篇一：化学趣味实验
化学课堂趣味实验
1. 魔棒点灯——浓硫酸的强氧化性：将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中（或蒸发皿）混
合均匀。用干净的玻璃棒或黑色铁棒蘸有混合物的一端去点酒精灯，火苗“咻”一下就会冒出来。原因是浓硫酸与高锰酸钾都有强氧化性，二者混合后像把无形的火，可以点燃许多东西，遇到木纤维等易燃物还会发生爆炸，要注意安全。
在蒸发皿上，放些研细的高锰酸钾晶体，向晶体上滴几滴浓硫酸，轻轻地用玻璃棒将其混合均匀，取一根长玻璃棒或金属棒，蘸上述混合物，用蘸药的一端去接触灯芯，灯芯便会着火。 原理：高锰酸钾和浓硫酸反应： 2KMnO4 （固）+ H2SO4（浓） = K2SO4 + Mn2O7 +H2O 产生的Mn2O7为高锰酸的酸酐，其氧化性极强，一遇到乙醇等易燃有机物，便会立刻燃烧。
2. 无中生有——氨气与挥发性酸反应的特性：
方法一：用两个洁净干燥的钢化玻璃杯，分别滴入1-2滴浓盐酸和浓氨水，把一只倒扣在另一只玻璃杯上的同时，在两杯的外面盖上一块方布一会儿掀起布一看，杯中充满白烟。因为浓氨水挥发出的氨气与浓盐酸挥发出来的HCl气体相遇，生成了NH4Cl晶体，产生了白烟。反应的化学方程式：NH3 + HCl = NH4Cl
方法二：
【准备】 准备1只长方硬纸盒[（6×13×4cm，）一侧开一个圆孔（直径6~8mm）]。
【操作】
（1）取两小团棉花球，用镊子分别蘸取浓氨水和浓盐后放入两只塑料瓶盖里，两只瓶盖相距8~9cm。
（2）盖上盒盖，用指甲轻轻拍打盒盖（或盒底）的中间部分，见圆孔里喷出白色烟圈。连续拍打，烟圈连续从圆孔里喷出。
【说明】
（1）本实验既能帮助学生理解氨的性质知识，又能激发学生的学习兴趣，是较好的课外活动实验。
（2）本实验要在没有风的地方做，以免空气流动快而不能形成烟圈。
3.滴水生火——钠与水的反应：在酒精灯的灯芯上课前预先放一小粒金属钠，实验时向同学借点饮用的水（以增强教学效果），取几滴滴向金属钠，酒精灯一下着火了。原因是钠与水反应放出大量的热量，点燃了乙醇。化学方程式：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2 ↑
4.吹气生火——过氧化钠与二氧化碳的反应
方法一：在蒸发皿中放一团包有过氧化钠粉末的棉花，请一位同学向棉花吹气，很快会看到棉花变焦、冒烟，再吹几口气就冒出了火苗。因为过氧化钠与二氧化碳反应放出大量的热量，同时产生了氧气，加快了棉花的燃烧。反应化学方程式：2Na2O2 + 2CO2 = 2 Na2CO3 + O2
方法二：
【原理】 过氧化钠遇水或遇二氧化碳都会发生反应，并产生氧气和大量的热量。反应的化学方程式是
淀粉、棉花等有机物遇到氧气和受热，就着火燃烧。
【操作】
（1）取一小勺（久0.2g）过氧化钠，放在石棉网上。加入少量淀粉，小心拌匀。在混合物上滴1~2滴水（冬季滴入热水）。片刻，混合物起火燃烧。
（2）取一团疏松、干燥的脱脂棉，放大石棉网上。在棉团上拌入一小勺（约0.2g）过氧化钠，再滴入1~2滴水（冬季滴入热水）。片刻，棉团起火燃烧。
（3）按上述方法把过氧化钠跟棉花拌和，改用一根长玻璃管，用嘴吹入二氧化碳气体。片刻，棉花着火燃烧。
【说明】 棉花和淀粉要干燥，过氧化钠要纯净。
5.茶水变墨水，墨水变茶水——Fe2+ 与 Fe3+间的转化：干净的杯中盛可饮茶水，玻璃棒的一端蘸上绿矾（硫酸亚铁）粉末，另一端蘸上草酸（乙二酸）粉末，先用蘸上绿矾的一端搅拌茶水，茶水变成“墨水”，再用蘸上草酸晶体的一端搅拌“墨水”，墨水又变为茶水。因为茶水里含有大量的单宁酸，当单宁酸遇到绿矾里的Fe2+后立刻生成单宁酸亚铁，它的性质不稳定，很快被氧化生成单宁酸铁（Fe3+）的络合物而呈蓝黑色，从而使茶水变成了“墨水”。草酸具有还原性，能将Fe3+还原成Fe2+，因此，溶液的蓝黑色又消失了，重新显现出茶水的颜色。
6.神秘的图画——Fe3+的检验：在一张白纸上用黄血盐（亚铁氰化钾）溶液画出许多小草的叶子，叶子上方用硫氰化钾和水杨酸溶液分别画出一朵朵花，晾干后，白纸上几乎没有痕迹。上课时拿起喷雾器把三氯化铁溶液喷洒在这张白纸上，转眼之间，一幅美丽的画面就展现在同学的眼前原因是FeCl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾（K4[Fe(CN)6]）溶液显蓝色,遇到铁氰化钾（K3[Fe(CN)6]）溶液显绿色，Fe3+与水杨酸、单宁酸反应分别生成紫色、黑色的络合物。溶液浓度的高低可影响颜色的深浅，根据实际需要灵活调节，效果明显。
