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初中语文《灯笼》优秀试讲稿范文

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  教学三维目标

  知识与技能

  1 、掌握文中生字词。

  2、以“灯笼”为线索,理清文章叙事脉络。

  过程与方法

  品味语言,体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。

  情感、态度、价值观目标:

  1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵,理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

  2、认识文中所表现出的乡情民俗,诗词典故,进而升华出的爱国之情。

  教学重难点

  重点:

  1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵,

  2、认识文中所表现出的乡情民俗,诗词典故,进而升华出的情感变化

  难点:

  理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

  教学过程

  (一)导入

  情景导入

  出示周庄的照片,说明照片的来源,逢年过节的时候,大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围,灯笼象征着阖家团圆,事业兴旺、红红火火、象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义?今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》,了解其中蕴含的文化韵味。

  (二)初读课文

  检查预习情况

  1.读准字音,记准字形

  神龛( ) 司马懿( ) 幽悄( ) 争讼( ) 裴公( ) 斡旋( )静穆( ) 思慕( ) 熙熙然( ) 褪色( ) 怅惘( ) 霍骠姚( ).

  垂珠联珑( ).

  2.注意课下注释的词语

  斡 旋:调停,调解。

  家来:方言,即回家来。

  垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。

  幽悄 :幽深寂静。

  (三)精读课本,贯通全文

  本文是一篇散文,散文的特点是“形散而神不散”,“神不散”指中心集中,又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么?围绕着这个线索作者写了哪些事?

  线索:灯笼

  以灯笼为线索,作者写了以下这些事:

  (1)挑着灯笼接祖父,听祖父讲进京赶考的掌故。

  (2)接过母亲递给的纱灯上下灯学;

  (3)乡俗还愿时,村口红灯高照;

  (4)跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;

  (5)族姊远嫁,宅第红灯高挂;

  (6)在纱灯上描红;

  (7)想象宫灯的样子和宫灯下的景象。

  (8)古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景

  疑新探究

  1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景,请说说这样写的作用?

  明确:

  (1)丰富了文章内容,增添了情趣,引起读者的阅读兴趣

  (2)引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫

  2、第四段单独成段,在文中有何作用?

  明确:

  (1)在结构上,起过渡作用,提示读者有一叙事,另有调整文章节奏的作用,是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。

  (2)在内容上,设置悬念,吸引读者阅读兴趣,引起下文对母亲的回忆。

  3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因?

  明确:

  (1)灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情

  (2)许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆

  (3)灯笼能为夜行人指路,温暖他人

  (4)记录、传承家族历史

  (5)引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情

  4、结合全文内容,分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度?

  明确:

  作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概,他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望自己能够冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼,希望有更强大的力量,又更具凝聚力的精神,团结抗战,打击敌人,保卫好自己的家园。

  (四)细读课文

  合作探究 生成能力

  1. 结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因是什么?

  ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④ 记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。

  2. 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么?请结合文章,进行分析并评价。

  作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人, 保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定,这种情感在我们今天也是不可缺少的。

  (五)研读。

  理解语言 探究写法

  1. 体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。

  2.线索清晰,层次分明

  本文作者以“灯笼”为线索,顺着自己的思绪,具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感,与灯笼相关的乡情民俗,以及现实社会中自己的一些感慨等,层层递进,使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。

  1-2总写作者与灯笼有关的回忆

  3-6具体写对灯笼的一些回忆

  (1 提着灯笼与祖父夜行2 上下学时母亲递灯3与灯笼有关的乡情民俗4 族姊出嫁时的情形).

  7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想

  12抒发作者现实中的感慨愿上阵杀敌,报效祖国

  拓展延伸

  课外阅读吴伯箫的其他散文,如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜记》《我没见过长城》等,试比较与本文的风格有什么异同点。

  教师小结

  作者以散文的笔法,抒写了自己关于灯笼的一些回忆,作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大 声疾呼,表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义,表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。这种情感在我们今天也是不可缺少。

  布置作业

  结合课文内容,结合你的成长经历,说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之中的家国情怀的?

  明确:

  作者借叙述与灯笼有关的事情来表达其内心的情感。作者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起 人的事迹,从而表达抗敌卫国的情感。

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