作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编辛苦为大家带来的《去年的树》优秀教学设计优秀7篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。
篇一:《去年的树》教案 篇一
教学目标:
1、学会1个生字,会写4个字。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:去年的树教案优秀教学设计
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、揭题导入,课题质疑。
1、导入课题;齐读课题。
2、课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2、检查字词掌握情况。
3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
预设:
(1) “天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
(2)分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)
再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
2、鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练,指名读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)
采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、回归课题,升华理解,直书心意
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读题)。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。
板书预设:
朋
好 友
大树(图) 小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。
篇二:《去年的树》教案 篇二
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育,建立保护森林的法律意识。
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备:多媒体课件
一、谈话激趣,导入新课
今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师出示一棵大树)
(这是一棵粗壮的树、茂盛的树)请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) (这是一只美丽的小鸟)!这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事,这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题 。
二、初读课文,整体感悟
1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读,边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获?(播放课文朗读)
2、看到你们的表情,相信你们一定有所收获。指名说(树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。
三、研读课文,倾心对话
刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。(板书:鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友?自由读课文,用你喜欢的方式做好标记。
1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。(出示相关语句,将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱,一个天天听,你们感受到什么?(他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。)
2、可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。(指名读:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)
3、你们听出鸟儿和树的心情了吗?(难舍难分、依依不舍)但是我有个疑问,小鸟为什么不说“我明年春天回来”,而说“我应该怎么读呢?(要坚定) 请再读一次小鸟说的话(指名读)。
4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。
5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来,小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景?(树不见了,只剩下树根留在那里。)
6、她会怎样寻找?同桌合作学习6—14自然段,找出三次询问的话语。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”你听出了小鸟怎样的心情?(焦急、担心。)
(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”同样是询问,第二句比起第一句,小鸟的心情有没有变化?(更焦急)那第三次对话呢?(更焦急了,也更担心了!)
(3)指名读(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
(4)分组读。
(5)现在我们加上树根、大门、小姑娘的话,来分角色读。(在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)
(6)树根是大树的一部分,大树被砍了,树根是怎样的心情呢?(伤心)
(7)指名读:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
四、引导想象,补充留白
村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
1、鸟儿在看什么?她是怎样看?(鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看。)
2、你觉得此时鸟儿在想什么呢?(树,我终于找到你了!我来给你唱歌了。)
3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?(信守承诺、表达他们深厚的友情)
4、歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。(第二个“看”)这时,鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟,你想对灯火说什么呢?
5、指名回答
6、小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是—好朋友!
7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—好朋友!
8、如今,对着已化为灯火的树,小鸟还是唱起了去年的歌,因为他们是—好朋友!
9、现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—好朋友!
五、回归课题,升华情感
去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,人类不应该破坏森林,保护森林是我们义不容辞的责任,《中华人民共和国森林法实施条例》有规定:第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护,任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书
式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林,让我们一起行动。让我们意味深长地读──(读题)。
六、拓展延伸,深化情感
大树在自己被燃尽之前,想给小鸟寄一张友情卡,你能帮它写一写吗?出示幻灯
附:板书设计
去年的树
好朋友
小鸟------树
信守诺言
珍惜友情
篇三:《去年的树》优秀教学设计 篇三
教学目标
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学重难点
重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
谈话激趣。
师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗?
生:(朋友)
师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友?
生:……
师:你们离别过吗?今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导。
2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容:
鸟儿飞走之前答应树
第二年春天鸟儿飞回来却发现
于是就在火柴点燃的灯火前
因为它。.。.。.
三、分角色读,加深理解
1、学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句。
2、投影出示四次对话。
鸟儿和大树
“再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿和树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿和门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿和小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
3、同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟、悟中读,摸索出恰当的语气和情感。(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决、肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……)
4、进行分角色朗读比赛。
四、小结
师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的"了解,下一节课我们再深入感悟课文。
五、作业
抄写生字新词
第二课时
一、复习导入
听写词语:
融化砍伐剩下煤油灯
二、发展想象,直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋。
师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应?