7.“可乐”变“雪碧”——碘的氧化性：取可口可乐空瓶一只，倒入四分之三体积的蒸馏水。取烧杯一只加入50亳升酒精，并加入适量碘片，制得深褐色酒精碘溶液。将配好的溶液倒入可乐瓶中，边加边振荡直到溶液的颜色和可乐相似为止，一瓶“可乐”制好了。在干燥的瓶盖内放入硫代硫酸钠（大苏打）粉末，然后取一张糯米纸盖在粉末上，再将瓶盖轻轻地盖在瓶口上。上课时将可口可乐瓶用力一摇，很快一瓶“可口”变成了无色透明的“雪碧”。原来，碘和硫化硫酸钠发生了氧化还原反应，碘被还原成无色的I-，溶液的颜色从深褐色变成了无色：I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6 。
8.说“变”就“变”——葡萄糖的还原性：在锥形瓶中加入水、氢氧化钠及葡萄糖，再加入亚甲基蓝水溶液。此时溶液呈蓝色。摇匀后塞住瓶口，溶液逐渐变为无色。打开瓶塞摇动瓶子，溶液又很快变蓝，再放置又转为无色，蓝色的深度取决于摇动的时间和猛烈程度。原因：亚甲基蓝在葡萄糖作用下还原成无色物，而在空气中氧的作用下恢复其蓝色。在此过程中葡萄糖被氧化成葡萄糖酸，亚甲基蓝则作为氧化还原指示剂和氧的输送者。
9.火龙写字——硝酸盐的不稳定性：
方法一：
用毛笔蘸取饱和的KNO3溶液，在一张白纸上写字，重复写2到3遍，在字的起始处用笔做个记号。把纸晾干，不留痕迹。表演时用带火星的木条轻轻接触纸上有记号的地方，立即有火花出现，并缓慢的沿着字的笔迹蔓延，好似用火写字一般，最后呈现在纸上的是用毛笔所写的字。原因是纸上的KNO3与带火星的木条接触时，KNO3受热分解放出氧气，促使
方法二 ：
【原理】 硝酸钾受热分解，放出的氧气能促进纸张燃烧，使原来难以维持火星得以继续蔓延。
【准备】 配制少量热的饱和硝酸钾溶液。
【操作】
（1）用毛笔蘸取饱和硝酸钾溶液，在纸上写一个字，晾干。
（2）把烧红的大头针针尖韧带扎到蘸有硝酸钾溶液字迹的任一笔划上，当上有火星产生时，拔出大头针，火星把涂有硝酸钾溶液的整个字形雕空。
【说明】
（1）一般的练习簿纸可用于本实验。
（2）笔画应写得细些、浓些、均匀些。
（3）所选字形笔划要能够相连，但不要循环。可以选用的字有大、禾、天、水等，避免写的字有日、回等。
10.踩“地雷”——氨水与碘的反应：在教室地板上用粉笔画个圆圈，放上一些“地雷”，当同学们踩踏时，发出“砰砰”的爆炸声，同时产生紫色的气体，像地雷爆炸一样但不会有危险。原因是地上放的是碘化氮，它在干燥时极轻微的振动、碰撞或踩踏都会爆炸，发出爆炸声。反应式如下：2NI3·NH3=3I2↑+N2+2NH3。爆炸时，由于有热量放出，从而使生成的碘变成紫色的碘蒸气。其制取方法是：把碘放入浓氨水中，盖上塞子，放置一段时间后，在瓶底生成暗褐色的碘化氮（NI3·NH3；NI3·2NH3）。由于碘化氮极易分解、爆炸(甚至在潮湿时)。因此在制备碘化氮及进行实验时，均须小心，而且不可多制，制备的碘化氮必须一次用尽。在布置“地雷阵”时，一定要在湿润时进行，否则，在拨撒过程中就会分解爆炸。
11、滴水生烟雾
【原理】 硝酸铵在氯离子的催化下，发生如下的分解反应：
加水能引发这个反应，反应后产生的水又能引起更多的硝酸铵分解，使硝酸铵熔化，并跟锌反应。它的化学方和式是
这个反就能放出大量的热，使晶体碘升华，产生红褐色的烟雾（还伴有少量水蒸气），同时生成浅蓝色的火焰。
【准备】 分别研细4g硝酸铵、0.5g氯化铵和0.5g碘。
【操作】
（1）把上述三种粉末混合均匀，城成小堆。
（2）取3g锌粉铺满小堆。
（3）用滴管向小堆上滴加1~2滴水，就产生红褐色的烟雾，生成浅蓝色的火焰。
【说明】
（1）本实验要注意安全，操作时应远离可燃物。
（2）药品的用量不宜多，多了容易引起爆炸。
（3）反应物以干燥为宜。
12、冰上点水
【原理】 电石跟水（冰）反应，产生可燃的电石气。
（1）在表面皿里放一块冰，冰块中间放一块电石。
（2）冰上立刻产生乙炔气体。用火柴点燃气体，气体燃烧，形成一团烈火，火焰上方冒出浓浓的黑烟。
（3）当电石跟冰全部反应完毕，火焰熄灭。在冰上出现一个圆坑，滴入几滴酚酞试液，坑里的液体变成红色，说明有氢氧化钙生成。
13、点火成蛇
【准备】
（1）称取2g晒干或烘干的蔗糖放在研钵里研细。
