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《大象的耳朵》教学设计第二课时(优秀3篇)

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作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?这次帅气的小编为您整理了《大象的耳朵》教学设计第二课时(优秀3篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

篇一:《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇一

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点:

找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点:

结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。

(课件出示)

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

(2)、随着学生的回答出示2-8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9-12自然段。

(1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?

(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(5)、现在,你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)、齐读最后一个自然段。

(2)、用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

三、总结提高,拓展延伸。

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2、你想对大象说什么?

四、布置作业。

回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

教学板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

篇二:《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇二

教学目标:

1、会写“痛”字,注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3、结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学重点:

1、会写“痛”字,注意读好问句。

2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点:

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学课时:

第二课时

教学准备:

课件、头饰教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

谈话导入新课师:

谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。

一、检查词语认读情况出示词语:

耳朵

扇子

遇到

兔子后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的

耷拉

相似

慢走

(一)自由读一遍

(二)开火车读

二、教学生字

(一)说说这个字的读音、结构

(二)书写时应该注意什么

(三)观察笔顺,跟着书空

(四)师范写

(五)生组词

(六)齐读两遍

(七)生描红再临写两个

三、学习课文,重点点拨。

(一)出示大象图片

1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象,你还能说出比喻句吗?

师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?

(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来

②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A、这句话告诉我们什么?

B、指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。)C、你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?

D、由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读,读好问句

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”E、师生共读对话F、演一演对话内容

(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?

五、突破难点

(1)根据提示复述课文主要内容课文内容我知道:

(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?”大象说:“___________________。”(2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”

________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)看课文插图复述童话故事

六、拓展说话训练

第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分、这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去、蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音、

八、教师小结

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

九、板书设计:

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业:

1、和家人分角色朗读课文,读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

篇三:《大象的耳朵》教学设计第二课时 篇三

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学准备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字,检查朗读。

2、听写生字,并组词。

二、朗读感悟。

(一)学习第1自然段。(课件)

师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段,指名读。

2、读懂了什么?

交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

(二)学习第2~7自然段。

1、学生自主学习,画出有关的句子。

2、交流。

小兔子:耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?

3、指导朗读。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(三)学习第8~13自然段。(课件)

过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

(3)练习说话。

又_______________,又_______________。

(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

你读懂了什么?

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

6、理解最后一句话。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

三、拓展延伸。(课件)

“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

人家是人家,我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

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