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有关三年级语文《掌声》教案

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有关三年级语文《掌声》教案5篇

知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。下面是小编为大家整理的有关三年级语文《掌声》教案,希望能够帮助到大家!

有关三年级语文《掌声》教案(精选篇1)

学习目标:

1、会认10个生字,会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

学习难点:

通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备:

多媒体课件、自编英子的来信

教学过程:

一、谈话导入

同学们,在平时的学习和生活中,你得到过别人的掌声吗?你什么时候得到过别人的掌声?当时你的心情怎么样?其他同学呢?你的心情怎么样?那么,你送给过别人掌声吗?你什么时候送给过别人掌声?为什么送给他掌声?

小结:当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题!

二、检查预习

同学们,课前你们都预习了吗?好!谁来说说,你都做了些什么?你都有哪些收获呢?

学生1:我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。

学生2:我查到了一些不理解的词语的意思。

师:对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3:我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己的感受。

学生4:我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师:对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病?(学生答)对!英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文

看来,同学们的预习收获可真不小!下面,我们再来读读课文吧,好不好?谁想读?好,你来!(指名五位同学,一人读一自然段),我们比比谁读的好!其他同学请你边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。)

四、学习课文

1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。

a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?

(英子很文静。)

b、读了这段,你还读出了什么?你还有没有其他的感受?

(英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。)

c、如果你是英子,看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏,又跑又跳的,而你,只能自己一个人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?

e、谁能读出你的感受来?

2、学习第四自然段

a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑,她总是默默地坐在教室的一角,不愿意让别人看见她,怕别人笑话她,同样是英子,这里的英子又是一个怎样的女孩呢?

b、谁来给大家读读这段?

c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?(第一四自然段同时出示)

(以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。)

d、你说的真好,以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了,多么令人高兴啊!让我们来读一读吧!谁来读?

e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!

f、课文学习到这里,你有什么问题吗?

(英子为什么会发生这么大的变化?)

3、学习课文二、三自然段

a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,想一想。

b、交流

学生:是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。

老师:你说的真好,读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声?

学生:两次。

c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。

d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

学生:第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。

教师:你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?

学生:我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。

我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

教师:你抓住重点词语来理解课文,真会学习。英子这时候为什么拿不定主意?她在犹豫什么呢?

小结:是啊,英子真是左右为难,上讲台吧,怕别人笑话她,不上去呢,又轮到她了,老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走上了讲台,没想到同学们非但没有嘲笑她,反而送给她热烈而持久的掌声,这掌声对英子有帮助吗?

学生:有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。

教师:同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?

学生:包含了鼓励和赞扬。

教师:如果你是英子,你的心情怎么样?你在想什么呢?读一读吧!

4、学习第五自然段

英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!她还给作者写了一封信呢!你想看吗?我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?(请两位同学上台)

a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!

b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊,那次故事会,当时的情景你们还记得吗?给大家说说好吗?当你们给英子鼓掌的时候,心里是怎么想的呢?

c、在场的还有英子的同学吗?谁还想谈谈?

d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。

e、信读完了,我想采访一下两位嘉宾,作为英子的同学,你们听了英子的来信,想对观众朋友们说点什么呢?观众朋友们,你想到了什么呢?

f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!

d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!让我们一起读一读英子的来信吧!

本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!下课!

五、板书设计

掌声

文静(自卑)

鼓励

开朗(自信)

赞扬

有关三年级语文《掌声》教案(精选篇2)

教学内容:

教科版语文教材三年级上册第七单元。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。

3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点:

1、理解小英获得的两次掌声的含义。

2、理解小英的心理世界。

教学准备:

多媒体课件。

教学流程:

一、观看录像,激趣导入

(播放20__年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。)

师:录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情?

(生齐答:鼓掌。)

师:是啊!当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时,全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦,为民族助威!为祖国喝彩!

师:掌声能表达内心的许多感情,今天就让我们一起来学习第13课《掌声》,看看文中的掌声起到了怎样的作用?

(板书课题。)

二、初读课文,整体感知

师:自由读课文,借助拼音读通顺,边读边圈出生字,多读几遍。(学生自读课文。)

师:同桌为伴,每人一小节轮流读课文,看看谁读得好。

(同桌互读、互查、互评。)

师:谁愿意读给大家听,证明你很棒!

(指名读,检查读文识字情况,师生评价。)

师:通过刚才读课文,你能告诉大家文中主要写了一件什么事?

(生用自己的话概括、回答。)

三、细读课文,深入体会

师:快速默读课文,用自己的语言说一说,你觉得小英是个怎样的女孩?

(生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁,开朗、活泼两方面来回答。)

师:你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗?好,现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句,并读给同桌听。

(生读课文、圈画,结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理;结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子,并同桌互读、体会品味。)

师:谁愿意把你找到的词、句读给大家听?

