小学二年级数学教案15篇

小学二年级数学教案15篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学二年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级数学教案1

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练习中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行 红带子12厘米

　　第二行 绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生 精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

小学二年级数学教案2

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

小学二年级数学教案3

　　教学内容：

　　课本第73-74页，做一做1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）

　　２、读出下面的数。

　　３７５３０９４２０２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的做一做第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

小学二年级数学教案4

　　详细介绍：

　　教学建议

　　教材分析

　　这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

　　学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

　　口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

　　教法建议

　　教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

　　教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

　　教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

　　这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

　　教学设计示例

　　课题：口算两位数加、减两位数

　　教学目标

　　1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

　　2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

　　3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的．

　　教学重点、难点

　　理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

　　教具、学具

　　口算卡片、电脑课件

　　教学过程

　　一、复习旧知．

　　1．用两位数加、减整十数或一位数．

　　26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

　　2．连加、连减．

　　52＋30＋757－30－5

　　55＋30＋675－40－8

　　72＋10＋786－20－7

　　3．在□里填上适当的数．

　　二、学习新知．

　　（一）教师谈话

　　两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

　　（二）学习例1．

　　1．出示例164＋25

　　教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

　　2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　方法一．

　　把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

　　方法二．

　　把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

　　方法三．

　　把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

　　方法四．

　　把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

　　3．教师引导学生观察、．

　　上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

　　4．练一练

　　先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

　　28＋3734＋3236＋4237＋25

　　32＋4654＋3845＋1915＋65

　　完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

　　28＋37＝65把28假设成30加上37

　　（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

　　（三）学习例2

　　1．出示例258－26＝72－49＝

　　第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

　　（1）学生尝试做．

　　（2）学生汇报解题的方法．

　　继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝2322＋1＝23

　　C．72－49＝23D．72－49＝23

　　想：72－9＝63想：12－9＝3

　　63－40＝2320＋3＝23

　　2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

　　3．练一练．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、巩固练习．

　　1．基本练习．

　　（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋3425＋4839－26

　　（2）卡片练习

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

　　4．计算下面各题．

　　（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

　　（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

　　5．下面各题要在两分钟内完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全课．

　　在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

　　五、布置课外作业．

　　1．口算下面各题．

　　34＋1527－20xx－4564－15

　　26＋1781－6083－1975－25

　　38－1939－20xx－1731－15

　　2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

　　3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

　　（）＋34＝70400－（）＝320

　　（）＋53＝8687－（）＝50

　　（）＋72＝9063－（）＝17

　　板书设计

　　口算两位数加、减两位数

　　例164＋25＝89例272－49＝23

　　A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

　　4＋5＝932－9＝23

　　80＋9＝89

　　B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

　　84＋5＝8963－40＝23

　　28＋37＝6558－26＝32

　　想：28＋7＝35想：58－20＝38

　　35＋30＝6538－6＝32

　　口算两位数加、减两位数

小学二年级数学教案5

　　教学内容：

　　P25~P26

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练习，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、今天我们继续学习拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认拨一拨

　　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗?

　　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学习了哪些知识?

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=20xx+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

　　最新苏教版小学二年级上册数学教案模板3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级教科书第32-35页

　　教材分析：

　　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法;第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练习万以内数的读、写法。

　　教学目标：

　　(1)通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　(2)借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　　教学重难点：

　　(1)会数、读、写万以内的数。

　　(2)中间末尾有0的多位数的读法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　(1)让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　(2)各计数单位之间的关系：

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、导入新课

　　三、新授

　　(一)学习二百九十八

　　1、拨一拨动

　　说一说二百九十八该怎样拨。

　　生;二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　　2、学习二百九十八的写法

　　这计数器上的数该怎样写呢?

