狼牙山五壮士教学设计

篇一

1、 教材分析：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙 了抗日战争时期，五位战士为掩护部队和群众转移，诱敌上山，英勇奋战后跳崖的故事。

二、 学情分析：

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情 ，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的 培养 ， 来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

三、第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，重点学习写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精 神 。

2、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

3 、有感情的朗读课文，试背 描写五壮士英勇跳崖的部分。

四 、 教学重难点：

1、 重点： 阅读课文内容，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。

2、 难点： 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。

五 、 教法学法：讲授法

1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。

2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

六 、 学生课前准备：

1 、搜集有关本课的历史背景、狼牙山、五壮士的相关资料；

2 、画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；

3 、搜集八年抗战的其他英雄故事，用简洁语言概括出来。（ 1 、 3 点要有文字材料）

七 、 教学课时：两课时

八、 教具：多媒体

篇二

一、课文题目导入，激发兴趣。

1、回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报，写作内容。

接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖

2、“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？

不能换，因为文中的五位战士不是一般的战士，他们为掩护人民群众和连队转移，敢于献身，所以用五壮士。

（过渡：“五壮士”的哪些“壮举” “壮言” 感动了你呢？）

二、精读课文，体会伟大的献身精神。

1、出示自学要求。 （齐读）

（1）默读课文 3—9自然段 ， 画出感动你的句子。

（2） 抓住 描写五壮士英勇奋斗的动作、神态、语言的句子，结合 自己搜集资料的了解及 当时的背景，谈谈 受感动的原因 。

（3）想一想本文在写作上有什么特点。

2、学生按要求学习。

3、师生互动，交流。（教师引导学生分析课文，多媒体出示重点词句，并加以解释。）

（1 ） “引上绝路”部分，思考：

①想一想五位战士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

他们完成任务后，准备转移时面对两条路，一条是生路，一条是死路。他们没有选择生路，是为了吸引敌人，他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全，毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。

②读一读描写班长和战士们表现的句子，谈谈自己的感受。

一个“走”字，铿锵有力，体现出班长态度之鉴定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写出其他战士的语言，只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”，饱含着五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。

③用四字成语概括出他们的崇高精神。

坚定不移、勇于献身

④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子，体会他们的精神。

（3）“顶峰歼敌”部分，思考：

① 找出五壮士共同英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。

把石头比作“雹子”，说明石头砸下得非常密集、迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。

②在这部分，你又能用什么词来概括他们的精神呢？

英勇顽强、坚强不屈

③ 有感情地朗读句子体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大精神。

（4） “英勇跳崖”部分，思考：

①说说“屹立”一词，在文中的意义。

“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。

②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还路出胜利的喜悦？ 你觉得他们当时心里会怎么想？

他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力以及平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。

③找出五壮士怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会出什么？

从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了，能体会出他不给敌人留下一枪一 弹，也表明了他跳崖的决心。“纵身”“相继”“昂首挺胸”体会出五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。

④ 学生看视频片段

有感情地朗读，并试背 五壮士壮烈跳崖部分。

（5） 请说说本文在写作上有什么特点。

1 按事情发展的顺序写；

2 突出人物特点与中心思想的部分祥写，其余内容略写；

3 抓住人物的动作、神态、语言写具体；

4 有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物。

三、拓展

1、小练笔： 面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？ 请动笔写下来 ……

（1）学生即堂写

（2）交流展示

2、你还知道哪些 抗日英雄故事 ，请用简洁的语言说一说。

（ 五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人： “ 你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党员的信仰！ ” 敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱《红旗歌》，壮烈牺牲。共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争， 50 多天里，作战 40 多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。）

四、总结： 同学们，历史不会忘记英雄，我们也不会忘记历史、忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面， 弘扬英雄人物的精神， 做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

五、作业布置

1、 熟读课文，背诵五壮士壮烈跳崖部分。

2、抄写生字词。

3、《语文辅导》P62—65的一至七题。

六、板书设计，参照教参。

篇三

《狼牙山五壮士》教学设计

【教材分析】

《狼牙山五壮士》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从 “ 教课文 ” 转向 “ 教语文 ” 的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下：

【教学目标】

1. 抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

2 、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的。

3. 进行小练笔，提高表情达意能力。

【教学方法】

1 、以读为主，在读中感悟人物的思想感情。

2 、通过图片资料了解历史。

【教学重难点】

在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象 .