（2）称取0.25g粉末状的碳酸氢钠，使它跟研钵里的蔗糖充分混均。
（3）在石棉网中间放5g草木灰，用药匙把草木灰摊成盘子状。
【操作】
（1）取一药匙蔗糖和小苏打的混合物，小心地堆放在草木灰的中央，使成锥体。
（2）在这圆锥体四周滴加2~3mL95%的酒精。
（3）点燃酒精，片刻后蔗糖和小苏打的小堆燃烧起来，慢慢“爬”出一条黑色蛇状物，可达0.5m长。
【说明】
（1）本实验不宜在通风处做（火容易吹熄）。
（2）蔗糖一定要干燥。
（3）草木灰可以反复使用。
14、水面鞭炮
【原理】 镁粉和二氧化硅的混合物，在引燃时发生如下反应：
硅化镁（Mg2Si）遇盐酸会产生硅烷。它在空气里跟氧气接触，立即自燃爆鸣，发出火光和“噼啪”的响声。化学方程式是
【操作】
（1）分别称取5g二氧化硅、8g镁粉，在研钵里研细、混均。
（2）把上述混合物装入坩埚内，略压紧，插入一根长约8cm的镁条。用火引燃镁。
（3）待黑色煤渣状的生成物冷却后，取少量加入1:1的盐酸溶液中，液面会出现火花、爆鸣声和缕缕白烟。
【说明】 硅化镁放大试剂瓶里能长期保存。
15、阻燃布
【原理】 氯化铵受热会分解，这是一个吸热反应。把浸有氯化铵的布条放在酒精灯火焰上烘烤，上述吸热反应使棉布条不易达到着火点。这时氯化铵、氨和氯化氢起阻隔作用，使棉布条不能接触空气，所以氯化铵受热分解反应起到阻燃作用。
【操作】
（1）配制50mL氯化铵饱和溶液。
（2）取两块小棉布条，一块用自来水浸湿，另一块用饱和氯化铵溶液浸透，然后把两块布条晾干。
（3）同时点燃两只酒精灯，用镊子夹住两块布条，分别放到酒精灯火焰上烘烤。
（4）用水浸过的布条，很快就烧得无影无踪。浸过氯化铵溶液的布条却不燃烧，布条上方冒出缕缕白烟。
（5）延长对布条的加热时间，布条慢慢变黑，但始终不能燃烧。
16、烧不着的纸币
【原理】 在纸币表面覆盖一层火棉，火棉遇火迅速燃烧。当火棉燃烧完毕时，纸币仍没有达到着火点，因此不会着火燃烧。
【准备】
（1）在250mL烧杯里盛40mL66%的浓硝酸（C.P），沿玻棒慢慢加入20mL98%的浓硫酸（C.P），边加边搅拌，冷却后得到混合酸。
（2）取约30g药用棉花，分批、慢慢地用玻棒浸入混合酸中。约10分钟取出硝化棉，放在水里漂洗到中性，然后挤掉水分，放大通风处晾干，得到火棉。
（3）取一张伍圆人民币，在纸币的两面薄薄地附上一层火棉，把边缘整平，夹在书里。
【操作】
用镊子轻轻地夹着附有火棉的纸币，点燃（点燃以后，拿镊子的手可轻轻地挥动一下），只见火燃烧，纸币仍完好无损。
【说明】 制火棉时，混合酸一定要冷却，而且棉花加到混合酸中时不能太快，一次加入的量不宜过多，否则在酯化过程中容易产生二氧化氮气体。
17、绿色的火焰
【原理】 硼酸和醇在浓硫酸存在下发生脱水反应，形成能挥发的
硼酸乙酯蒸气在燃烧时发出特征的绿色火焰。
【操作】 在干燥的蒸发皿里放1g硼酸晶体，加入25mL 95%的乙醇和1 mL浓硫酸，搅均。把蒸发皿放在垫有石棉网的三脚架上，用火柴点燃混合物。混合物立即迅速燃烧，产生美丽的绿色火焰。
18、蛋白留痕
取一只鸡蛋，洗去表面的油污，擦干。用毛笔蘸取醋酸，在蛋壳上写字。等醋酸蒸发后，把鸡蛋放在稀硫酸铜溶液里煮熟，待蛋冷却后剥去蛋壳，鸡蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹，而外壳却不留任何痕迹。
这是因为醋酸溶解蛋壳后能少量溶入蛋白。鸡蛋白是由氨基酸组成的球蛋白，它在弱酸性条件中发生水解，生成多肽等物质，这些物质中的肽键遇Cu2+发生络合反应，呈现蓝色或者紫色。
19、火山爆发方法
称2g KNO3，5g蔗糖，4g — 5g炭粉，2g硫磺，1g — 2g镁粉，混合均匀，置于3个坩埚内，用泥沙堆成有三个火山口的火山，并装点好，再将三个装药的坩埚分别置于三个火山口，用三个长短不一的引火线连接三个火山口，点燃总引火线，便会出现此起彼伏的火山喷发。 原理：此为黑火药的爆炸原理，其反应方程式为： 2KNO3 + S + 3C = K2S + N2↑+ 3CO2↑+ 7O2↑ 其余为可燃物，有关的反应为： 2Mg + O2 = 2MgO C12H22O11 + 12O2 =12CO2 + 11H2O
20、番茄电池方法
取12个番茄放于干燥的玻璃板上，在每个番茄上相距1cm处，分别插上铜片和锌片，制成番茄电池。将12个番茄电池串联相连接，并接上1.5V的小灯泡和电键，形成回路，接通电键，灯泡便会发亮。 原理：番茄汁呈酸性，是电解质溶液，插上铜片和锌片连接成闭合回
