼光去对待事物；用美好的心灵看周围的人，世界更加精彩’
B的材料可以从多个角度，从社会价值上来体现：活着要有意义；从人道德良心上来说：要善待我们动物朋友；从个人来说：学会善待自己，好好活着；从社会发展的趋势来说：“优胜劣汰，公牛的处境是一个悲剧。”
教师启发，学生说出立意，A、对人来说：要会善待生命（动物）
B、对狗、牛来说：要好好活着（怎么活？没人格没尊严的活？）
C、从发展的角度来讲：只有强大，才能不至被社会淘汰（社会是个什么样的状态？静止？回环往返？）
教师对学生的回答予以肯定，并略作补充。
看到这里，你拿到一则材料，或者耳闻目睹一件事，你会以什么方式来思考，你会写出哪种文章？你擅长记叙文体，那就设计一个情节，构思一个引人入胜的故事，用故事说人生，揭示正确的人生态度。你擅长摆事实，讲道理，下结论，那就来一篇散文性的议论文体，让你的文章，得到评委的好评。
小结：勤动脑子，合理想像，大胆构思，立意新颖，挖掘重大主题，2、写作训练：完成思路则可以了
（三）成果展示（7分钟）
3、教师总结（2分钟）
回顾前面的周记，我们还从几位同学文中得到启发，他们善于思考，还有，在灵感来时，及时付诸笔端，瞬息的灵动日积月累，它将会让你思想越发敏锐，否则，你会感到后悔莫及，碌碌无为。在似曾相识中恍恍惚惚也就苦于下笔。另外，读书积累是我们随手拈来的资本，只有读得多，下笔才有“神”，读书破万卷…….四、布置作文“课外练笔”
就今天的几种话题任写一篇作文
课后反思：初中的作文教学历来是新老教师一个难突破的课题，因此，本人在学生进校始，便着手从点滴训练起，即从平时的周记要求学生按时上交，及时批改并讲评，抓好写人记事，写景状物抒情，由事感发，在短小的文章中有一定的感想，有一点个人观点。通过批改讲评，让学生谈写作感受，让同学当堂评，发现闪光，不仅在文后批下赞词，还适当参与讨论，大大激发学生的写作激情。本次公开课以新闻发布开始，起到了诱发作用，符合学生心理，让主动权给学生，结果，课堂活跃了，每个环节在教师的精心安排下完成。但由于学生发言没有把握限时限量，细节处理不够好，导致超时近6分钟，这需要作好进一步调整。
第5篇：作文写作指导教学设计
名师精编
优秀教案
作文写作指导教学设计
单元写作——勤于修改
界首市实验学校语文组
主备
程新利
教学目标：
1.学习评改作文的方法,培养推敲字句的习惯和表情达意的能力。2.培养写作的兴趣,养成良好的修改习惯。3.提高写作意识,形成写作素养。一、导入
“一字之师”故事
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得“不够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句台词里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。
1.（师设疑）郭沫若为什么要改台词？这个故事告诉我们什么道理？
2.学生回答：.......3.师：（提出问题）为什么要推敲呢？
（出示）文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物，就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。4.师：你知道哪些古今中外的名家重视修改自己的文章的事例或名言？
（课件出示）
欧阳修作文反复修改，把文章挂起来，坐卧观之，修改到“尽善为止”。
列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜•卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了1
2名师精编
优秀教案
次。
巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。5.关于勤于修改作文的名言：
作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀思妥耶夫斯基
写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
——契诃夫
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上吹毛求疵，冷静地修改。
——艾芜 二、新课 自学指导一
1.你知道哪些修改作文的方法？（1）自我朗读修改法
（2）同学互评互改法
2.我们应该从哪些方面修改作文？（1）文面（卷面﹑格式、书写﹑标点）
（2）语言（文字、词语、句子）
（3）内容（立意、中心、材料、感情）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次、详略安排）（二）当堂训练（一）改“错别字”
名师精编
优秀教案
1.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
阅读,让我们走进自然,感受春风的和煦;让我们走进高贵,敬畏生命的遵严;让我们走进理性,领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来,目光澄澈,心灵纯净。
改为
改为
2.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
待主人告别后,我迫不急待地推开了临街的窗子,只见远处的街灯发出柔和的光,重峦迭嶂的西山隐约可见,四周笼罩在一片温馨之中。
改为
改为
（二）“用词不当”修改练习
找出下列句子中使用不当的词语并加以改正。(1)他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(2)大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。(3)只有勤奋学习,就能提高学习成绩。（三）病句修改
指出下列句子的语病并加以修改。
(1)《三国演义》出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。
(2)我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。
(3)每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。(4)学校采纳并研究了雨薇科技小组同学们的意见。(5)能否科学学习是提高学习成绩的关键。
