学习摘录：
一、坚守语文学科的第一性原理——语言的建构与运用语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。也就是说，语言建构与运用是语文学科的第一性原理，也是语文教学的独当之任。教师在设计语文作业时，应当紧紧抓住这一缰绳，让学生在丰富的言语实践中形成语感，掌握语理，提高语言运用的能力。
（一）关注语言积累，变“单项检测”为“综合考察”在设计作业时，教师应当将零散的、孤立的知识点统整起来，变“单项检测”为“综合考察”，让每道题变得既灵动又厚重。
（二）关注语言运用，变“应试之学”为“应用之学”积累的语言只有通过实践运用才能转化为能力。基于核心素养的语文作业特别关注学生的“语文生活”，往往通过创设生活化的情境来提高学生运用语言文字的能力。
二、把握核心素养时代语文教学的核心任务——思维的发展与提升
（一）培养想象思维，让学生跳出“标准答案”的桎梏
（二）培育审辩式思维，为学生解下“知识至上”的枷锁在由“知识核心时代”走向“核心素养时代”的今天，教师需要“发展学生的审辩式思维能力，使学习成为一个探索和发现的过程，而不仅仅是一个记忆和拷贝的过程”。
三、撬动语文作业的育人杠杆——文化的熏染与传承
（一）多一些书香墨韵，让作业洋溢浓浓的“书卷气”
（二）多一些人文关怀，让作业充满浓浓的“人情味”
心得体会：
“语言建构与运用”无疑是语文学科核心素养的一大关键部分，也是我们在组织日常的教学活动、设计作业时需要格外重视的领域。《指向学生核心素养提升的作业设计新视野》这篇文章反复强调“语言建构与运用”素养的关键性，也为我的日常作业设计提供了新的思路。诚然，若想培养学生的语感，切实提升其阅读理解能力与语言表达能力，光凭借教材上的知识是远远不够的，基于语文学科重积累、重阅读的特性，我们在设计作业时应当将更多优质的阅读资源推荐给学生，并尽可能给予其自主选择的空间，以激发其学语文的兴趣与积极性。语文作业中的文本选择在符合学生能力水平的前提下，可以更多地侧重于陶冶情操、传递中华优秀传统文化，也应贴近学生的实际生活，避免生涩难懂的教条化的讲授，这样的作业设计才能更好地践行“语言建构与运用”、兴趣激发与能力提升并重的教育理念。