篇二：趣味实验汇总
趣味实验一 红糖变白糖
【实验原理】
红糖中含有一些有色物质，要制成白糖，须将红糖溶于水，加入适量活性炭，将红糖中的有色物质吸附，再经过滤、浓缩、冷却后便可变成白糖。
【实验步骤及现象】
1、称取5～10g红糖放在小烧杯中，加入40ml水，加热使其溶解，加入0.5～1g活性炭，并不断搅拌，趁热过滤悬浊液，得到无色液体。如果滤液呈黄色，可再加入适量的活性炭，直至无色为止。
2、将滤液转移到小烧杯里，在加热中蒸发浓缩。当体积减少到原溶液体积的1/4左右时，停止加热。取出烧杯，自然冷却，有白糖析出。
趣味实验二 写密信
【实验原理】
在白纸上用无色试液写字，晾干后看不到字迹，再用能与这种无色试液作用显示一定颜色的试剂来处理，就能显示出所写的字迹。例如：酚酞遇氨水变红色；淀粉遇碘变蓝紫色等。
【实验步骤及现象】
1、取一张白纸，用酚酞试剂写一封信，晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏，立即显示出红字迹。放在通风处，稍等一会又变成无色。可以反复若干次。
2、用稀淀粉溶液在白纸上写字，干后无字迹，用碘水（碘和碘化钾的水溶液）涂抹，显出蓝色字迹，放在火焰上方烘，蓝色又褪去，也可以反复若干次。
趣味实验三 魔棒点灯
【实验原理】
浓硫酸与高锰酸钾反应生成氧化性很强的七氧化二锰，它和易燃物如乙醇等剧烈反应放出大量热，可将乙醇等点燃。
【实验步骤及现象】
1、将少量研得很细的高锰酸钾粉末放在一块玻璃片上，用蘸有少量浓硫酸的玻璃棒去粘一点高锰酸钾粉末，用蘸有少量浓硫酸与高锰酸钾的混合物的玻璃棒去接触新鲜的酒精灯芯，酒精灯即被点燃。
2、用此玻璃棒可以迅速连续点燃3～4盏酒精灯。
【实验成败关键及注意事项】
1、高锰酸钾与浓硫酸要临时调混。用量要少些，用后残留物要及时清洗掉。
2、酒精灯芯要剪平、拉松。
趣味实验四 滴水生紫烟
【实验原理】
碘与镁（锌、铝）反应（水作催化剂）时放出大量的热，使碘升华成碘蒸气。
【实验用品】
药品：碘、锌粉、Na2 CO3 溶液
仪器：锥形瓶、胶头滴管、药匙、橡皮塞、纸
【实验步骤及现象】
1、用药匙的小匙分别取少量干燥的碘和锌粉，在纸上混合均匀。
2、 用小纸条将碘和锌的混合物送入锥形瓶底中央，用带滴管（预先吸入水）的橡皮塞塞住锥形瓶口。
3、向锥形瓶中逐滴滴入4滴水，观察现象。
4、向锥形瓶中加入适量Na2CO3 溶液，振荡以吸收碘，防止污染。
趣味实验五 大象牙膏
【实验原理】
双氧水在碘盐催化下瞬间分解为大量水和氧气，加上适量洗洁精一类的发泡剂，可以产生大量的泡沫。因其产生的现象像一个巨大的牙膏，很像大象采用的牙膏，故被实验者称为“大象的牙膏”或“大象牙膏”。 化学反应如下： 2H2O2=(KI）2H2O+O2↑
【实验用品】
药品：30% 的双氧水、洗衣液，碘化钾，二氧化锰粉末
仪器：50ml量筒，木条。
【实验步骤及现象】
1、用量筒量取10ml 30%双氧水，向量筒中加入2 ml洗衣液，然后加入2克碘化钾固体，观察现象。 2、用带火星的木条伸进这些充满氧气的泡沫，观察现象。 3、用量筒量取10ml 30%双氧水，向量筒中加入2 ml洗衣液，然后加入2克二氧化锰粉末，观察现象。 4、用带火星的木条伸进这些充满氧气的泡沫，观察现象。
趣味实验六 法老之蛇
【实验原理】
硫氰酸汞Hg(SCN)2 白色粉末，受热易分解，体积膨胀很大，像弯曲生长的蛇。 化学反应如下：
4Hg(SCN)? =4HgS + 2CS? + 3(CN)?↑ + N?↑
硫氰化汞不溶于水，可由硝酸汞和硫氰化钾溶液反应制得，并以Fe3+作指示剂，当溶液变成红色时，说明Hg2+已完全沉淀，如果硫氰化钾过量，硫氰化汞则会生成络合物而溶解。
Hg?+ + 2SCNˉ=Hg(SCN)?↓
【实验用品】
药品：0.1摩/升硝酸汞溶液、0.1摩/升氯化铁溶液、1摩/升硫氰化钾溶液、糊精。
仪器：400毫升烧杯、玻棒、吸滤瓶、酒精灯、滴管、锥形纸模子。
【实验步骤及现象】
1、烧杯中倒入0.1摩/升硝酸汞溶液300毫升，滴入10滴氯化铁溶液，然后逐滴加入1摩/升硫氰化钾溶液60毫升，直到刚出现红色，经揽拌而不褪色为止。
2、用吸滤瓶抽滤得硫氰化汞沉淀，取出晾干。
3、将干燥的硫氰化汞加入适量糊精和水调成糊状，灌入锥形模子，晾干。用火点燃锥状物的尖端，就有黄绿色烟产生，曲曲折折而成蛇状。