(6)中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。(8)为了防止H7N9疫情不再大规模扩散,各级政府都及时采取了措施。
名师精编
优秀教案
答案提示（—）“错别字”
1.遵——尊 切——彻 2.急——及 迭——叠（二）“用词不当”
(1)“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。(2)应把“尖刻”改成“尖锐”。
(3)“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。（三）病句”
(1)动宾搭配不当,句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”。(2)表意不清,“这样”一词指代不明。(3)缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”。
(4)语序不当,“研究”与“采纳”顺序颠倒,应是先“研究”,后“采纳”。
(5)两面对一面,前后矛盾,“能”与“否”表达两种完全不同的情况,应删去“能否”。(6)“顽症”和“疾病”重复,应删除其中—个。
(7)“这”指代不明,有歧义,是指校长采纳建议的做法还是合理化建议激发了全校职工出谋献策的积极性。另外,“两个”修饰“教师”还是“建议”,表意不明。
(8)不合逻辑,H7N9疫情不再大规模扩散是人们希望的,为什么要防止?应去掉“不再”。三、作文修改 【学生原文】 我的同学马跃
他长着一头乌黑的头发,一双小眼睛,头发微翘,个子高高,稳重不爱笑。他擅长打篮球,跑步跑得比兔子还快。
去年运动会,他在跑道上跑得飞快,我们同学看得只管大声叫:“哇,真是神速啊!”那天,他
名师精编
优秀教案
参加了长跑、短跑和接力赛。
今年,在期中考试中,他紧张万分,生怕自己考砸了。“其实我没什么把握,语文肯定没有80分,数学还有点把握,大概90分吧!”他好像在和我说话,又像在自言自语。中午试卷发下来了,语文82分,数学94分。这换了我,我一定会兴奋死了的。可是他没有,只是舒了一口气:“哎,还好,没有考砸!”他脸上看不出一丝笑容,可能他是个不善于表达的人吧!他平时接触最多的人就是杜立宇和陈祥,和他们在一起玩的时候,才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友,但是他们在一起聊天的时候,就不大理会我了。他和我是同桌,按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时,和我都不怎么说话了。
这就是我的同学马跃。
自学指导二（提示）请从完善整体构思、放大细节描写、增添生动语言方面进行修改。（一）整体构思 1.一波三折
（老师点拨）“文似看山喜不平”，而原文情节几乎没有波折，好像在面无表情地介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒，先抑后扬，即可形成波折。文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。（效果呈现）——局部修改1 期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声
名师精编
优秀教案
音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
2.正面侧面
两方面结合更形象，更具体，更有表现力，更能突出人物个性。（效果呈现）——局部修改2
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
3.总结点题
（效果呈现）——局部修改3 内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。（二）局部建构 1.细节放大
原文外貌描写很粗糙，所以，采用这种方法，抓住人物个性化的特征进行传神描写效果会更好。
例如：（局部修改）4——开头
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 2.交替描写
多种描写交替才接近生活的本真，从而使人物形象更鲜明。
名师精编
优秀教案
3.对话推进
写作时，如果人物只说一句话，放在段落里用冒号引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号，引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓对话推进是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。（三）微观雕琢
1.多维感官（综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等）2.生动修辞 3.炼字传神
（结合具体文章片段来看）四、升格作文展示
我的同学马跃
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑,“PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又
名师精编
优秀教案
像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
我一边笑一边跑,他可是个跑步的高手,没两分钟,我就在雪松下被抓住了。他怒视着我:“你想吓死我呀!”我连忙求饶。他松开我,我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94,连不擅长的语文也考82分,快请客。”他看看我,嘴角略微上扬,然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午,但树下凉风习习,耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》,嗅着花坛里月季的香味,嘴里品尝着奶油的香味、甜味,别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
五、作业设计
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后小组内讨论。确定修改思路后，自己思考如何进行修改，动笔修改作文。
