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幼儿园科学教育研究

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幼儿园科学教育研究 本文简介:摘要:《指南》里谈到科学时提到:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,形成受益终身的学习态度和能力。关键词:科学教育;趣味横生对于幼儿来说,科学有可能是复杂神秘,也有可能是趣味横生的。那么老师在幼儿进行科学活动时应注重些什么呢?我有了以下这些思考。一、首先激发幼儿探究兴

幼儿园科学教育研究 本文内容:

摘要:《指南》里谈到科学时提到:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,形成受益终身的学习态度和能力。

关键词:科学教育;趣味横生

对于幼儿来说,科学有可能是复杂神秘,也有可能是趣味横生的。那么老师在幼儿进行科学活动时应注重些什么呢?我有了以下这些思考。

一、首先激发幼儿探究兴趣保护幼儿的好奇心

其实科学并不神秘,它就在我们的周围。下面是我们一次科学活动的缘起:春天万物苏醒,到处都是美景。3月是踏青时节,我们商量决定就去周边踏青。于是找了一个风和日丽的日子,出门走走。孩子们很是兴奋,一路发现很多田野里的宝贝,树枝,树叶,昆虫,油菜花,野花等等,油菜花孩子们都知道,闻闻摸摸,拍个照,意外的是路边的野花一下子成了孩子们的最爱。“老师,这个紫色的花叫什么名字?”“我们拍个照片,网上找找。我妈妈一直这样的。“冯诗琪说。“老师你拍个照片给我奶奶,我奶奶田里的植物都认识的。”孩子们对这朵小野花的名字产生了浓厚的兴趣。第二天,陶元早早来到幼儿园,神秘的对我说,他知道紫花的名字了。还有一种叫紫丁香的野花也是一起生长的,是一种止疼的药材。他也在集体面前介绍两种野花的知识。

二、给幼儿创设主动探究发现的机会

在科学探究活动中,给孩子创设探究发现的环境,并且支持他们发现是很重要的,如我们之后的活动《寻找你的名字》。随着我们找到紫花娜娜婆的名字。孩子们又发现了幼儿园里的花儿都陆续的开了,春天百花盛开,我们的幼儿园就像个大花园。我们的幼儿园里有几十种花,孩子们对它们的名字产生了浓厚的兴趣,如果光简单的介绍名字给孩子们听,花的品种那么多,孩子们估计要都记住比较困难,怎样才能让孩子们自己探索并且有特别的记忆呢?经过孩子们讨论之后,采纳了孩子们的意见,给爸爸妈妈出一份作业,让我们的家人也参加到这次寻找花名的行动中来。怎么让爸妈一起呢?孩子们开始商量:“我们把花画出来给爸爸看,爸爸就知道了。”“不行,你画出来的和真的有点不一样。”“那就拍照片。”“老师有手机的,让老师拍。”老师:“我可以借手机给你们,你们想知道哪些花的名字,你们自己可以拍!”就这样,孩子们把自己感兴趣的不知名的花儿拍了下来,我负责整理照片,并且把孩子们拍的花儿的照片传到家长群的相册中,供查找的需要。设计一张调查表格,给孩子带回家和家人一起查找花儿的名字。在这个活动中,我们可以感受到孩子们的热情,怎样去寻找到正确的花的名字呢?在发相关的花名的调查报告中,也有家长不了解,觉得你老师应该知道名字,直接告诉孩子不就成了,还要我们家长一起查找,有点多余,关于这个问题我也和家长们解释了,直接告诉孩子花的名字自然简单,孩子也许会记住,也可能忘记,可是孩子们愿意一起寻找,百度,查花的书本,询问爷爷奶奶等等,这个过程是很重要的,孩子会用自己的方式记录,会讨论,会调查。通过记录帮助幼儿丰富观察经验,建立事物之间的联系和分享。支持幼儿与同伴合作探究分享交流,引导他们在交流尝试整理,概括自己探究成果,体验合作探究和发现的乐趣。在这个过程中,孩子们学会了对身边的植物开始了研究之路,就比如说我能说出草地上发现的一株野草的名字,能知道它是什么季节长出来的,喜欢什么环境等等,有了这样的认识,孩子们对自己更自信了,对花草的研究也更热情了。

三、充分利用自然和生活实际机会

支持鼓励幼儿尝试各种科学探究活动,积累学习方法和解决问题的能力。如活动《种花》:“这些花都是谁种的呢?”“怎样种花呢?”“种什么花呢?”这些都是孩子们最近关心的问题,于是在了解了花名和种花的知识以后,孩子决定自己动手种花。种什么花呢?和孩子们一起讨论,查找了一些花儿,最后商量下来中玛格丽特。“这个种子好小呀,和芝麻一样小。”“像瓜子。”“不对,不对,弯弯的像眉毛。”“你看,发芽了!”“哇!你看种子还带在叶子的头上!”“对呀,像带着帽子,好有趣!”种子种下去的4天以后,泥土里就冒出了一个个嫩芽,孩子们惊喜的发现,有的种子还留在嫩芽的头上,像帽子一样。阳阳对自己种的那盆玛格丽特特别的关注,天天去看看生长的情况,一发现变化就马上记录下来。玛格丽特长得越来越高,为什么不开花呢?孩子们议论开了,“因为没有营养?”“不对,我们天天浇水,老师说花盆里的都是营养泥。”“是不是没有到开花的时候?”“我家里的玛格丽特开花了。”彤彤说,“我去问问妈妈,怎么样才能让它开花。”经过研究,我们发现,种植的玛格丽特是需要掐头的,掐头后的玛格丽特会从周边长出很多的枝叶,然后形状像球型般开花。得知这个消息后,孩子们立刻就采取行动。给我们的玛格丽掐头。现在玛格丽特还没有开花,孩子们每天都要去看一看,守护着我们的花儿,期待着开花的那一天。花开花落,在这两个月的研究中,孩子们自信了,并且开始对花草有了浓厚的兴趣,今天我们的小费还跟我说他去吴江的胜地公园,发现路边有很多的细叶美女樱,公园里还有一大片的马鞭草美丽的很,他说他已经是爸爸妈妈的小小导游了,他还想知道更多关于花草的知识,长大了要当个植物学家,听着小家伙兴奋的说着,课程的意义就在于此,让孩子有收获,有进步,有信心,有喜悦。我们的课程活动正在继续,我作为老师,有信心,热情,投入,让孩子们收获更多,也让自己收获更多。虞永平教授说过,课程就在儿童的行动中,就在发现和解决问题的过程中。而大自然就是一门活的课程,是幼儿快乐学习的地方。它赋予我们取之不尽、用之不竭的环境资源。在大自然中,孩子们自主选择活动,来展示自己,自主学习,表达自己内心丰富的世界,充分发挥孩子们的科学探究活动,让我们老师能从每个幼儿身上找到闪光点。孩子们也在找一找,理一理,用一用中了学到了很多科学知识。孩子解决问题的能力也得到了很大的提高。激发孩子爱护、关心周围事物的情感,对周围世界有了更深刻的认识,有学习探索的兴趣,并促进了每个孩子的全面发展。

作者:徐丽娟 单位:苏州市吴江区梅堰幼儿园

幼儿园科学教育研究  来源:网络整理

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