趣味实验七 喷雾作画
【实验原理】
FeCl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾〔K4[Fe(CN)6]〕溶液显蓝色,遇到铁氰化钾〔K3[Fe(CN)6]〕溶液显绿色,遇苯酚显紫色。FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。
【实验仪器及药品】
白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉。
FeCl3溶液、硫氰化钾溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液
【实验步骤及现象】
1、用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。
2、把纸钉在木架上，晾干。
3、用装有FeCl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl3溶液。
趣味实验八 滴水生火 吹气生火
【实验原理】
1、过氧化钠和水反应产生氧气并放出大量的热，使脱脂棉着火。
2、过氧化钠与二氧化碳、水蒸气反应产生氧气并放出大量的热，使脱脂棉着火。
【实验仪器及药品】
三角架、泥三角、蒸发皿、长导管、滴管，滤纸、细砂、Na202粉末。
【实验步骤及现象】
1、把蒸发皿放在三角架的泥三角上。
2、在蒸发皿的底部铺一层细砂，砂上放一层脱脂棉，在脱脂棉上放一药匙Na202固体。
3、用滴管向Na202滴1～2滴水，脱脂棉便立即燃烧起来。
4、在蒸发皿的底部铺一层细砂，砂上放一层脱脂棉，在脱脂棉上放两药匙Na202固体，再在上面铺一层脱脂
棉。
5、用长导管向Na202吹气，片刻脱脂棉便立即燃烧起来。
趣味实验九 彩色温度计
篇三：趣味实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学中最有魅力，尤其是趣味性实验，它对激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和提高教学质量有着极其重要的作用。教学中趣味实验有效的引入课堂教学中，充分调动学生积极性，挖掘学生的潜在能力，一定能够取得事半功倍的教学效果。下面是我在教学中运用趣味实验的一些反思总结。
1．利用趣味实验引入新课，激发学生的学习兴趣。
一个好的开端就成功了一半，一堂课也是这样。新课的导入，如化学魔术，不仅可以引发学生的好奇心、吊起学生探究谜底的胃口，还能在他们脑海里留下深刻的印象，在轻松的课堂氛围下学好化学知识。特别是对那些化学基础不好、有厌学情绪的差生，趣味实验的作用尤其重要。趣味实验中五彩缤纷的实验现象比一般演示实验更能激起学生的好奇心理，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，随着这种情绪体验的不断深化与积累，自然产生出进一步学习的需要。如果趣味实验贴近生产生活实际的STS教育，教师不仅可培养学生联系生活实际解决化学问题的能力，还高效的完成了课堂知识教学的任务。这样的课堂真是一举多得！【例如】《浓硫酸的性质》：今天我给大家表演一个节目叫“引蛇出洞”。”将蔗糖放入大试管中，向其中注入浓硫酸，用玻璃棒搅拌，再用少量水调成糊状，玻璃棒搅拌并往外牵引。观察蔗糖颜色，体积变化，让学生闻气味。
[学生观察结果] 注入浓硫酸后，蔗糖变黑，再用少量水，体积膨胀，像一条“黑蛇”一样被玻璃棒引出来。同时放出大量热，产生有酸味、刺激味的气体。
2．用趣味实验，攻克教学难点，启发学生的思维。
在课堂教学中适时引入趣味实验，有利于学生注意力的控制，从而使其能全神贯注、专心致志地投入学习，也有利于攻克教学上的难点。【例如】学习《钠的重要化合物》这一节课，如何理解过氧化钠与水或二氧化碳反应的产物是教学的难点。为此，我们可以在做完了教材演示实验后再设计一个“滴水生火”或“吹气生火”的趣味实验，分析脱脂棉为何能燃烧，即分析燃烧的条件，不仅复习了初中的知识，还理解了两者反应的产物有氧气这种助燃剂。由于趣味实验现象明显，情景生动，给予学生的视觉刺激较大，印象深，学生探求知识奥妙的兴趣浓厚，学生会迫不及待跃跃欲试地提出各种见解，这对于攻克教学中的难点会起到四两拨千斤的奇效。
3．利用趣味实验，调节教学节奏，活跃课堂气氛。