第6篇：作文指导课教学设计
《
学会写观察日记
》作文指导课教学设计
--人教版四年级上册
【设计理念】
【教学目标】1．激发学生对观察的兴趣，懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动，并指导学生做到有序观察。
2．引导学生走进生活，在生活中观察，在观察中发现，将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写，完成一篇习作。
3、复习日记的格式，鼓励学生在习作中运用平日积累的有新鲜感的词句。
4．引导自评自改，互评互改，培养学生养成修改习作的好习惯。【教学重点】1．引导学生走进生活，留心观察周围事物，学会观察，学会表达。
2．学习修改习作中有明显错误的词句。
【教学难点】学习修改习作中有明显错误的词句。
【教具准备】1、学生准备：预习：近来，你留心观察了什么事物？是怎样观察的？有什么新的发现？ 2．教师准备：
准备一个小盒子，里面放上硬币。【课时安排】2课时
【教学流程】（一）导入新课，明确要求
1．走进第二组课文，我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说：谁，观察了什么，发现了什么？
2．今天我们来学习第二单元习作，谁来读一读第二单元习作要求？思考：这一单元给我们提出了哪些习作要求？ 二：复习日记的格式 1.指名回答 2.全班交流 三．走进生活
1、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目？为什么？
3、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a．注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
第二课时 一．1.你在生活中，观察了什么事物，有什么发现呢？
2.总结写法
观察的事物+观察到的（形状；颜色等）+如何观察的+新发现 3.学生打草稿，教师巡视。4.学生就某一片断交流，共同评议。
5.修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。6.课后小记
这次作文课，首先让学生汇报自已的观察，学生在汇报时，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，所以大部分学生口语表达的重点都是自已观察到的内容的描述，所以习作时学生写的都是自已观察到的样子，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现象后，我开始引导学生重点将自已是怎么观察的，自已发现新现象的过程描述清楚，所以在写作时，学生就不单单是“我观察到的是……”而是将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程写了下来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。
【板书设计】（板书：观察与发现）
【教后反思】日记，记录着我们生活的一点一滴，日记，激励人生，改变命运的岁月印记；日记，长大后重拾童年的美好回忆；日记，陪我成长，鉴证日后成功的扎实根基！岁月流逝中，我们贵在坚持！
第7篇：作文指导 教案教学设计
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
作文指导 教案教学设计
导读：一、教师朗读短文。寻找快乐一群学生到处寻找快乐，却遭到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向大哲学家苏格拉底请教：“老师，快乐到底在哪里？”苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧！”这群孩子暂时把寻找欢乐的事放在一边，找来造船的工具，用了七七四使九天，锯到了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木桥。独木桥下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划浆，一边齐声唱起歌来。苏格拉底：“孩子们，你们快乐吗？”你们齐声回答：“快乐极了！”苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”原来，快乐在生活中的每一件小事，快乐就会来找你。不信你就试试。三、学生听后谈感想。四、揭示作文要求。1、明确什么是读后感：把读了文章、书籍之后的体会、感想写下来就是读后感。2、知道怎么写读后感：首先要读懂文章；可以就整篇文章写感想，也可以就文章的某一点，如重点句子、段落来写。3、了解写读后感的好处：经常写读后感，可以提高阅读和写作能力；增长知识，提高认识事物的能力。五、写读后感时应注意以下几点：1、紧扣原文，抓住重点。2、联系实际，情感真实。3、叙议结合，以“感”为主。六、教师读例文。七、学生从自己平时读的文章中选出一篇，写读后感。作文讲评一、回忆本次作文的内容及要求。电脑出示作文要求，生齐读，明确要求。（写读后感）二、教室总结，提出评价标准。1、教师总结，指出本次习作的优缺点，提出共性的问题。（1）对原文理解得不透彻，不能很好掌握原文的希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
主要内容和作者想要表达的意思。或对原文的描写过于罗嗦，抓不住重点。（2）读后感的“感”部分写的太少，没能结合原文谈自己的感受或收获。（3）举一些与原文无关的例子。写得好的同学有：杨文惠、石顺楠、石律、王林海杨凯舒、曾楠楠、罗诚诚、索方顺陈佳妮、陆道田两同学的前面部分写得好，后面部分没有联系实际来谈。遍作文中的错别字：篇片2、价标准：读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。三、同学间互评自改。1、在小组内谈一谈，请同学按评价标准评一评。2、根据老师和同学的评价修改习作。资料提供者：
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
第8篇：作文写作指导教学设计
名师精编
优秀教案
作文写作指导教学设计
单元写作——勤于修改
界首市实验学校语文组
主备
程新利
教学目标：
1.学习评改作文的方法,培养推敲字句的习惯和表情达意的能力。
