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《书戴嵩画牛》教学反思(优秀2篇)

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作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编辛苦为大家带来的《书戴嵩画牛》教学反思(优秀2篇),在大家参照的同时,也可以分享一下范文网给您最好的朋友。

篇一:《书戴嵩画牛》教学反思 篇一

《书戴嵩画牛》是一篇文言文,是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情,启示我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。

一、教学效果

本课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。

2.以学生为主,自读课文。我引导学生通过小组合作的方式,借助注释翻译课文,了解文言文的大概意思。

3.朗读课文,熟读课文。在学生了解课文基础上,我引导学生通过各种形式朗读课文,个人读、齐读、分角色朗读等多种形式,充分地调动了学生们学习的积极性。

4.复述故事,悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的基础上,我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事,然后问他们:故事给了你们什么启示?进一步启发引导得出:《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。

二、成功之处

在教学这一课的时候,首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性,使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。我在教学中,严格遵守这一点,以学生为主,通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文,翻译文章的内容,弄懂文中每句话的意思。其次,在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读,通过各种形式的读,个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式,感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。

三、不足之处

虽然在这一课的学习中,有成功的地方,但教学永远都是有缺憾的。在本课中,板书还是粗糙,不能完美地展示文中的细节部分。对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来,不能使学生一目了然。

四、改进措施

今后在教学中,我将更加注重板书的设计。一节课下来,要让学生通过板书既能了解课文的大概内容,又能掌握文中重点的字词,使板书成为课堂一个精彩的部分。

篇二:《书戴嵩画牛》教学反思 篇二

《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文,是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的`一篇题跋,讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事,赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段,刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图,体现了故事中人物的神情状态,有助于烘托学习氛围,便于学生展开想象,理解课文。

针对文体特征来教。

六年级学生第一次接触文言文,为了使语文的工具性与人文性相结合,我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分,读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿,范读后出示划分好的节奏让同桌互读,接着出示生字,同桌互相学习生字。在学习生字环节我把课堂教给学生,让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习“锦”这个字时,我让班上名字含着这个字的学生站起来说,顺势告诉孩子们学习字的方法。在翻译课文时,学生们小组合作翻译,然后个人展示。充分理解文章内容后,让生画出杜处士得到画后的反应,牧童看到画后的反应。最后明白苏轼的观点,并引导生活中。发散学生思维,课堂效果较好。

针对艺术熏染来教。

以苏轼写的两首提拔,图文并茂的方式导入课文,将乾隆为《斗牛图》写的两首题跋作为结尾,再用《斗牛图》贯穿于全文,将同一内容的三种不同体裁文章,集中整合教学,同时,这也是以一篇文章为切入点,对课内、课外知识进行整合的教学,特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂,起到艺术的熏陶。

针对学习方法来教。

在课堂学习中,我试图通过“一篇”来教“一类”,让学生自己去发现理解古文字词的方法、正确断句的方法,自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的是学会表达,所以课中设计了多处语言表达的训练,如结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴,织当问婢,今人有云:放牛当问(),画画当问(),题跋当问(),()当问()。”的语言运用,将“会表达”进一步落实。

《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,让我们看到了教师的主导作用,“导而不牵”,为学生的学习导向、导学、导法、导练。希望每一堂课都能让学生学有所得。

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