课堂教学过程，本质上体现的是教与学的有效互动过程。要使这个过程保持一种和蔼的、积极、互动、有效的状态，科学把握教学的节奏是至关重要的。“一张一弛，相得益彰”。在一堂化学课上，在适当的教学环节上，根据教学内容和学生的学习状态，设计一个“趣味实验”，是教师教学机智的体现。它有助于保持学生的积极思维，使学生的思维得到一种积极的休息，可以激发饱满的学习情绪，使学生在辛劳的学习活动中忘记疲劳，产生视辛劳为快乐的情感体验，提高教学效果。【例如】在学习《氢氧化铝的化学性质》时，当学生已经了解Al(OH)3具有两性后，我们可以变个小魔术“清水—牛奶—清水”给大家缓解疲劳。不仅活跃了课堂气氛，还进一步深化理解了白色胶状沉淀Al(OH)3也可以与强碱NaOH反应,此趣味操作简单易行，实验现象明显。
4．利用趣味实验，培养学生的动手能力，发展创造思维。
化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，易被学生掌握。所以，在课堂教学中，可在讲明实验原理的基础上，都让学生们独立操作，让他们亲自感受一下“化学魔术”的魅力。学生经常接触趣味实验，从中可以摸索出一些有规律性的东西，有些学生从模仿、练习开始自己试着设计出了一些有新意的趣味实验，比如根据“碱遇酚酞变红”的原理设计了“喷水枪射靶心”、“蒙眼画人像”的趣味实验，在元旦晚会上为同学们做表演，获得了成功。【例如】在学习《Fe3+的检验》时，讲解完知识后，教师安排一个“喷雾作画”的趣味实验，两位学生分别手持含FeCl3、FeCl2溶液的喷雾器，喷向涂有硫氰化钾溶液的白纸，该实验现象一目了然！课堂知识也得以掌握！
化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，让学生对化学产生高度的兴趣，促使学生积极地参与化学教学活动，改变老师做实验，学生看实验；老师提出问题，老师引导学生解决问题，学生往往处于被动地位的状况。“学而有用”，有用的东西才能激发持续性学习的兴趣。老师应该让学生运用所学的知识去设计有趣的实验，用实验去解决生活中的化学问题。
浅谈化学实验在教学中的重要性
2024-12-15 10:07 雷称丽 本站原创(阅读：1340)
化学是一门以实验为基础的自然学科。许多物质的性质、概念、理论的得出都是通过实验来完成的，所以实验是化学的“灵魂”，也是化学同其他学科比较的“魅力”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力；如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验起着十分重要的地位。
一、化学实验能提高学生的学习兴趣
美国著名心理学家卡尔卡耐基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢，是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象，这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素，充分调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。例如：教材中许多实验现象对学生来说相当有趣，如：点燃镁带、铁丝在氧气中燃烧等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在初中化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如：讲酸碱指示剂时可让学生自己动手从花瓣或果皮的天然色素中制作指示剂，观察它遇酸碱时颜色变化并做好记录。再如：学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙，它们可与盐酸反应得到CO2,让学生在家用
水垢或鸡蛋壳和醋精反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中，学生知道了知识来源与生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习化学的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、化学实验能培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，也是一切创造的开端，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质，正因为如此，巴普洛夫才把“观察、观察、再观察”作为座右铭。