　　生;百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　(二)学习从298一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数

　　(1)298的下一个数是多少。

　　生;是299，

　　师;为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　(2)学习299的写法，

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　　(3)学习299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　　2、学数299的下一个数

　　(1)拨一拨

　　师299下一个数是多

　　生;299的下一个数是300

　　师;为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　　十位进一后，你发现什么。

　　生;十位上也满十了，

　　师;怎么办

　　师;向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　　(2)写一写

　　那300怎么写

　　生;百位上是3在百位下写3，

　　师;位和十位怎么写呢，

　　生;个位和十位一个数也没有，都写0。

　　(3)读一读。

　　师;谁来把它读一读。

　　生;三百

　　师;百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　　3、学习数301

　　(1)说一说

　　300下一数是多少。

　　生;300的下一个数是301

　　师;;300的下一个数是301

　　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　(2)写一写

　　师;这个数怎么写

　　生;百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　　(3)读一读。301

　　师;谁能读出这个数。

　　生;三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　　所以这个数读作三百零一。

　　4、学习302的读法和写法

　　小结;刚才我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　　(二)学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　　(1)三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　(2)写一写;怎样写这个数。

　　生;从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　　师;那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　(3)读一度，

　　师;这个数谁会读。

　　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　　师;那末尾的两个零怎么办，

　　生;末尾的零不读。

　　2、一百一百的数到四千一百。

　　学习3800的下一个数是多少，

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)写一写，这个数谁会写，先写位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　　(2)读一读。谁来把这个数读一读。

　　读作三千九百。

　　那3900的下个数是多少，

　　生;4000。

　　师;为什么

　　生;3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师;好，你发现什么，

　　生;我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　　(3)学习写4000，

　　师;这个数怎么写，

　　生;先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　　师;那百位十位个位上都写什么，

　　生;它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　(4)学习读4000

　　生;高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结;刚才我们学会了拨生活中的.大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　　四、游戏环节

　　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、巩固练习。

　　写书32页的第4题。

　　总结;学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　　1、读时，

　　2、要从高位读起，

　　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　　3、数末0都不读。

　　4、写数。

　　(1)每个数位上有就写几，

　　(2)哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　　板书设计;

　　①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　　③不管末尾有几个零都不读

　　④每一位是几就写几。

　　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

小学二年级数学教案6

　　教学目标：

　　1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

　　2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

　　3、体会乘法与生活的密切联系。

　　教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

　　教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、问题探究

　　师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

　　三、体验感悟

　　1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

　　2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　3、引导学生整理口诀

　　4、组织学生多种形式背诵口诀

　　四、实践应用

　　第1题：对口令

　　1、老师说“四五”，同学说“二十”

　　2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏

　　五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？

　　六、布置作业

　　一课一练第7页

　　板书设计：

　　数松果

　　1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20

　　一五得五二五一十三五十五四五二十

　　5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40

　　五五二十五五六三十五七三十五五八四十

　　5×9＝45五九四十五

小学二年级数学教案7

　　【教学内容】课本14页例3。

　　【教学目标】

　　1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

　　2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　3、培养学生初步的观察能力。

　　【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　【教学过程】

　　一、复习准备。

　　1、指名学生板演：34＋25＝

　　2、口算。

　　5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3

　　师问：6＋28＝34你是怎样想的？

　　（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：1、相同数位对齐。

　　2、从个位加起。

　　二、学习新课。

　　1、导入新课。

　　师：这节课学习新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）

　　2、教学例3。

　　（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

　　师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算。

　　师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）

　　（3）看竖式叙述计算过程。

　　师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

　　（4）仿例练习：56＋37＝93。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教材第14页的做一做。

　　2、完成教材练习二的6~9题。

　　四、小结。

　　今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。

小学二年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

　　2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

　　教学重点：

　　在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

　　教学难点：

　　根据一个方向确定和描述其他三个方向。

　　教具准备：

　　指南针、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

　　全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

　　3.板书课题：东南西北

　　二、探究新知

　　1、教学例题。

　　谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。

　　提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

　　谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

　　学生活动，并在小组内交流。

　　全班交流。

　　师：我们前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）

　　全体起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右转，又面向（东面）

　　师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变） 板书：东西相对 南北相对

　　谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

　　小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

　　2、教学“试一试”。

　　下面我们来做个指方向游戏好吗？

　　（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。

　　由老师发出口令，学生指出方向

　　（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

　　（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

小学二年级数学教案9

　　教学内容 ：

　　教科书第38～39页的内容。

　　教学目标：

　　进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

　　新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

　　实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

　　整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

　　教学重点：

　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

　　2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

　　教具准备：三角尺，纸张

　　学具准备：学生三角尺，纸张

　　教学过程：

　　一、引导入课，复习旧知。

　　1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

　　出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

　　角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

　　出示直角。这是一个什么?(直角)

　　除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

　　2、比较两个角的大小。

　　两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)

　　3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

　　[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

　　二、自主探究，导入新知的学习。

　　1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

　　①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

　　②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

　　③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

　　④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

　　⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

　　例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1、引导学生动手操作。

　　请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

　　请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

　　请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

　　2、自由活动：找一找!