【教学准备】

1. 多媒体课件。

2. 图文资料。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

一、复习导入：

1 、同学们，我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略的赞歌。让我们把思绪再次拉到 1941 年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。今天我们继续来学习 — 《狼牙山五壮士》板书课题。

2 、上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两部分。还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？

（接受任务 —— 痛击敌人 —— 诱敌上山 —— 顶峰歼敌 —— 跳下悬崖）

看来，同学们上节课学得很认真，这节课，我们继续学习《狼牙山五壮士》

二、引上绝路。

师：同学们，通过上节课的学习我们知道五壮士接受了一个艰巨的任务，经过激烈的战斗，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着选择道路的考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，他们选择了哪条路 ? 为什么要选择这条路？ （生默读课文。）

师：好，哪位同学来说说摆在五壮士面前的有几条路？他们选择了哪条路 ?

（学生交流）

师：谁来介绍一下这条路的状况？（学生介绍）

师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么 ?

生：还有一面是敌人

师：等于说四面都是 ?——( 生：绝路！ ) 把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择 ?

生：这是一次生与死的选择 !

师：班长马宝玉才 21 岁，他还那么年轻，难道他不爱惜自己年轻的生命，战士宋学义兄弟姐妹全部被敌人杀害，如果他再牺牲了，他那年迈的父母谁来赡养，胡福才他那年迈的母亲天天盼儿归，难道他不爱自己的父母？

师：那他们为什么还选择这条绝路？

生思考后发言。

师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读 ?

（指名朗读。生动情朗读。）

生读：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”

“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）

师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读

师：班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有） 没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是―（生齐）斩钉截铁。

师：我们再来读读班长地斩钉截铁 , 相信你一定会有更深的感触？

班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？

生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？

小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了 —— （学生接） ，把死的危险留给了 —— （学生接）。同学们，这是怎样的五壮士呢？

三、顶峰歼敌。

师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰与敌人展开了激烈的斗争。这部分内容老师把它分成了两部分，分别用红色和黑色标注，

我想请两位同学合作读文章的四、五自然段，一个读黑色的字，一个读红色的字。谁愿意来读 ?

( 生合作读。 )

师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，老师为什么要这样分？

作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？

师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。

师：那我们来关注一下黑色字部分，这部分抓住什么来具体写五壮士的呢？

( 生行为预设：动作。 ) 然后引导学生快速标出描写人物动作的词，谁的动作给你留下的印象最深？

马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

找出表示动作的词。这些动词让你体会到了什么？

师：为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）

除了动作描写还有什么描写 ？

预设 ： 语言。 —— “同志们！用石头砸 ！ ” ) 谈体会，读出感受

2 、出示句子 ： 石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

“像雹子一样”说明了什么 ？ （生谈体会）

五壮士的决心是什么 ？ （生行为预设 ： 学生练习上能够下文想到“完成掩护群众和部队主力转移。”的任务）

中国人民的仇恨又是什么 ？ （对日本帝国主义的仇恨。）

五壮士为什么对日寇那么仇恨呢？他们会想起鬼子那些罪行 ？

（学生结合课下搜集的资料回答 ： 日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。震惊世界的南京大屠杀……）老师相机出示课件补充加深体会

师 ： 想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。大家自由练读。指生读（学生情绪激愤，然后齐读。）

四、英勇跳崖

师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后四段话。老师给你们以友情提示：读书切忌太匆忙，潜心涵咏滋味长。

师：我相信同学们，一定能把狼牙山上最壮烈的一幕给读出来。

（学生自由读）

指名读自己喜欢的部分，并说说喜欢的理由。（集体交流）

师 ： 让我们带着无限的崇敬，来瞻仰五壮士的壮举。（播放影片）

师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼： —— （课件出示句子 ： 打倒日本帝国主义！中国功共产党万岁 ！ ）

看了这段视频，你们有什么感受，把你们的感受写下来？

五、镌刻屹立群像，升华壮士精魂

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字：（出示五壮士名字），他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。（课件出示图片配诗 ： 巍巍燕山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山）齐读。

同学们让我们全体起立 ： 向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼 ！

同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。