化学教学中，一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心，兴趣很浓，这时学生往往容易忽略实验目的，不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。（1），培养学生有目的性的观察。例如演示镁条在空气中燃烧的实验，目的是通过实验为理论知识提供感性认识，这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃镁条前，让学生看清镁条的外观—银白色、有光泽、有弹性等。在反应后，观察生成物—白色、无光泽、松脆的固体，用手能捻成粉末，根据现象的对比，学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。
（2）培养学生精确、全面的观察能力。在有目的性的实验中，学生常常忽略一些微小的现象，所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。例如在镁条燃烧实验中，学生往往被耀眼的白光所吸引，忽略了随着燃烧产生的白烟，因此在做这以实验时，注意让学生观察这个现象，并指出白烟是飞扬的氧化镁。此外还可以通过比较的方法来培养这种能力。如同是燃烧，木条燃烧产生的是火焰，铁燃烧产生的是火花。
三、实验能培养学生的思维能力
发展学生的思维能力是中学化学教学中培养学生能力的核心和关键。古希腊教育家亚里斯多得讲过这一段名言：“思维自惊奇和疑问开始。”教师根据实验，设计一系列的问题，问题由浅入深，由表及里，由具体到抽象，这样学生就处于 “观 察 —— 兴趣 ——疑问 —— 思维”的积极状态中，注意与思维达到高度集中与活跃，教师要抓住机会引导学生分析、据理、判断、概括，使学生的思维从表象到本质，从感性认识升为理论认识，从而提高学生的认识能力，养成良好的思维习惯。
例如在进行《质量守恒定律》一节的教学中：教师根据教学目标先提出问题 ①在化学反应中，反应物和生成物在质量方面存在什么关系？带着这个问题学生做“白磷燃烧前后质量的测定” 和“铁钉跟CuSO4 溶液反应前后质量的测定”
通过这两个实验，学生初步得出：质量相等的结论。然后再引导学生完成“蜡烛燃烧前后质量的测定”和“镁条燃烧前后质量的测定”学生会发现“质量减少”此时学生心里产生困惑：顺势提出问题②：质量是否相等？带着困惑引导学生分析：质量减少、是因为蜡烛燃烧产生H2O和CO2 、Mg燃烧产生MgO都逸散到空气
中去，并没有进行称量，所以质量减少了，学生此时自然会得出质量守恒定律的
结论，教师顺势又提出③为什么化学反应前后质量会守恒？通过问题 的分析，不难得出质量守恒定律的实质。至此，课堂难点得到突破。
这种围绕实验层层设疑，不断深入教学，使学生的思维能力得到了提高。
四、化学实验可以培养学生的探究能力
布鲁纳的发现学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种 产品，因而学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生体验知识，原理的过程，奥苏伯尔 有意义的学习理论则强调，创设问题情景，对于引发学生对知识本身产生兴趣，产生认识需要和学习的心理倾向，激发学习的动机，有着积极的推动作用。综合两位 教育家的理论观点，我们不难看出，指导学生探究学习的重要意义，
学生所学习的化学科学知识虽然对人类而言是已知的，但对学生来说都是未知的，因此学生要想认识化学知识，也必须按照科学认识的一般过程来对待，要在遵守基本科学知识的前提下，把实验作为提出问题，探险究知识的重要途径和手段，学生根据实验事实或实验史实，运用实验法来探究物质的本质及其变化规律，这样体现了“教为主导，学为主体”的指导思想。化学的探究式学习一般包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、讨论与交流。每个环节都需要学生的活动和积极的参与，通过学生亲身的经历和体验，然后得出结论，从而激发学习的兴趣，培养科学的情感，形成科学的探究能力。