　　老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

　　3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)

　　A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?

　　②、写有“最”的方形宝盒。

　　出示两部分的内容。(课件板演)

　　A、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的。

　　B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

　　4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

　　A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

　　B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

　　C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。

　　四、总结，深化阶段。

　　①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

　　②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

　　五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

　　教后反思：

小学二年级数学教案10

　　一、揭示课题

　　二、复习笔算

　　1、做复习第1题。

　　（1）做第一组加法题。指名两人板演，其余在练习本上计算。提问：笔算加法要怎样算？

　　（2）做第二组减法题。指名两人板演，其余做在练习本上。

　　（3）提问：笔算减法要怎样算？

　　（4）小结：笔算加法和减法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

　　2、做复习第2题第一行，三位学生板演，其余学生把三道题做在自己的本子上。

　　3、下列题对不对，把不对的改正过来。

　　765246942356003

　　＋235＋1183－607－235

　　4、做复习题第3题里的第一组题

　　三、复习加减法的验算

　　1、做复习题第4题，指名两人板演。

　　2、引导学生小结：加法和减法怎样验算、

　　四、小结

　　这节课复习了什么？笔算加法和减法各要怎样算？加减法的口算和笔算都有什么相同的地方?

　　五、作业：复习第2题余下的六道题

小学二年级数学教案11

　　素质教育目标：

　　㈠知识教学点

　　1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　3、使学生了解用秤称物品的方法。

　　㈡能力训练点

　　1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

　　2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

　　㈢情感教育点

　　1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

　　教具准备：

　　（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

　　（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等......

　　重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　难点：培养学生估测意识

　　教学步骤：

　　一、创设情境

　　师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？

　　生：好！

　　师：我们去看一看。

　　1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）

　　咦，什么声音，这么热闹？

　　噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。

　　2、课件显示（超市内部场景）

　　师：好，我们进去看一看，你看到了什么？

　　（生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克...）

　　3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）

　　4、请打开课本P86页。

　　二、认识称。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　生：用秤来称。

　　师：那么你知道哪些称呢？

　　生：（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

　　生2：卖水果的地方有盘秤。

　　生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。......

　　师：大家真留意身边的事物。

　　三、感觉体验，形成质量观念。

　　1、认识1克。

　　师：同学们请看这是什么？（1角硬币）你猜一猜有多重呢？

　　生：1克......

　　师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（播放录像）

　　师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？

　　生：很轻。

　　师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。

　　生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉......

　　师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗？

　　生：......

　　师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。

　　师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。

　　师：大家都来感觉一下。

　　2、认识千克

　　师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始！

　　师：找得好快啊！这是一包500克的盐。（500克）

　　师：一袋盐500克，那么两袋呢？（生答师板书：1000克）

　　师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。（观察盘称认识盘称）

　　生：（汇报）

　　师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊？（学生操作称量）

　　生：1千克

　　师：1000克里面有几个1克呢？（1000个）

　　师：那么1000克和1千克哪一个重呢？（相等）我们一齐来读一读。

　　师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗？（能）

　　[要求：请各组合作帮忙称出1千克的物品]

　　学生汇报：我们组称了6个苹果是1千克......

　　师：通过称量，你有什么发现？

　　生：我发现这六袋物品重量相同，都是1千克。

　　生：我发现1千克的石头少，1千克的饼干多。

　　生：我发现虽然1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。

　　师：你们的发现可真多！谢谢大家的帮忙。

　　师：现在我们每人轮流掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。

　　师：感觉怎么样。

　　生：我觉得1千克很重。

　　生：我觉得1千克比1克重多了。

　　生：我觉得1克比1千克轻很多。

　　师：真的吗？好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。

　　师：感觉怎么样。

　　生：1克很轻，1千克很重。

　　生：1克比1千克轻很多。......