生设身处地地想象,进行作答。
师:唱完了歌,你要走了,会说些什么?
生:……
2、畅所欲言,揭示道理。
师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)
学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定。
三、拓展延伸
师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说?
有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树、对伐木人说等等。
篇四:《去年的树》教案 篇四
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。
鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完,就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。
树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?
小女孩儿回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
【教学目标】
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,能读懂。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
【教学重点、难点】
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。
三、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:
小鸟,大树:
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门:
“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”
四、延伸拓展,自主发展
1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想?
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?
出示:跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
五、板书
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
一、演一演
1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。
2、大家交流,评价。
篇五:《去年的树》教案 篇五
教材分析:
《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。
文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。
教学目标:
1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
第一课时
一、激趣导入,质疑课题。
鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、悟读课文,理解内容。
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
(3)体会课文情感:
(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。
1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?
2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
(4)朗读指导:
1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
四、总结并布置作业:
收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等
第二课时
一、 回顾课文,拓展创新,实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。
3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。
二、分角色表演故事。
1、四人小组自由分角色读。
2、组内自由介绍故事内容,相互评议。
3、指名一小组上台表演。
4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。
三、有感情地朗读,理解升华。
1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。
《去年的树》课文原文
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。
春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
篇六:《去年的树》教案 篇六
教学目标
1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
1、学会多元交流、多向对话。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点:
1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学方法:
1、 情境导入,揭示课题
2、 演读课文,多元交流,多向对话
3、 拓展练笔
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、 导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?
2、 揭题读题:去年的树
这就是今天我们要来分享的课文。
二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容
1、 初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。
词语:原野:宽广平坦的野地
山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流
煤油灯
伐木:伐即砍
融:字形、字音 冰雪等变成水
2、 反馈初读
3、 整合信息,理清内容
板书: 小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
4、 了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?
三、演读课文,倾心对话
1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。
⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
2、交流:
⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……”
真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。)
⑵ 分别时的对话:“再见了……”“……一定……”
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。)
同桌对赌、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
⑶ 之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
(找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。
⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人?
树根
大门
小女孩
读读小鸟分别是怎么问他们的?(指名读)
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
4人小组,分角色朗读。
3、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
(1)交流:为什么“睁大眼睛,盯”?
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
(2)为什么又唱起去年唱过的歌?
多么守信的小鸟啊。
(3)为什么用了两个“看”?
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
四、拓展练笔
如果你是故事中的鸟儿,看着昔日的好朋友变成了灯火,你会说些什么?请写下来。请翻到课堂作业本19页。
板书设计:
去年的树
小鸟 好朋友 大树
约定
寻找
↓
树根
大门
小女孩
诚信
篇七:《去年的树》优秀教学设计 篇七
【教学目的】
1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。
2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
【教学重点】
入情入境地朗读课文,体会情感。
【教学难点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。
【教学过程】
一、谈话导入
(出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!
二、演读课文,倾心对话
1、交流,指导朗读“分别时”的对话:
⑴学生自由读。
⑵学生交流,指名读。
⑶男、女生合作读。
2、指导、交流“小鸟找树”的语句:
⑴学生找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。
⑵学生交流。
⑶重点指导读好小鸟的三句问话。
⑷分角色朗读:
①小组内分角色练读。
②小组展示,学生评价交流。
③表演读。
三、引导想象,补充对话
1、学习课文最后一部分:
⑴出示课件后,学生说感受。
⑵角色体验:
此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。
2、想象,对话:
⑴读后问:小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?
⑵学生自由交流。
⑶写友情卡。
⑷交流友情卡。
四、课外延伸
1、师:你还有话对谁说呢?
2、学生自由交流。
五、总结
六、布置课外作业
【板书设计】
11、去年的树好朋友
小鸟图
大树图
遵守诺言
珍惜友情