作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面小编给大家整理了四年级关于花的勇气设计教案,希望大家喜欢!
四年级关于花的勇气设计教案1
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话导入:
1)你喜欢花吗?
2)你喜欢花的什么
3)是啊,娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题: 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才,一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)
3、读题。
二、初读课文
1、这是篇略读课文,请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”,它给我们的自学提出了哪些要求?
2、交流。
3、自读课文:现在请同学们结合阅读提示,自己大声地读一读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想,课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
4、检查自学:
1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?
谁愿意做做小老师,挑你认为难读、容易读错的词语,领着大家读一读。
Ppt出示: 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震
2)课文中的字词同学们已经读准了,那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说一说,课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
三、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢?
2、交流:现在请同学们默读课文,用笔划一划,注一注,作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面?
3、看到这一幅幅不一样的春天的画面,作者的情感有什么变化吗?联系上下文,用心体会一下作者的心情,试着填一填。
Ppt出示:作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为___________。
4、交流:
(1)a、当作者初到维也纳,看到“大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。
Ppt出示:作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________。
b、是啊,没有花的绿地是寂寞的。所以,他对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
(指导朗读)
(2)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时,感到______________?因为____________________?谁来说一说?
Ppt出示:扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。
C、你从这幅画面感受到了什么?
d、句子比较:如果我把句子改写成这样,你们觉得可以吗?为什么?
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,五颜六色,形形色色,密密麻麻!
e、作者看到这个画面,吃惊了,让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧,一起来读一读第2自然段。
(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了,在离开之前,作者的心情怎么样?(遗憾)
谁来说说他为什么会遗憾?
b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)
c、作者感到很遗憾,主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文,为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放?
d、指导朗读第四自然段。
(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?
b、想象一下,你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时,感到________________?因为___________________?
(5)a、作者感到惊奇,他还想到了什么?
B、ppt出示:当体会到小花的气魄时,心头________________,因为___________。
你是怎么填的?
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)
四、小结。
1、谈感受:学了这篇课文,我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面,你有什么感受吗?
2、小结:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。
四年级关于花的勇气设计教案2
【学习目的】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
【学习难点】
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】
1课时。
【学习过程】
一、自读课文,归纳大意
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:
轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报:
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读谭,品味语言
1、学生自主研读:
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会:
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”
四、总结全文,升华情感
1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
四年级关于花的勇气设计教案3
教学目标:
知识与技能
1.认识本课生字,《花的勇气》教案。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。
情感态度价值观:
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点:
理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教法:
导读法学法:
阅读法教时:
一课时教程:
一:激情导入
1.引导学生说出描写花的词语。
2.启发谈话:
今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3.板书课题
二.初读课文,整体感知
1.学生了解阅读提示。
2.学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。
3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:
绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。
(用“看到……感到……句式说)
三:细读课文,探究解疑
1.在文中找到写“拔地而起”的句子
小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板书:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子 板书:
此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受? 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最后一段 7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。
四.总结全文
四年级关于花的勇气设计教案4
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
四年级关于花的勇气设计教案5
教学目标:
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课时安排:
1课时。
教学步骤:
一、激情导入
揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。
出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),
生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)
(师板书:无花)
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书:寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)
④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)
(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)
这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!
(板书:在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书:由花及人 生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;
假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
板书设计:
失望 → 吃惊 → 遗憾 →
惊奇 → 震撼
无花 寻花 盼花 见花 (感受)
20_ 花的勇气 ← 生命
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