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二年级语文上册《父亲和鸟》教案(最新6篇)

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作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是人见人爱的小编分享的二年级语文上册《父亲和鸟》教案(最新6篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一:《父亲和鸟》教案设计 篇一

教学目标:

1、认识本课7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课后“我会读”中的优美词语,练习用“快活”说句子。

教学重难点:

认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

课时安排:2课时

教具准备:生字卡片、鸟鸣声。

教学思路:

一、揭题设疑

师:今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,板书课题,齐读课题。

质疑:看到这个题目,你想知道什么?学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜?

[设计意图:由疑导入,引起学生的好奇心,调动了他们学习的兴趣。]

二、初读课文,句中学词

(一)自由读课文。

带着小朋友提的问题自由读课文。

(学生先把课文中的每个自然段标上序号,再一边读,一边把生字圈出来。)

(二)句中学词。

出示课文中难读的句子:

1、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,有鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

指名读句子,指导学生读准生字“雾、喃”,知道“雾蒙蒙”是abb型的词,同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。

2、我只闻到浓浓的草木味道,没有闻到鸟的气味。

(1)指导学生读准生字“浓、味”,联系生字的偏旁理解字形和字义。

(2)小组齐读句子。

3、父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(1)指导学生读准生字“瞬、猎”,联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zhònɡ”

(2)指名读句子,正音,再齐读句子。

4、父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

(1)自由读句子,从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。

(2)齐读句子。

[设计意图:识字过程由整体到部分,再由字到词,由词到句,由句子到课文,这样既符合低年级学生的认知规律,又遵循了识字教学循序渐进的原则,做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。]

(三)交流导入时学生提的问题,同时教师问:你对父亲还有什么了解?教师小结:这是一位知鸟、爱鸟的父亲。

[设计意图:自主读书与交流读结合,引导有目的性的读书活动,提高学生的朗读效果。]

三、再读,体会“父亲”的知鸟、爱鸟

(一)出示课文第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

1、学生齐读。

2、师:这句话告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。请小朋友默读课文,划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。

(二)交流找到的句子,体会父亲知鸟、爱鸟。

预设:

1、句子一:父亲突然站定,朝蒙雾雾的树林,上上下下望了又望,有鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

师:你从哪儿看出父亲很了解鸟?指导学生从“上上下下”“ 望了又望”“ 闻了又闻”体会父亲观察的仔细。指导朗读句子。

师:“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要小声地说?指导朗读,体会父亲的爱鸟。

2、出示句子二:父亲指着一跟树枝说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

师:父亲朝蒙雾雾的树林望了又望,用鼻子闻了又闻,他望见了什么,又闻到了什么?而站在旁边的我却只闻到浓浓的草木味道,没有闻到鸟的气味。(学生接读)从而可以看出父亲对鸟的 ?(了解)

师:父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。父亲把小鸟当作自己的什么?

指导读出自己的感受。学生练读,指名读,学生评价,男女生读。

[设计意图:教师引导学生读、找、想、读,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。]

3、出示句子三:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

教师和学生一问一答第7、8自然段,

“鸟也有气味?”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

师:父亲连鸟的气味也闻得出来,真不愧是鸟的 ?(知音、知己、专家等都可以)

男女生一问一答第7、8自然段。

4、出示句子四:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

师:父亲不仅闻得出来鸟的气味,连鸟唱歌的时间也知道。

播放鸟鸣声,齐读出示的句子。

这是树林和鸟最快活的时刻,此时父亲也最 。(快活)小朋友,你们觉得自己什么时候最快活?可父亲最快活的时刻是看到 。(鸟儿的快活)

带着快活的心情齐读出示的句子。

5、出示句子五:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

自由读句子,父亲此时除了快活还有什么心情?(担心)他担心 ,因为 。指名说,并读出自己的感受。师评价。齐读句子。

6、出示句子六:我真高兴,父亲不是猎人。

齐读,为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?如果父亲是猎人,会怎样?小组交流讨论,交流。

师小结:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以——引读“我真高兴,父亲不是猎人。”

我不仅希望父亲不是猎人,我心里还有更大的愿望,你知道吗?交流。

师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家美好的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。

[设计意图:以读代讲,读中体验,让学生充分地读,读中思,读中悟,通过“读”与“体验”的有机整合,激活了学生的再造想象。尤其是在 “父亲若是猎人”的问题的引导下,学生会聚意识到保护动物的重要性,此处没有生硬的说教, “爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。]

