初中语文课文《灯笼》优秀试讲稿范文

初中语文课文《灯笼》优秀试讲稿范文

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　1 、掌握文中生字词。

　　2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。

　　过程与方法

　　品味语言，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。

　　情感、态度、价值观目标：

　　1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

　　2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的爱国之情。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，

　　2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化

　　难点：

　　理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

　　教学过程

　　（一）导入

　　情景导入

　　出示周庄的照片，说明照片的来源，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，灯笼象征着阖家团圆，事业兴旺、红红火火、象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义?今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。

　　（二）初读课文

　　检查预习情况

　　1.读准字音，记准字形

　　神龛（ ） 司马懿（ ） 幽悄（ ） 争讼（ ） 裴公（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） 霍骠姚（ ）.

　　垂珠联珑（ ）.

　　2.注意课下注释的词语

　　斡 旋：调停，调解。

　　家来：方言，即回家来。

　　垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

　　幽悄 ：幽深寂静。

　　（三）精读课本，贯通全文

　　本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么?围绕着这个线索作者写了哪些事?

　　线索：灯笼

　　以灯笼为线索，作者写了以下这些事：

　　（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。

　　（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；

　　（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；

　　（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；

　　（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；

　　（6）在纱灯上描红；

　　（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。

　　（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景

　　疑新探究

　　1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用?

　　明确：

　　（1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣

　　（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫

　　2、第四段单独成段，在文中有何作用?

　　明确：

　　（1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。

　　（2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。

　　3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因?

　　明确：

　　（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情

　　（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆

　　（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人

　　（4）记录、传承家族历史

　　（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情

　　4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度?

　　明确：

　　作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。

　　（四）细读课文

　　合作探究　生成能力

　　1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么?

　　①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

　　2. 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么?请结合文章，进行分析并评价。

　　作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。

　　（五）研读。

　　理解语言　探究写法

　　1. 体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。

　　2.线索清晰，层次分明

　　本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。

　　1-2总写作者与灯笼有关的回忆

　　3-6具体写对灯笼的一些回忆

　　（1 提着灯笼与祖父夜行2 上下学时母亲递灯3与灯笼有关的乡情民俗4 族姊出嫁时的情形）.

　　7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想

　　12抒发作者现实中的感慨愿上阵杀敌，报效祖国

　　拓展延伸

　　课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。

　　教师小结

　　作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。这种情感在我们今天也是不可缺少。

　　布置作业

　　结合课文内容，结合你的成长经历，说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之中的家国情怀的?

　　明确：

　　作者借叙述与灯笼有关的事情来表达其内心的情感。作者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起 人的事迹，从而表达抗敌卫国的情感。