2.培养写作的兴趣,养成良好的修改习惯。
3.提高写作意识,形成写作素养。
一、导入
“一字之师”故事
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得“不够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句台词里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。
1.（师设疑）郭沫若为什么要改台词？这个故事告诉我们什么道理？
2.学生回答：.......3.师：（提出问题）为什么要推敲呢？
（出示）文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物，就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。
4.师：你知道哪些古今中外的名家重视修改自己的文章的事例或名言？
（课件出示）
欧阳修作文反复修改，把文章挂起来，坐卧观之，修改到“尽善为止”。
12列夫?托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜?卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了
名师精编
优秀教案
次。
巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。
5.关于勤于修改作文的名言：
作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀思妥耶夫斯基
写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
——契诃夫
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上吹毛求疵，冷静地修改。
——艾芜
二、新课
自学指导一 1.你知道哪些修改作文的方法？
（1）自我朗读修改法
（2）同学互评互改法
2.我们应该从哪些方面修改作文？
（1）文面（卷面﹑格式、书写﹑标点）
（2）语言（文字、词语、句子）
（3）内容（立意、中心、材料、感情）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次、详略安排）
（二）当堂训练
”错别字“改（一）．
名师精编
优秀教案
1.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
阅读,让我们走进自然,感受春风的和煦;让我们走进高贵,敬畏生命的遵严;让我们走进理性,领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来,目光澄澈,心灵纯净。
改为
改为
2.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
待主人告别后,我迫不急待地推开了临街的窗子,只见远处的街灯发出柔和的光,重峦迭嶂的西山隐约可见,四周笼罩在一片温馨之中。
改为
改为
（二）“用词不当”修改练习
找出下列句子中使用不当的词语并加以改正。
(1)他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。
(2)大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。
(3)只有勤奋学习,就能提高学习成绩。
（三）病句修改
指出下列句子的语病并加以修改。
(1)《三国演义》出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。
(2)我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。
(3)每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。
(4)学校采纳并研究了雨薇科技小组同学们的意见。
(5)能否科学学习是提高学习成绩的关键。
(6)中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。
各级政府都及时采取了措施。,疫情不再大规模扩散H7N9为了防止(8)．
名师精编
优秀教案
答案提示（—）“错别字”
1.遵——尊 切——彻
2.急——及 迭——叠
（二）“用词不当”
(1)“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
(2)应把“尖刻”改成“尖锐”。
(3)“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。
（三）病句”
(1)动宾搭配不当,句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”。
(2)表意不清,“这样”一词指代不明。
(3)缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”。
(4)语序不当,“研究”与“采纳”顺序颠倒,应是先“研究”,后“采纳”。
(5)两面对一面,前后矛盾,“能”与“否”表达两种完全不同的情况,应删去“能否”。
(6)“顽症”和“疾病”重复,应删除其中—个。
(7)“这”指代不明,有歧义,是指校长采纳建议的做法还是合理化建议激发了全校职工出谋献策的积极性。另外,“两个”修饰“教师”还是“建议”,表意不明。
(8)不合逻辑,H7N9疫情不再大规模扩散是人们希望的,为什么要防止?应去掉“不再”。
三、作文修改
【学生原文】
我的同学马跃
他长着一头乌黑的头发,一双小眼睛,头发微翘,个子高高,稳重不爱笑。他擅长打篮球,跑步跑得比兔子还快。
他,”那天!真是神速啊,“哇:我们同学看得只管大声叫,他在跑道上跑得飞快,去年运动会
名师精编
优秀教案
参加了长跑、短跑和接力赛。
今年,在期中考试中,他紧张万分,生怕自己考砸了。“其实我没什么把握,语文肯定没有80分,数学还有点把握,大概90分吧!”他好像在和我说话,又像在自言自语。中午试卷发下来了,语文82分,数学94分。这换了我,我一定会兴奋死了的。可是他没有,只是舒了一口气:“哎,还好,没有考砸!”他脸上看不出一丝笑容,可能他是个不善于表达的人吧!
