我有幸参加了为期42天的x省义务教育青年教师培训计划小学语文（第二期）以《课堂改革——以学为主的课堂教学改革》的主题培训，有如下心得体会。
壹
学然后知不足，教然后知困。
1.转变观念，努力实现“以学为主”，构建高效语文课堂。
《义务教育语文课程标准》（2024版）的颁布，提出语文新课标四大核心素养：文化自信 ；语言运用；思维能力；审美创造。新课标对义务教育阶段的语文教师提出了新的要求，指明了新的方向。以核心素养为方向，更加明确了学生学习的主体地位，倡导“以学为主”的课堂模式。
新课标对教学提出了新挑战：要把我们的教育从知识本位转向素养本位，根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动，教师要转变观念：从教为主，到以学为主 。少教多学 ，以学定教 ，顺学而导，授人以渔 ，深度学习， 转教他人，教学相长。这就进一步要求教师必须要不断提高教师个人素养，包括教师专业素养（专业过硬、充分备课、研透教材、教法有效）；人格魅力（课堂灵动、博学多才、学生喜爱）。
2.语文教学要生活化，将教学内容由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注学生的经验和体验，并以学生的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与学生生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从学生的经验世界出发引导学生进入课文的想象世界、情感世界，以学生的自我体验为契机、引发学生和课文表达的思想情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常会发现，恰恰是学生天真、幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂，教师要打破课内课外的界线，将语文教学生活化，将教学内容由课内拓展到课外。
3.提高语文教学的多样性。
要从本地本校本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地、灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合理的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处。此外，还要大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外、沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累、掌握学习方法、提高基本技能，从而养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。
4.重视培养学生课外阅读的好习惯。
新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
贰
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
今后在语文教学中的努力方向：
1.作为教师必须更新教学观念，打破固步自封的旧理念，才能为学生的终生学习、终身发展服务。教师要不断提高自身专业素养，做到弱水三千 ，与学生共饮一瓢，学习要先与学生，注重积累与阅读。教书是个良心活，深耕还是浅酌，外人不见得看得见，但自己心里清楚，孩子心里也明白。一个小学语文老师要勤于、精于修炼自己的基本功，因为你的样子就是学生学习语文的样子。
2.备好语文课，做好教学设计。
一堂好课应该具备深入的、独到的文本解读，新颖、巧妙的教学设计，灵活、自然的教学实施，好的教学设计能让人醍醐灌顶、学有所得，面对一篇文章，如果老师没有自己的见解，没有自己的感受，人云亦云，甚至一味照本宣科地去教学，那么久而久之，学生就会对语文失去兴趣，对老师失去崇敬，因为老师解读的都是他能感受到的，他能从其它参考书上学到的。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。我们要做一个有准备的老师，做一个会准备的老师！要努力钻研教材，挖掘教材，在备课上多下功夫，解读出学生难以解读到的点，从而吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
3. 走近学生，了解学生心理，培养学生学习语文的爱好，构建促进学生读写的语文生活，让孩子换一种方式来学习来成长，甚至爱上语文。
叶圣陶先生说过:“教育的最终目的在学生自学自励。”学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。那么，语文教学就应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。让学生置于课堂中央，充分尊重、信任学生，彰显学生的主体地位，凸现教师的主导作用，课堂才能真实而高效，这才是变教为学。一切的教都是为了学，语文的教最终要实现能帮助学生在生活中理解、运用、解决问题。
悟以往之不谏，知来者之可追。培训是辛苦的，收获是快乐的。我将跟随名师专家的步伐，一路前行，努力搞好教育教学工作。
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