教学三维目标
1、通过默读,圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。
2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子,感受作者语言的独特风格。
3、找出作者对鸟儿的感情变化,体会文章中心主旨。
教学重难点
重点:
解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。
难点:
分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。
教学过程
(一)导入
梁实秋,(1903—1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。
(二)初读课文
让学生听读课文。
要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。
羽翮(hé)--指鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。
瞵(lín)视--瞪眼注视。瞵,瞪着眼睛看。
昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。
饮啄(zhuó)--饮水啄食。
抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上;扶摇:自下而上的旋风。
丰腴(yú)--(身体)丰满。
秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适。秾:丰满,肥胖;纤:细小,瘦弱;合度,适宜。
倏(shū)地--迅速地。
啭(zhuàn)--鸟鸣声。
喙(huì)--鸟兽的嘴。
集体朗诵课文
思考并讨论课文层次:
第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;
第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;
第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。
(三)精读
精读课文,深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段,然后思考
1.第一自然段,在文中有何作用?
明确:总领全文,为全文奠定感情基础。
2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?
明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。
3.“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?
明确:①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段,然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?
明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。
2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?
明确:表达自己客居于四川的酸楚。
三、阅读第四自然段,然后思考
1.作者为何喜欢鸟的形体?
明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。
2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?
明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段,然后思考
1.“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?
明确:只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。
2. 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?
明确:表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。
3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?
明确:联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系
五、阅读第六自然段,然后思考
1.“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有怎样的作用?
明确:承上启下。
2. 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?
明确:联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?
明确:强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段,然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容,有怎样的言外之意?
明确:写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
(四)研读。
(一)语言品析
在文中画出自己喜欢的语句,反复朗读,并写上旁批,说明喜欢的理由。
【交流点拨】1.“有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐”一句,运用比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。
2.“多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句,运用排比的修辞手法,突出了鸟的外形各异。
3.“看它高踞枝头,临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力,形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长,而且是蓬松戟张着的:像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人,那形容是一模一样的”一句,运用比喻的修辞手法,把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣,形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。
(二)手法赏析
这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?
【交流点拨】本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟,实际上写的却是人生,描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作者从最初对鸟充满兴味到最后的“不忍看”,说明作者是有良知的。对鸟的生存和命运的关注,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的。
布置作业
1、推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》
2、仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画,对你所熟悉的一种小动物进行描写练习,不少于200字。