　　师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。

　　师：请同学们打开书P86，还有不明白的地方吗？

　　四、联系生活，巩固练习

　　同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗？听听熊猫老板的要求吧？（想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。勇敢的小朋友请来吧！）你们有信心吗？

　　第一关：1、书P88页2。

　　2、书P89页4。

　　3、书P89页5。

　　第二关：判断提。（学生用动作判断）

　　（1）一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（）

　　（2）5千克比5000克要轻一些。（）

　　（3）小明重25千克。（）

　　（4）1千克铁比1千克棉花重。（）

　　第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。（课件出示）

　　亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物：有50千克重的两个，150克重的一个...他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的、和脖子长达3克的。

　　五、有奖竞猜活动

　　师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗？

　　师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？哪个小组猜对了奖品就是你们组的！

　　（每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。）

　　六、小结。

小学二年级数学教案12

　　详细介绍：

　　教学建议

　　教材分析

　　这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习＂吨的认识＂的前提和基础．虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点．

　　教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称．

　　接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念．

　　为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念．

　　教法建议

　　认识重量单位克与千克，这是学生第一次接触的知识．虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：

　　1．在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲．

　　2．在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念．为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂．

　　教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明．除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法．

　　3．在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克．

　　本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神．

　　课题一：克的初步认识

　　教学目的

　　使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念．

　　教具准备

　　天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些．）一个2分币、一些黄豆、15个图钉．学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币．

　　教学过程

　　1．新课

　　教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下载），掂一掂．再提问：哪个重一些？（学生意见不一．）

　　教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位裁判来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平图或播放视频＂天平的结构＂下载）边指点边讲解：天平像一位机器人，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针．当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏．

　　教师演示（或播放视频＂天平的使用＂下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等．

　　教师指出：天平还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，提问：

　　这个2分币有多重？说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位．

　　板书：克．

　　1克有多重？

　　向学生介绍1克的砝码．并说明用天平称东西重量时需要用砝码．一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码．

　　教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频＂称硬币＂下载）．

　　提问：你们发现了什么？

　　教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重．

　　那么这个2分币重多少克？

　　让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂．

　　现在我们来称出1克黄豆．

　　教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡．

　　提问：这些黄豆重多少？

　　请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒．

　　接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂．

　　教师拿出15个图钉：这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重．

　　教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15个图钉有多重？

　　接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂．

　　教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等．有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书．

　　2．小结：今天我们学习了重量单位克．了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量．

　　课堂练习

　　1．练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）．

　　2．一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　课后作业

　　练习十一第1题．让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中

小学二年级数学教案13

　　一、教学内容：

　　二年级上册.

　　二、教学目标：

　　(一)认知目标：

　　1.使学生认识时间单位"秒"，知道1分=60秒，秒的认识教学设计。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　(二)能力目标：

　　1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　(三)情感目标：

　　1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　三、教学重点：

　　1.使学生知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　四、教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：学具钟表、家用小闹表。

　　五、教学过程：

　　(一)设置情境，导入新课。

　　师：同学们，看--

　　放映课件(新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。)

　　生：(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、…

　　(新年的钟声敲响)

　　师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

　　生：秒。

　　师：(用疑惑的语气重复)秒?

　　板书：秒

　　(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时…又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

　　(二)自主探索，合作求知。

　　1.认识秒针和1秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有…

　　生：时、分。

　　师：我们没有学过"秒"啊，你是怎么知道"秒"这个时间单位的呢?

　　生：钟面上有秒针。

　　生：…

　　师：(放映课件，展示钟面模型)哪一个针是秒针?

　　生：最细最长的那一个。

　　师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲?

　　生：(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

　　师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样?

　　(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)

　　生：(笑)是！

　　("秒"这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的"高个子"。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生"帮助"教师解惑。)

　　2.体验1秒的长短。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢?