他平时接触最多的人就是杜立宇和陈祥,和他们在一起玩的时候,才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友,但是他们在一起聊天的时候,就不大理会我了。他和我是同桌,按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时,和我都不怎么说话了。
这就是我的同学马跃。
自学指导二（提示）请从完善整体构思、放大细节描写、增添生动语言方面进行修改。
（一）整体构思
1.一波三折
（老师点拨）“文似看山喜不平”，而原文情节几乎没有波折，好像在面无表情地介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒，先抑后扬，即可形成波折。文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。
（效果呈现）——局部修改1
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?” “语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出然后迅速走开。身后立刻传来他的声,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,来．
名师精编
优秀教案
音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
2.正面侧面
两方面结合更形象，更具体，更有表现力，更能突出人物个性。
（效果呈现）——局部修改2
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
3.总结点题
（效果呈现）——局部修改3
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
（二）局部建构
1.细节放大
原文外貌描写很粗糙，所以，采用这种方法，抓住人物个性化的特征进行传神描写效果会更好。
例如：（局部修改）4——开头
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 2.交替描写
多种描写交替才接近生活的本真，从而使人物形象更鲜明。．
名师精编
优秀教案
3.对话推进
写作时，如果人物只说一句话，放在段落里用冒号引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号，引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓对话推进是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。
（三）微观雕琢
1.多维感官（综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等）
2.生动修辞
3.炼字传神
（结合具体文章片段来看）
四、升格作文展示
我的同学马跃
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧?
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
又,他像是在和我说话”分了。80估计考不到,俩题没写出来,语文文言文和课外阅读难“
名师精编
优秀教案
像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
我一边笑一边跑,他可是个跑步的高手,没两分钟,我就在雪松下被抓住了。他怒视着我:“你想吓死我呀!”我连忙求饶。他松开我,我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94,连不擅长的语文也考82分,快请客。”他看看我,嘴角略微上扬,然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午,但树下凉风习习,耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》,嗅着花坛里月季的香味,嘴里品尝着奶油的香味、甜味,别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
五、作业设计
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后小组内讨论。确定修改思路后，自己思考如何进行修改，动笔修改作文。
教学设计指导
教学设计思路一、课前系统部分（一） 教材分析教材分析部分的写作要求。 （1） 分析《课程标准》的要求。（2） 分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）......
作文指导教学设计
漂亮的开头是怎样炼成的——凤头篇一、导引名言，引入新课今天我们来进行中考作文系列训练。临近中考，我们在初一初二常规作文练习的基础上，还要注意打造亮点，赢得高分。怎样做到......
作文指导教学设计
《快乐语文》教学设计清河县油坊中心校区 王树礼习作要求：１、训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。２、作文指导......
作文指导教学设计
作文指导教学设计水东镇中心小学 王春寒教学目标：1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感；2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平；3、培养学生修改自己......
作文专题指导教学设计
作文专题指导教学设计教学目的：教学生如何在考试中学会写作，写出符合要求的文章。 教学重点:教会学生学会审题的基础上如何快速的写出自己想出表达情感的文章。教学难点：应试中......