(生汇报,师适机点拨,重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读,使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。)

师:是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢?

师:小英得到了两次掌声,这两次掌声包含的意思分别是什么?这两次掌声对小英又有什么不同的作用?请你带着这两个问题到文中去找答案,有困难的可以请小组的同学帮忙,互相讨论一下。

①学生自学感悟第4自然段。

②同桌间互相交流。

③小组内讨论。

④全班汇报,教师点拨,重点理解“不知是谁带的头”、“骤然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句,细细品味。

⑤指导学生有感情朗读,深入体会两次掌声的重要作用及其含义。

师:如果小英就是同学们中的一员,正一摇一摆地走上讲台,你这时会对她说些什么呢?

(学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。)

师:齐读第6自然段,结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解,然后指导学生带着深切的感受,有感情地朗读。

四、品味感悟,升华情感

用“因为……所以……”的句式,把课文内容用自己的话说一说。

课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面,请同学们自己给她设计语言配音。

五、拓展延伸,深化主题

1、根据兴趣,任选其一。

①扩写课文中小英给“我”的来信。

②写日记,记下学习这一课的感受。

2、制作爱心卡,你想把掌声送给谁?写上鼓励的语句、温馨的话语。

有关三年级语文《掌声》教案(精选篇3)

教学目标:

1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学用具:多媒体课件

教学用时:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

教学过程:略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。

同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)

你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)

2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)

同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)

3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。

二、品读来信,理解信的内容

1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。

2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信,说说从信中知道了什么?

4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”,感受情感变化

下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。

(一)了解过去,感受小英的自卑。

1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?

2、师生交流:

(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)

(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)

3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?

4、出示练习题(课件出示),引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子?

(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默

(2)看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(3)指导有感情地朗读第1节。

(二)了解现在,感受小英的自信

可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。

1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)

2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

4、课文最后的省略号表示什么意思?(生:话还没有说完。)就请同学们说说小英还有哪些变化?

5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?

指名回答并板书:活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

7、指导有感情地朗读这一节。

(三)对比朗读,感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意

同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。

(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。

2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示:

A、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

B、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

C、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?

(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵

过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?

(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)

(3)齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?

(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)

(3)齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声,如果你是小英,你想说什么呢?

生:说。

4、但是她什么也没说,她只是——

课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。

(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。

此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。谁愿意再读这段话?

(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。

是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——

来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!

五、总结升华,读背作者感想

过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。

1、指名读最后一节

课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么?

3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)

4、指导背诵。

六、拓展延伸,感悟掌声的伟大

1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?

2、读诗歌(课件出示)

掌声是一首美妙的歌,

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花,

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳,

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙,

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋,

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星,

能把孤独的黑夜照亮!

板书设计:

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思:

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理、

但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。

有关三年级语文《掌声》教案(精选篇4)

教材解读:

《掌声》苏教版教材三年级上册第21课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。

教学重点:

引导学生通过神态和动作的描写来体会英子在掌声前后的变化。

教学难点:

懂得珍惜别人的关心和鼓励,学会主动关爱别人。

教学准备:PPt课件

教学过程:

一、导入新课

二、教授新课

1、快速浏览全文

思考:“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

明确读书要求:找出描写小英变化的句子,变化以前的句子用“——”划出来,变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。

2、交流

(1)教学掌声前

出示:“在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。” ?抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中,我读出了小英的_____________。”句式来回答。(板书:忧郁自卑)

想一想,说一说:她总是默默地坐在教室一角,伤心地想:___________。 ④说话练习:

当同学们在教室里说说笑笑时,她;

当同学们在操场上快活地游戏时,她;

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她;

(2)教学掌声后

出示:“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房......”

抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中,我读出了小英的_____________。”句式来回答。(板书:乐观自信)

追问:小英为什么会有这些变化?是什么改变了她?

(3)教学2-4自然段

出示要求:自读课文2-4自然段,划出两次描写掌声的句子。

出示:“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。”

思考、讨论、交流:

a、同学们想通过掌声告诉小英什么?

b、听到这热烈而持久的掌声,小英会想些什么?

出示:“当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。”

思考、讨论、交流:

a、同学们为什么再一次给小英掌声?

b、再一次听到热烈的掌声,小英会想些什么呢?

④指导朗读,读出感情。男女生比赛读。

(4)教学第6自然段。

出示小英的信的内容:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

交流掌声对小英的影响,体会掌声的力量。

指导朗读,读出感谢之情。

(5)教学第7自然段。

出示:“是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

思考:人人都需要的仅仅是掌声吗?还有什么?

欣赏泰微课专家教学视屏。

④交流对掌声的理解:

掌声是()

掌声是()

掌声是()

掌声是()

掌声是()

⑤朗读小诗:

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!