　　生：拍一下手。(做动作)

　　师：(跟着做)对，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　师：(跟着做动作)你没错，真棒！

　　生：我写一个1字就是一秒。

　　生：我跺下脚就是一秒。

　　生：…

　　(在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调"经历"，对于抽象的、非物化的"时间"，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验"1秒"的长短。)

　　3.1秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识?

　　生：(没有人说话，面面相觑)

　　师：(出示课件)

　　飞机每秒约行250米

　　火车每秒约行55米

　　小汽车每秒约行20米

　　喷气式飞机每秒约行500米

　　卫星每秒约行7900米

　　有的电脑一秒可以计算约3万亿次

　　…

　　生：(惊叹)

　　(增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界，教案《秒的认识教学设计》。)

　　师：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

　　生：12秒91。

　　师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

　　生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8…

　　生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生：…

　　(通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的"秒"才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用"秒"来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。)

　　4.认识几秒。

　　师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数)

　　(再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示"10秒"是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个"1秒"组成的过程，学习计算几秒的方法。)

　　生：(抢答)10秒。

　　师：你怎么看出是10秒的?

　　生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个"秒"字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒?

　　生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几?

　　生：我写一个"针"字，秒针从3走到4经过了几秒?

　　生：秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒?

　　生：秒针从5走到8经过了15秒。

　　(在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)

　　师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

　　(学生活动)

　　(让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。)

　　5.教学1分=60秒。

　　师：有没有被同桌考倒了的同学?

　　生：没有。

　　师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧?

　　生：是。

　　师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕?

　　生：不怕！

　　师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

　　(学生活动)

　　(教师板书1分=秒)

　　师：谁把你们的观察结果向大家报告一下?

　　生：秒针转一圈，分针走一个小格。

　　生：它们之间的进率是60。

　　生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

　　生：…

　　师：大家观察到的都是这样吗?

　　生：是。

　　师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

　　(放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格)

　　师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么…

　　(板书：60)

　　生：(齐读)1分=60秒

　　师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒?

　　生：30秒。

　　(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。)

　　6.体验1分的长短。

　　师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手?

　　生：30下。

　　师：1分钟呢?

　　生：60下。

　　师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　(学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。)

　　师：(统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。)一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　(放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟)

　　(再次放映课件，学生自由活动)

　　师：谁来说说，你们做了些什么事?

