雾在哪里教学设计 本文简介：
19.雾在哪里（第二课时）教学目标：1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。3．训练说话。（围绕课后习题）课前准备：课件，生字卡片教学过程：课题导入：积累雨字头的生字明白雨字头的
雾在哪里教学设计 本文内容：
19.雾在哪里（第二课时）教学目标：
1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
3．训练说话。
（围绕课后习题）
课前准备：
课件，生字卡片
教学过程：
课题导入：积累雨字头的生字明白雨字头的生字都和气象有关。
一、复习回顾
师：我要检查你们的识字情况了。
1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。
认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2．运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个
()的孩子。
二、感悟雾的淘气、顽皮
（一）、理清文章脉络
(1)自由读课文，教师提问：你们知道他去了哪些地方吗？你们知道雾都把什么藏起来了吗？（板书）用“雾是个淘气的孩子，他把…………藏起来了”的方式说完整。
2、指导朗读
（1）、要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。
（2）、师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿？
（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。(
指导朗读)
（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。
3、读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。
4.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“波浪线”画出相关的句子。
2.交流第三自然段
（1）老师引读第三自然段。（于是，）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧
（3）依次教授大海、海岸、城市藏起来后的变化，用“无论……。还是……，都……。”句式说说课课文中描写的雾景。
三、拓展延伸
1、出示山川、树林、学校、小院等图片，指导学生仿照课后第二题中的句式进行口头表达，进而拓展延伸“雾把……。藏了起来。无论……。还是………，都……。”
雾把山川藏了起来，无论是高山、树木，还是远方都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是学校里的树木，都看不见了。
雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小院里的树木，都看不见了。
2、在你眼里，雾是个怎样的孩子呢？
四、板书设计
19.雾在哪里
大海
雾天空
（淘气）海岸
自己
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