羚羊木雕七年级语文教案（优秀3篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是白话文的小编为您带来的羚羊木雕七年级语文教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：羚羊木雕教案 篇一

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。

3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

4、理解文章突出主题的方法。

教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？

2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

二、整体感知。

（一）、速读课文。回答问题：

○1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。

○2、说说文章的思路或结构怎样？

（二）、画出段序。字词板块。

（三）、概括文章内容。

1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？

——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。

（四）、理解文章结构顺序。根据板书讲：

1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？

倒叙。（如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)

本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

2、另外两件事在文章结构中属于什么呢？

（1）、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

（2）、插叙的作用：

（○1）对主要情节起补充衬托的作用。

（○2）有时会起到解释说明的作用， 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。）

（○3）使故事的脉络更清晰。

（○4）使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章结构更紧凑。

（○5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

（○6）突出主题。（如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。）

注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。

三、文章的线索是什么？

线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

文章线索的分类分为以下几类：

○1、以人物为线索○2、 以事情为线索 ○3、以物品为线索 ○4、以地点为线索 ○5、以时间为线索○6、以感情为线索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材， 使文章结构更加紧凑、浑然一体。

四、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？

2、准备分角色朗读课文。

篇二：《羚羊木雕》教案 篇二

教学目标：

1、学习掌握课文中的生字词语。

2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重点：

1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。

2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物个性化语言。

3、品评是非，获得对人生有益启示。

教学难点：

沉浸文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。

教学过程与方法：

1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。

2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。

教学课时：

两课时

第一课时

一、预习导学

同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。

1、作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

2、基础知识

★给加点字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒谎（sā hung）严厉（yán lì）伤疤（shāng bā）仗义（zhàng yì）树杈（shù chà）脸颊（lin jiá）寒战（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主张（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

★解释下列词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不＜＞可抗拒：任何力量都不能阻挡。

二、整体感知课文内容

1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚才又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。

▲你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

2、读一读：（分角色朗读）文中人物对话比较多，所以，现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试？（分角色）请注意朗读要求。老师设计了两个场景：场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位分配好角色朗读，然后推荐小组表演分角色朗读。）

3、评一评：非常感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？

三、作业布置

1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

2、我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？

3、羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？（可以让父母认真阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。）

4、怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

第二课时

一、品一品

品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，作者运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈——重财轻义、严厉、固执、生硬；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；

我——重情义却无奈；万芳——理解、善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。写法：善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心

二、辩一辩

（品评是非，获得对人生有益启示）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。

要求；

1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。

2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。教师分好组，定下规则：（斟酌一下怎么分成正反两组，尽量让更多学生发表自己的意见。）

（规则：一辩为主辩，要阐述己方观点；二辩为自由辩手；三辩为结辩，进行总结陈述。）

分三个阶段；

1、立论阶段，阐述主要观点；

2、自由辩论阶段：双方相互提问。在一方发言和提问完毕时，请明确说出“完毕”两字，每方的自由辩论时间为5分钟，每个人发言不得超过1分钟。在对方发言结束，明确说出“完毕”两字后，直到本方回答并提问结束，也明确说出“完毕”两字前，都计算为本方所消耗的自由辩论时间。

3、总结陈述，每方不超过1分半钟）确定辩手——准备——辩论——小结。

三、探究

本文写了发生在三个不同时间的三件事情，作者是如何巧妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在开头先写今天妈妈追问“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，营造紧张的气氛，抓住了读者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的原因。文章用了插叙的记叙顺序，布局谋篇，既有悬念，情节又步步紧凑。

四、课文延续

（作业布置）分享你的经历，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，写一篇短文，说说心理话。（300字左右）

板书设计：

羚羊木雕

起因：送木雕（插叙）————

经过：要收木雕————

结果：收回木雕万芳：理解、善良、仗义

爸爸：持重、冷酷、重财轻义

妈妈：固执、生硬、严厉、重财轻义

我：珍惜友谊

奶奶：理解孙女，明事理，但力量有限

篇三：《羚羊木雕》教案 篇三

教学目标：

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

一、课前预习

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的？准备好说给大家听听。

二、整体感知

1、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

2、学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

三、探究（自主合作）

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

②作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

④生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的？把你的好办法与大家交流一下。

四、达标检测

（一）基础知识

1．为下列画线字选择正确读音。

①跳完山羊，我们围着小树逮_______（A．dàiB．dǎi）着玩。

②她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送给我。

③月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤_____（A．zhànB．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。

2．解释下列词语。

①仗义：

②形影不离：

③抗拒：

3．根据课文，在下列句子的空缺处填写合适的叠词。

例：我的心怦怦地跳了起来。

①妈妈的目光________地盯着我。

②爸爸_________地点燃一支烟。

③我坐在树底下________地抹眼泪。

④月亮出来了，_________的。

4．填空

①记叙文的六要素是________，________，________，_______，______________，______________。

②记叙文的顺序有________、__________和_____________三种。

5．人物的描写方法通常有：

A肖像描写B语言描写C动作描写D心理描写E神态描写

下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。

①“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（）

②“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（）（）

③我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（）

④妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂？”（）（）

（二）阅读

阅读下面文字，回答后面问题。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了……

我一个人慢慢地走在路上。[月亮出来了，冷冷的]，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

[可是，这能全怪我吗？]

1．第①段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。

2．和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是：

3．万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？

4．“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？

5．“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。

答案

（一）基础知识题

1．①B②A③A④B

2．①讲义气

②形容彼此关系密切

③抵抗和拒绝。

3．①紧紧②静静③偷偷④冷冷

4．①时间地点人物事件的起因经过结果

②顺叙倒叙插叙

5．①B②BC③D④BE

二、阅读测试题

1．无可奈何、被逼无奈等

2．我垂下眼睛不敢看她。

3、从侧面写出了羚羊木雕的贵重，同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。

4．烘托出“我”当时悲凉的心情。

5．揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，为人们留下了一个发人深思的话题。