　　生：我写了35个字。

　　生：我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：我系了三次红领巾。

小学二年级数学教案14

　　课题：混合运算

　　教学目标

　　1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序．

　　2．掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算．

　　3．通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯．

　　教学重点

　　掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．

　　教学难点

　　正确进行计算．

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1．口算．

　　24＋832－63618947－10

　　37＋52874647－2549

　　2．计算．

　　24＋8－6369

　　47－21＋52876

　　订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的．

　　教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．

　　二、探究新知。

　　我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．

　　1．教学例1．

　　（1）板书：47－12＋5

　　教师提问：观察算式发现什么？

　　引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．

　　教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写第二步运算的结果．（边说边板演）

　　教师板书：

　　47－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　（2）学生试算：

　　48＋16－375497

　　指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．

　　2．教学例2．

　　（1）板书：63＋5050－63

　　教师提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

　　观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．

　　观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．

　　强调：没有参加运算的部分要照抄下来．

　　让学生试着计算，指定两名学生板演．

　　（2）指导学生看教科书第9页下面的法则．

　　勾画出法则并齐读，然后指名复述．

　　（3）反馈练习

　　完成例2下面的做一做．

　　19＋5378－29

　　提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？

　　学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．

　　3．教学例3．

　　（1）板书546－77＋546

　　提问：观察这两个算式，你又发现了什么？

　　教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．

　　引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．

　　右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．

　　启发学生试算，指定两名学生板演．

　　（2）指导学生看课本例3上面的法则．

　　（3）反馈练习：

　　455－836＋497

　　先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．

　　4．师生小结．

　　在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．

　　三、全课小结。

　　师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．

　　随堂练习

　　1．根据算式，在（）里填上适当的数．

　　25－9＋366395

　　＝（）＋（）＝（）（）

　　＝（）＝（）

　　46－74426＋39

　　＝（）－（）＝（）＋（）

　　＝（）＝（）

　　2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．

　　49＋624－168

　　＝366＝88

　　＝6＝1

　　15－62153＋2

　　＝92＝5＋2

　　＝18＝7

　　3．计算．

　　72＋1630＋56850－4640－248

　　布置作业

　　52－36＋1953－39

　　68＋434976

　　637－581－455板书设计

　　探究活动

　　智填运算符号

　　游戏目的

　　引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神．

　　游戏材料

　　1．4开白纸8张，教师出比赛题用．

　　2．学生每人准备1支水彩笔．

　　游戏程序

　　1．教师启发谈话：同学们都知道＋、－、、、（）等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果．巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现．比如在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．

　　2．分发第一组题目（教师自已出题）

　　例：4444＝０

　　3．讲评第一组题目，分发第二组题目（教师自己出题）

　　例：5555＝2

　　注意事项

　　1．出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填．

　　2．只记小组成绩，鼓励同组内的同学互相启发、帮助．

小学二年级数学教案15

　　详细介绍：

　　课题：不连续进位加

　　教学目标

　　1．通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法．

　　2．初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算．

　　3．培养学生良好的学习习惯．

　　教学重点

　　通过学习掌握笔算方法．

　　教学难点

　　使学生理解算理．

　　教具和学具

　　教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备【演示课件不连续进位加】

　　1．口算练习

　　50＋70＝30＋600＝30＋300＝

　　90＋20＝40＋50＝0＋500＝

　　2．求38加25的和

　　（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）

　　（2）得数十位上为什么是6，而不是5？

　　（因为个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十．）

　　（3）你觉得计算时应注意什么问题？（十位上不要忘记加进上来的一个十．）

　　（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么．

　　板书：笔算两位数加法

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1．

　　3．设疑

　　刚才我们复习了两位数进位加法的笔算．如果是求1738加上625的和，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了．

　　（二）学习新课

　　1．不进位加法．教学例1．

　　求下面两个数的和．请看图

　　（1）教师继续演示课件不连续进位加，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图B，放在图A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）

　　（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：

　　（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）

　　（4）如果有百位呢？（教师继续演示课件不连续进位加出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：

　　师问：竖式的百位如何写？（让学生填）

　　（5）请学生独立计算

　　师问：说说你是从哪一位开始加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组讨论，明确相同数位上的数相加的道理）

　　（6）在教师指导下理解算理

　　243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一．个位上3个一加上2个一和是5个一．所以和的个位写5；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写7；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写3．只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加．

　　（7）练一练

　　4111＋367=

　　28＋570＝

　　师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐．

　　2．进位加法．出示例2【继续演示课件不连续进位加】

　　270＋58=（如下图所示）

　　（1）请学生独立列出竖式，并计算．

　　（2）师问：十位应该怎样计算？（关键性问题）

　　（3）教师演示、操作活动投影片（如图），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形．指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1．

　　（4）学生独立填写百位结果．

　　（5）练一练

　　（6）小结：计算时注意：十位上的数相加满十，不要忘记向百位进1，同时百位上不要丢掉进位的1．

　　3．进位加法．【继续演示课件不连续进位加】

　　例3求809与3764的和．

　　（1）请学生自己列横、竖式，并计算．

　　（2）重点思考：百位上的数相加满十，应该怎么办？

　　（3）做完后同桌互相说说，你是怎么做的？为什么？

　　（4）讨论：三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点？（相同点：三、四位数的加法和两位数的加法一样，都是相同数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数相加满十，向前一位进1．不同点：加数的位数不同）

　　（5）总结三、四位数加法的法则．（在原法则板书上改）

　　标题的两位数改为三、四位数．

　　第③条个位满十，向十位进1改成哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．

　　（三）巩固反馈【继续演示课件不连续进位加】

　　1．直接在竖式上计算

　　2．列竖式计算

　　238＋326=1629＋527=715＋8605=

　　3．判断正误并改正．

　　4．课后总结

　　（1）今天学的是什么知识？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应该注意什么．

　　（2）解疑

　　我们已学完本节知识，请大家做一做开始的那道题，看谁会做并能做对．

　　1738＋625=

　　板书设计不连续进位加

　　不连续进位加