今天听了指导教师所讲的《人口合理容量》一课，我感触很深，真正体会到了素质教育的精髓。
首先，该堂课进行了良好的情景创设。
情景创设一:给出了世界人口数量随时间变化的坐标图。根据图显示，按照现在的增长速度，世界人口数量将在2600年达到630亿。老师由此提出问题:地球能养活这么多人吗?地球最多能养活多少人?
情景创设二:给出了内蒙古从古到今人口数量与生活水平的相关材料。根据材料显示，内蒙古在20世纪60年代人口超过80万，人们只能保证最低生活水准，在20世纪90年代人口超过150万，部分人不得不迁移到别处谋生，老师提出了两不问题该地最多能养活多少人?在20世纪60年代要让人们活得好当时人口应该大于还是小于80万?
通过这样两个情景创设，教师轻松地引入了新课，并且由此提出人口环境容量与人口合理容量的概念。学生通过分析材料，运用比较法，形象而轻松地理解了本节课的核心概念，达到了非常好的理解效果。
教师在学生理解新的概念后，紧接着就提出了新的问题：内蒙古供养的人口数量
取决于哪些因素?要求学生根据材料回答，学生通过仔细阅读材料大都能回答出来，而该知识点也是本节课的核心内容。
本节课教师通过两个情景创设成功地引入新课，引起学生地思考。学生根据材料自主地解决了本节课的核心问题:环境人口容量的制约因素。整个教学过程中，教师主要起引导作用，学生是主体，所有的知识点及结论都由学生根据材料自己分析得出，最后在书上加以验证。
其次，该堂课成功设置了两个讨论题。
讨论题一:我国东部人口稠密，西部人口稀少，是否可以将东部人口向西部迁移?并说明理由?
讨论题二:对于环境人口容量的估计有乐观者、悲观者及介于乐观者与悲观者之间的三种观点，你赞同哪种观点?并说明理由?
通过两个讨论题，充分调动了学生的学习积极性和主动性，每一个学生都参与到学习的过程中，启发了学生的思维，并且让学生自主地掌握了环境人口容量制约因素的分析方法，收到了很好的效果。教师只是进行简单地引导和点评，最后对学生的发言进行总结。
通过这堂课，我学会了很多，尤其是在引导学生思维上给了我很大的启发，它为我的教学打开了另一扇窗。
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