在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗?以下是人见人爱的小编分享的《巨人的花园》教学设计【优秀5篇】,希望能够帮助到大家。
篇一:《巨人的花园》教学设计 篇一
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础,大力提倡自主探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,我使朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心
【教学目标】
1、认识8生字,会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【课前准备】
1、多媒体。(制作动画片)
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
【教学时间】
二教时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、情境:
播放多媒体:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
2、齐读课题,你有什么想问得吗?
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人?巨人的花园里发生什么事了?花园有什么特点?
3、教师揭题:
古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
1、教师出示自读要求:
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2、学生自主读书。
3、检查自学:
出示生字卡片,检查认读生字情况。
出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读,自己想办法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3、重点指导以下字的书写:
允应该读 yǔn 第三声,不要读成 rǔn,yǒng 。
添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4、生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习,画出能体现花园特点的句子。
篇二:《巨人的花园》教学设计 篇二
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。
2、想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理。
3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】
体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。
【教学准备】
1.多媒体课件。
一、复习导入师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样?
(学生回答)(教师板书:漂亮、欢乐)
二、新课导入师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢?
师:布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作。
师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──(生答:砌起围墙)师:竖起一块──
(生答:“禁止入内”的告示牌)师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段。
(二)说一说墙内墙外的不同(课件出示)师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
(生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)四、学习第七自然段师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)
(三)想象巨人的心理活动、神态及动作,学生表演读,师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读。
师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
四、学习第八、九、十自然段师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师:请同学再读一读这句话。
师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师:巨人为什么这样说?你们明白了什么?
(多媒体出示:唤回春天的是)师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快?
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
五、以读代讲最后一个自然段师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
师:今天这节课你们最大的收获是什么?
(生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享)
六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。
篇三:《巨人的花园》教学设计 篇三
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学情分析:
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得x教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念:
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
学习目标:
知识与能力目标:
1、使学生认识8个生字,会写12个生字,能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
2、使学生能够有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
过程与方法目标:
使学生在各种不同方法的朗读中,体会巨人的性格及蕴涵的道理。
情感态度价值观目标:
1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯;
2、培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
学习重点:想象画面,感受花园的不同变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
学习难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法:朗读法、自主学习法、表演法
学案:
一、我会读词语。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我会写。
覆添
三、小练笔。
荒凉的花园,没有了( ),没有了( ),没有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格变化。
1、七年后的一个秋天,巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩,是怎么做怎么说的?
2、巨人说的这三句话有什么异同?分别是怎样想的?
3、你觉得他是一个怎样的巨人?
4、在小男孩的启发下,巨人变了,变得怎样?
五、我能完成作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
导学流程:
第一课时
第一课时初读课文,了解课文内容,学习字词。
第二课时
一、创设情境,激情导入。
1、同学们,你们喜欢看童话吗?请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。(出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片)
2、这节课让我们一起走进童话殿堂,共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。(教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》)
3、请同学们和老师一起板书课题。(同时强调“巨”的笔顺)
二、复习字词,强调易错字书写要领。
1、上节课,我们认识了一些生字,还记得吗?大屏幕出示 本课的新词,学生练习读;
2、学生汇报,教师检查;当孩子读正确时,教师给予语言表扬!
3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音,同时列举曾经学过的ABB式词语。
4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处,在学案上练习书写。
5、通过观察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研读课文,感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化,同时领悟课文所表达的道理。
1、自由读课文,感受:这是一座什么样的花园?
2、从哪儿可以看出花园的美丽呢?看,感受巨人的花园一年四季的美景,想象孩子们在这样的花园里可能做什么?同时练习朗读第一自然段。
3、对比阅读,巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。
A、巨人回来前花园是什么样的?孩子们生活得怎么样?从哪里可以看出来?(看:鸟语花香的花园美景)
B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的?从哪儿看出来?这是的花园是什么样的?(对比朗读,体会花园的变化。)(看:寒风大作的花园)
4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢?(师生共同研读巨人的语言、行为,了解巨人的性格。)
A、巨人旅行回来以后是怎么做的?请你找出相关的句子读一读,画一画;
B、联系上下文,想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的,用各种方式练习朗读,深入体会;
C、师生共同导演,演一演外出旅行的巨人回来了,孩子们和花园的变化;
D、未来的小作家我来当!(小练笔:荒凉的花园,没有了……没有了……没有了……巨人感到……)
5、以读代讲学习第8、9自然段。
6、教师动情讲结尾。
四、拓展练习:
1、巨人醒悟了,他会在告示牌上写什么呢?让我们来一起重写告示牌;
2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾;
3、 平时的生活中我们是怎么做的呢?让我们来一起看一段视频(生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎样做呢?
4、欣赏有关“爱心”的名言。
五、总结,布置作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
篇四:《巨人的花园》教学设计 篇四
设计特点:
根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
教学目标:
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
教学重难点:
重点:是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一、激趣导入
1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
二、初读感知
1、检查预习情况
(1)、生字词认读:
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说:你知道的词语的意思。
(2)、重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:
你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端)
三、品读感悟
(一)花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化:
2、学生自由交流。
3、根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
4、随机点拨对比朗读:
(1)、描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见,说说原因。
2、点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。
(2)、交流,点拨:
态度:生气
相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
①、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
①、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂!你赶快滚出去!”
理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)、根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?
5、孩子们的性格:
(1)、结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
(2)、交流,畅谈看法。
(3)、引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
(4)、随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:小男孩会对巨人说些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
(巨人说:)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意:不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
篇五:《巨人的花园》教学设计 篇五
一、复习导入
过渡引疑。
师:这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然,却依然冰天雪地。为什么会这样呢?巨人最终明白了吗?
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
二、研读课文,感悟寓意
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
三、深化理解
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
2、又是一年春来到,巨人拆掉了这堵冰冷的围墙,终于走出了冷酷的心墙,如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌,你觉得他会写上什么内容?
……
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
四、拓展延伸。
这篇童话美吗?——王尔德的"这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学习的地方,