例如给初三学生讲铁的性质，可以让学生探险究铁的生 过程，首先向学生提出探究的问题：①铁钉在什么情况下容易生 ？②如何保护铁制品？围绕这两个问题让学生展开实验，可先让学生自己找材料，每人在实验前准备三支干净的医用针剂小药瓶，按装满水（表面封上植物油），少量水，干燥三个不同条件下各放一枚铁钉，让学生装每天观察并做好记录，一周后，让学生根据实验结果展开讨论，老师给予总结，最后得出结论：铁钉在潮湿中空气中最容易生锈，要保护好铁制品，就是切断铁生锈的两个条件：水和空气，
化学实验是“探究性学习“取得成功的桥梁和中介，教师要尽量给学生提供探究学习的机会，探究学习的空间，从而把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，能动的获得对化学知识的理解。
五、化学实验可以培养学生的创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个同家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”化学是一门实验科学，特别是中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别的意义，设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性的综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学
生的创新、培养他们的意识和创新能力方面具有不可替代的作用，例如在探究实验制取CO2的原料时，当时很多学生说没有碳酸钙和稀盐酸无法得到二氧化碳气
体，却没有尝试其它制取方法，我从药品中选出碳酸氢氨，在加热后制得了CO2 。学生在观察思考后也拿来出了他们的方案，有的学生说用锻烧石灰石制得了CO2，有的同学用家用纯碱与食醋制得了CO2 ，有的学生甚至考虑到了人体呼出的气体
的主要成份是CO2 ，又如：学生在学习CO还原CuO时，课本上是在导管口放燃
着的酒精灯处理尾气，为此，我让学生自己动脑，想一想还可以用什么方法处理尾气，学生设计方案如下：⑴在排放尾气的导管口装一气球，目的是把有毒的一氧化碳收集起来。⑵把尾气通过NaOH溶液除去CO2，再通过干燥剂除去水分重新
导入盛有CuO的玻璃管中加以利用，这个设计体现了学生的节约意识，又体现了学生的环保意识。
创新能力的培养是一个推陈出新的过程，是一个相当艰巨的过程。教师要在化学教学中（特别是实验教学中）充分发挥创新教育的因素，鼓励学生敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质，真正把学生培养成走向社会的具有创新能力的独立工作者，改造社会的生力军。
以上情况说明，化学实验在教学中具有十分重要的作用。化学实验以其独特的“魅力”激发起学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，帮助学生从直观到抽象过渡，建立概念，理解原理，培养学生的观察能力和理解能力，提高学生的探究能力与创造能力，落实了素质教育，提高了学生的综合素质，做为一名中学化学教师，要充分认识到化学实验在教学中的重要意义，发挥它的重要作用
对学习化学兴趣培养的一点看法
2024-12-19 10:45 惠小红 本站原创(阅读：698)
初中学生刚接触化学学科，一部分学生对化学有一种神秘感，还有一部分学生则望而生畏，不知所措，作为化学教师，要让每位学生学好化学，首先得让他们对此门课产生兴趣，因为进取是最好的老师。对于提高学生的学习兴趣，本人有以下几点看法：
首先，要上好第一节课。如果化学这门课是一个装有珍奇稀宝的大箱子，那么第一节课则是要打开这个箱子，让学生先看到那璀璨的光芒。我们达到这一目的，应做充分的准备，比如：上网查资料，制作课件，考查当地情况，寻找身边有化学知识的材料等，让学生感到化学与自身息息相关，而且充满秘密，先让他们有一个想弄清这些问题的欲望，我们便要了成功的希望。
第二。要做好实验，化学实验有演示实验和学生探究实验。演示实验一定得成功，要让学生看到明显的现象，只有这样才能引起学生的好奇心，他们有了好奇心，也就不愁他们学不会了，但是演示实验一定要成
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