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初中语文课文《猫》优秀教案范文

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  教学三维目标

  1、继续学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

  2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。

  3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。

  4、 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

  教学重难点

  重点:

  体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  难点:

  理解作者感情以及写作手法。

  教学过程

  (一)导入

  各位同学,你们好!今天很高兴能够在这里和大家一起学习。我也对同学们为今天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下,我姓杨,我的最大爱好是看动漫,也因为这个原因,所以我想请问一下大家,在你们看的动漫里面,有没有以猫为原型的形象?……听了大家所说的这些形象,我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象,请看大屏幕(展示动漫形象图片),不知道你们是否认识?

  我们认识了动漫形象中的猫,那么,我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧!正是因为小猫的可爱,所以很多人都喂养过它,我国著名作 家郑振铎先生也养过几只小猫,而且在养猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天,我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》,看他领悟到了什么道理。

  (二)初读课文

  1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同?

  (1)其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。).

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

  (写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。).

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

  (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!).

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

  这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  (2)第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长

  2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

  ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,

  它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  3.事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

  ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。

  (三)精读

  1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?

  【明确】全家人把罪状都按在它头上

  读“我”和妻的两句话,应读出什么样的语气?朗读指导

  2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?(嘴里好像吃着什么…它一定是…).

  由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?(生猜测).

  这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢? 【明确】人往往会根据自己的喜好去判断是非对错

  3、小说安排第四只猫的出现有什么作用?

  【明确】小说矛盾的激化点,高潮。体现了三猫的无辜,让我发现了自己的“错”,文中他是怎么表达的。听老师读一下,看看那种表达方式更好

  “我开始觉得我错了;我开始觉得我是错了!”

  让我们回顾一下强调情感的方法?

  (反复、感叹号、反问语气).

  4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?(生读).

  针的比喻给你什么感觉?

  【明确】针刺伤口小却深,映衬了这虽然是小事,愧疚极深

  5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫,那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么?(第三只猫)请同学们找出这三只小猫亡失后,表现我们的态度的语句。(自此,我家永不养猫。”比较“自此,我家好久不养猫”).

  【明确】“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛

  齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段。

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1.情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

  三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:

  得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2.首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。

  三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;

  写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,

  把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  (三)感悟 学生讨论、交流,按句式说话:

  “对于 ---------------------------------------,我想 说:------------------------------- 。”

  (四)研读。

  深化主题

  1、真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

  (从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。).

  2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年,是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫悲剧的目击者,又是第三只猫悲剧的制造者。这样,作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。(板书).

  3、在这个广袤的星球上,人类不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰他们的生死呢,读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省?

  请同学们说一说。

  布置作业

  写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。

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