四、巩固复习并指导写字

(一)我会读。

出示课后我会读的词语,指名读,正音,齐读。

[设计意图:利用“我会读”将文中的词语进行复现,让学生进行记忆与巩固。]

(二)我会写。

本课要求写的8个字,横画特别多,重点放在指导学生写好横的变化上。

1、指导书写“喜” “重”。 从而让学生发现下面的书写规律:

(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

2、教师范写“喜” “重”。

3、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

4、同桌互评。

5、展示优秀学生作业。

[设计意图:写字教学是低段教学的重点,良好的书写习惯和书写方法在于平时的培养和指导,写字的环节要切实做到扎实。]

五、板书设计:

父亲 和 鸟

知鸟、爱鸟

篇二:二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇二

教学目标

1、认识蒙、喃等7个生字,会写并、群等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,我们要爱护鸟儿。

教学重难点

识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片,教学挂图或多媒体,小黑板。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文,通过学习知道了鸟儿是人类的朋友,我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。

板书课题父亲和鸟

读课题,想知道些什么?

二、初读课文,学习生字

1、自由轻声读课文,读准字音,把不认识的生字找出来,并划出生字所带的词。

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍。记住字形,在小组内互查交流,然后读读词。

3、说说自己用什么方法识字的。

三、检查学习生字情况

1、出示生字卡片,采取多种形式学生认读。(带音节去音节)

2、学生说说识字的方法。

3、扩词练习。

4、出示小黑板(即我会读上面的词)学生自读,指名读,开火车读词。

四、再读课文

1、学生自由轻声朗读课文,划出不懂的词句,长句多读几遍。

2、指名分段读课文,看谁读得最流利。

3、学生质疑,解决提出的问题。

4、指导长句练读。

五、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

1、学生把父亲说的话找出来读一读,想一想从父亲的话中体会到什么?然后在小组内说说。

或者让学生带着问题去读书

(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?

(2)为什么说我真高兴,父亲不是猎人?

(3)如果父亲是猎人,会怎样?

2、大组集体交流。

(1)指名读父亲说的话,说说体会出什么?

(体会到父亲对鸟儿非常熟悉,也十分爱护鸟。)

(2)自己再读一读父亲的话感受一下。

(3)指名读父亲说的话,学生评议。

(4)练习用快活说说句子。

例:我们生活得非常快活。

3、分角色朗读课文

自己找人配合练读,指名读,比赛读,师生评议。

4、想象练习:如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?

六、有感情朗读课文

七、作业

回家收集鸟类的资料。(生活习性,对人们有哪些益处等)

画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字词卡片,认读生字词。

2、有感情朗读课文。

二、指导写字

1、学生认读田字格里的生字。

2、用田字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形,生字的各个部分所占田字格中的位置。

4、老师重点指导示范重、群。

注意:轻左边的车字旁的最后一横改成提,右边的上面不要写成又。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字,评议别人的作业。

三、拓展练习

1、说说自己知道的鸟类知识。

(学生说后,老师介绍有关的知识)

2、展示自己画的作品,并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?

四、课外延伸

学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

五、总结

鸟类是我们人类的朋友,现在由于种种原因,原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失,所以我们要保护鸟类。

篇三:《父亲和鸟》教案设计 篇三

课前透视

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思, 以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

1、认识7个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题:教师板书课题,引导学生根据课题猜想:这篇课文究竟会写些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?

(文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)

2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)

(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)

对话平台

一 自读

1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。

要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。

2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)

(激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)

二识字

1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。

2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。 如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。

(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)

三朗读

1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。

3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么? 还有哪些不懂的地方?

(对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)

四写字

1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业 展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。

(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程 的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

第二课时

对话平台

一导入

1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。

2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

提问

在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。

如:从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?“我真高兴,父亲不是猎人”?你怎样理解?如果父亲是猎人,会怎样?听了父亲的话,今后的“我”会怎样?

(疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)

二读议

1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上,指导语 出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

(充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)

三汇报

1、选读得好的小组表演读,师生评议。

2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

(通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)

四扩展

1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事:

(1) 听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。

(2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。

(抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)

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篇四:小学语文:《父亲和鸟》教学设计 篇四

《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”爱鸟的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处,相融相依,从而使环保意识植根于学生的心灵,尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行,学生随读文初步识字,一般不必再一遍一遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准,记得熟。

学习目标

1.认识7个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

课前准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

情境导入,揭示课题

1.播放多媒体课件,教师解说,引导欣赏美丽的大自然,在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

2.齐读课题。

初读课文,读中识字

1.自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。

2.学生利用自制的生字卡片认读生字,遇到难读的生字多读几遍。

3.抽查学生认读情况:

让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。

4.小组合作识记生字。

5.做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如,猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

6.“我会读”:用词语卡片抽读词语。

朗读课文,感悟内容

1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“----”画出父亲说的话

2.自己练习读。

3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

4.学生回答教师相机指导朗读。

a.“父亲突然站定……他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”

(1)找小伙伴读,揣摩表情、语气、动作。

(2)表演读。

b.“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”

(1)同桌合作读,互相指点、纠正。

(2)齐读,注意父亲的语气。

5.演读第七至十六自然段。

a.学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色,而后练读。

b.各组选出代表为全班同学演读。

6.学生提出问题、说出感受,引导讨论:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?

拓展活动

课后询问他人或读书、上网查找资料,了解有关鸟的知识,下节课展示。

篇五:二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇五

【学习目标】

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

【学习重难点】

同学充沛朗读,体会父亲对鸟的挚爱。

【课时布置】

2课时。

【课前准备】

1、教学图片。

2、生字卡片、词语卡片。

第一课时

一、导入

小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、指导识字

1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、同学随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查同学是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给同学一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。

三、朗读感悟

1、自读课文,用横线画出父亲说的话,用点画出我说的话。

2、练读人物对话:

⑴同学自主练读。

⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。

3、体会感情:

⑴从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?

⑵“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话说明什么?

4、质疑问难,以学定教:还有什么不懂的。同学提出问题,教师引导解决。

四、画面配音,再现理解

1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动同学朗读对话的积极性,并使同学进入情境,读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑疑惑的语气,父亲说的话要表示出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。

2、做配音演员。出示课文插图,指名为图片人物配音。

五、做游戏,巩固识字

1、“快速找字”:

听同学读字,从卡片中找出并快速举起。

2、“找朋友”:

字和音节找朋友。

字和字之间找朋友。

六、拓展活动

课后询问他人或读书、上网找资料,了解有关鸟的知识。

第二课时

一、导入

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、同学读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让同学运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。

2、教师范读,充沛发挥同学的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组扮演读。

三、巩固识字,指导写字

1、认一认,读一读课后“我会读”中的词语。

2、出示要求书写的生字。引导同学自身想方法记字形。如“喜”,“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。

3、重点指导同学写好横的变化:

首先,指导同学整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让同学发现下面的书写规律:

⑴一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;

⑵每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让同学描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让同学观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

七、拓展延伸,积累运用

1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励同学展开思维,从多方面多角度进行说话练习。

⑴找出文中带××词语的句子,读一读。

⑵说话竞赛:每人自选一个词语说一句话,要求内容不同,看哪个小组说得好,说得快。

⑶汇报用词说话情况。老师点拨。

2、游戏“小猴学样”(引导积累叠词)

雾蒙蒙热腾腾亮()绿()胖()

篇六:二年级语文上册《父亲和鸟》教案 篇六

教材简析

《父亲和鸟》(人教版课标本二上)是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,感受到“知鸟者父也,爱鸟者亦父也”。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标知识与能力:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

过程与方法:

教师用播放VCR方式导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

情感、态度、价值观:

仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

教学重点

认识“蒙,喃,味”等七个生字。正确读写“喜,重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

通过合理想象、感情朗读,体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

教学难点

能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

课前准备

生字词卡片、课件或挂件,收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学过程教师活动

一自主识字

1、师:小朋友们,今天,我们要爱学习的是《父亲和鸟》,板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

2、师:它让你感觉到了什么?

生1:它让我感觉到有很多雾。

生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

生4:它让我感觉到清晨是很凉爽。

生5:它让我感觉到是很绿的。

生6:它让我感觉到是有很多鸟的地方。

3、师:小朋友,你们看的,听的都很仔细,是的,还有鸟鸣叫,你们喜欢小鸟吗?对小鸟有哪些了解呢?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

5、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢小鸟,而且他很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》,齐读课题。

6、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)

7、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

请同学快快打开课本,大声朗读,读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?

8、师提出读书要求:一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取,读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

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