掌声是一束阳光,给我们带来光明和温暖!

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!

⑥仿写句子:

掌声是_____________,___________________!

掌声是_____________,___________________!

⑦齐声朗读第7自然段。

⑧学以致用:请你选择班级里的一位同学写一句你最想说的鼓励的话吧!

三、总结全课

四、布置作业

1、生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是熟悉的人送给你的,也许是陌生人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起??选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来,把掌声响起的过程和你的感受写具体。

2、推荐阅读:《爱的教育》

五、教学反思:

一开始,我就抓住“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。”这句话,引导学生带着这个问题自读课文,边读边圈划句子,写批注。学生通过品读所划的句子,体会出掌声前的英子自卑、忧郁,掌声后的`英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。学生会被这个矛盾点吸引住,抓住这个“点”生发开去很容易产生强烈的阅读期待:是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!以“掌声的内涵”为突破口,再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。

在解读小英人物形象特点,体会人物心理时,我让学生通过读书感悟,自己走入文本,与文本对话,这样有利于产生独特的个性化阅读体验。再辅以想象说话等形式,引导学生深入感受人物丰富而复杂的内心世界,引起学生情感上的共鸣。

在学生品读语言文字的基础上,从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用,并让学生写写自己与他人的爱心行动,引导练笔,放飞思维,同时积累语言,实现情感、语言和思维同构共生!课尾辅以优美的小诗、仿写诗句、热情的掌声升华了文章的内涵,让课堂充满人文情怀,将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。

如果能够充分创设情境,引导的语言更富有激情一些,可能学生会得到更深的感染,对文章的理解会更深刻一些。课堂上还应该有更多的读书声,尽量让所有的孩子都能参与到学习中来,课堂气氛会更活跃一些,实现每个孩子的成长与进步。

有关三年级语文《掌声》教案(精选篇5)

教材简析:《掌声》是人教版三年级上册第29课,作者以回忆的语气来写这段小学经历,文章的语言质朴,在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作,语言,神态来描写人物的内心感受,教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。

设计理念:依据课标阅读教学的要求,能联系上下文,理解词语意思,体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课,我打算利用四组词语教学贯穿全文教学,在学生理解词语的基础上,引导学生提出问题,紧抓“掌声”引导学生通过自主,合作,探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现,它分别是什么含义,利用关键词语,学习文章内容。

学情分析:三年级学生年龄只有八、九岁,刚步入中段学习,对课文的理解还需一个过程,对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习,生活中常听到,但对于掌声的含义理解却不深刻,尤其课文中两次掌声的意义,和掌声带给大家的感动,学生不容易理解。

教学目标:

1、学会本课10个生字,认识11个二类字,读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思,并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。

教学重点:理解四组词语,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。

教学难点:理解两次掌声的含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正?我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候,我发现以为同学声音特别小,没关系,我们一起把鼓励的掌声送给他,希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师:掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励,也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么?它对一个人的成长能起什么作用呢?我们一起来学习21课:掌声。请同学们和老师一起写课题。(板书课题,齐读)

讲解“掌”字(高尚的手)

2、课题质疑:读了课题,你想知道什么?把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,读准字音。(出示要求)

2、检查生字词

(1)课件出示11个二类字和10个一类字:开火车读,重点指导“骤、述、持”(翘舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

(2)出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语,指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

(3)出示词语指名认读,读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

(1)同桌互查,每人一自然段轮读

要求:A、要认真倾听,及时纠正

B、要读得响亮,有感情更好

(2)指名分自然段朗读,随机正音。

三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久

(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文,用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(随机出示)

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的?(热烈、持久)从这些词你能感受到什么?想像当时的画面,读出自己的理解。指名读。

(二)联系上文,理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑,入境。同学们,许多同学轮流上台演讲,小英才刚刚走上讲台,还没有开始演讲哪,同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢?现在就让我们走近掌声前的小英。(老师读第1小节,两个学生分别读2、3小节。)

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落,联系上下文,想想这些词语的意思。再读读课文,说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们,假如小英就在我们班,谁能告诉我,你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢?(学生在情境中畅所欲言。)

4、谁再来读一读这段话,把你想说的话表达出来,让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结:刚才我们抓住重点词语,联系上下文,体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声,体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子,思考:第二次掌声与第一次有什么不同?(课件出示句子)

2、请同学们画出关键词语,联系上文,自己体会体会。

师相机评价,适时让学生感情朗读,读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英,她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中,你读懂什么?

6、回顾课文,归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容(根据板书)

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的(),使英子明白()同学们没有()她,以前那个()的英子从此变成了一个()的人。

七、巩固练习,把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题,明明()眉,()头。

教师讲解人物动作,神态的描写。

2、拓展语文课上,老师表扬了我,我()

八、布置作业:

1、抄写课后生词,准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计:

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

忧郁开朗

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