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《去年的树》优秀教学设计优秀7篇

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作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编辛苦为大家带来的《去年的树》优秀教学设计优秀7篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

篇一:《去年的树》教案 篇一

教学目标:

1、学会1个生字,会写4个字。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点:去年的树教案优秀教学设计

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:

学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、揭题导入,课题质疑。

1、导入课题;齐读课题。

2、课题质疑。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?

2、检查字词掌握情况。

3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?

预设:

(1) “天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

(2)分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)

请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)

再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

2、鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话

1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?

(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

五、回归课题,升华理解,直书心意

1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读题)。

2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。

板书预设:

好 友

大树(图)  小鸟(图)

珍惜友情

信守诺言

反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。

篇二:《去年的树》教案 篇二

教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育,建立保护森林的法律意识。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备:多媒体课件

一、谈话激趣,导入新课

今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师出示一棵大树)

(这是一棵粗壮的树、茂盛的树)请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) (这是一只美丽的小鸟)!这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事,这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题 。

二、初读课文,整体感悟

1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读,边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获?(播放课文朗读)

2、看到你们的表情,相信你们一定有所收获。指名说(树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。

三、研读课文,倾心对话

刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。(板书:鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友?自由读课文,用你喜欢的方式做好标记。

1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。(出示相关语句,将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱,一个天天听,你们感受到什么?(他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。)

2、可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。(指名读:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

3、你们听出鸟儿和树的心情了吗?(难舍难分、依依不舍)但是我有个疑问,小鸟为什么不说“我明年春天回来”,而说“我应该怎么读呢?(要坚定) 请再读一次小鸟说的话(指名读)。

4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。

5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来,小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景?(树不见了,只剩下树根留在那里。)

6、她会怎样寻找?同桌合作学习6—14自然段,找出三次询问的话语。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”你听出了小鸟怎样的心情?(焦急、担心。)

(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”同样是询问,第二句比起第一句,小鸟的心情有没有变化?(更焦急)那第三次对话呢?(更焦急了,也更担心了!)

(3)指名读(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”

(4)分组读。

(5)现在我们加上树根、大门、小姑娘的话,来分角色读。(在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)

(6)树根是大树的一部分,大树被砍了,树根是怎样的心情呢?(伤心)

(7)指名读:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

四、引导想象,补充留白

村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

1、鸟儿在看什么?她是怎样看?(鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看。)

2、你觉得此时鸟儿在想什么呢?(树,我终于找到你了!我来给你唱歌了。)

3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?(信守承诺、表达他们深厚的友情)

4、歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。(第二个“看”)这时,鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟,你想对灯火说什么呢?

5、指名回答

6、小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是—好朋友!

7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—好朋友!

8、如今,对着已化为灯火的树,小鸟还是唱起了去年的歌,因为他们是—好朋友!

9、现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—好朋友!

五、回归课题,升华情感

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,人类不应该破坏森林,保护森林是我们义不容辞的责任,《中华人民共和国森林法实施条例》有规定:第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护,任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书

式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林,让我们一起行动。让我们意味深长地读──(读题)。

六、拓展延伸,深化情感

大树在自己被燃尽之前,想给小鸟寄一张友情卡,你能帮它写一写吗?出示幻灯

附:板书设计

去年的树

好朋友

小鸟------树

信守诺言

珍惜友情

篇三:《去年的树》优秀教学设计 篇三

教学目标

1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重难点

重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

谈话激趣。

师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗?

生:(朋友)

师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友?

生:……

师:你们离别过吗?今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

二、初读课文,整体感知

1、学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导。

2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容:

鸟儿飞走之前答应树

第二年春天鸟儿飞回来却发现

于是就在火柴点燃的灯火前

因为它。.。.。.

三、分角色读,加深理解

1、学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句。

2、投影出示四次对话。

鸟儿和大树

“再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

鸟儿和树根

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

鸟儿和门

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿和小姑娘

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

3、同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟、悟中读,摸索出恰当的语气和情感。(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决、肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……)

4、进行分角色朗读比赛。

四、小结

师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的"了解,下一节课我们再深入感悟课文。

五、作业

抄写生字新词

第二课时

一、复习导入

听写词语:

融化砍伐剩下煤油灯

二、发展想象,直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋。

师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应?

生设身处地地想象,进行作答。

师:唱完了歌,你要走了,会说些什么?

生:……

2、畅所欲言,揭示道理。

师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)

学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定。

三、拓展延伸

师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说?

有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树、对伐木人说等等。

篇四:《去年的树》教案 篇四

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完,就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。

树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?

小女孩儿回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,能读懂。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

三、对话朗读,培养语感

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:

小鸟,大树:

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门:

“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘:

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

4、想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

四、延伸拓展,自主发展

1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

出示:跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

2、大家交流,评价。

篇五:《去年的树》教案 篇五

教材分析:

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。

教学目标:

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:

多媒体课件

教学设计:

第一课时

一、激趣导入,质疑课题。

鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文,理解内容。

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

(3)体会课文情感:

(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?

2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

(4)朗读指导:

1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业:

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

第二课时

一、 回顾课文,拓展创新,实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容,相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。

三、有感情地朗读,理解升华。

1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

教学反思:

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。

《去年的树》课文原文

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。

春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”

门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。

篇六:《去年的树》教案 篇六

教学目标

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:

1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点:

1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法:

1、 情境导入,揭示课题

2、 演读课文,多元交流,多向对话

3、 拓展练笔

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、 导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?

2、 揭题读题:去年的树

这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容

1、 初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。

词语:原野:宽广平坦的野地

山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流

煤油灯

伐木:伐即砍

融:字形、字音 冰雪等变成水

2、 反馈初读

3、 整合信息,理清内容

板书: 小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

4、 了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?

三、演读课文,倾心对话

1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

2、交流:

⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……”

真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。)

⑵ 分别时的对话:“再见了……”“……一定……”

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?

(伤心或乐观、难舍难分。)

同桌对赌、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

⑶ 之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?

(找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。

⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人?

树根

大门

小女孩

读读小鸟分别是怎么问他们的?(指名读)

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

4人小组,分角色朗读。

3、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

(1)交流:为什么“睁大眼睛,盯”?

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

(2)为什么又唱起去年唱过的歌?

多么守信的小鸟啊。

(3)为什么用了两个“看”?

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展练笔

如果你是故事中的鸟儿,看着昔日的好朋友变成了灯火,你会说些什么?请写下来。请翻到课堂作业本19页。

板书设计:

去年的树

小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

树根

大门

小女孩

诚信

篇七:《去年的树》优秀教学设计 篇七

【教学目的】

1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文,体会情感。

【教学难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

二、演读课文,倾心对话

1、交流,指导朗读“分别时”的对话:

⑴学生自由读。

⑵学生交流,指名读。

⑶男、女生合作读。

2、指导、交流“小鸟找树”的语句:

⑴学生找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。

⑵学生交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读:

①小组内分角色练读。

②小组展示,学生评价交流。

③表演读。

三、引导想象,补充对话

1、学习课文最后一部分:

⑴出示课件后,学生说感受。

⑵角色体验:

此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。

2、想象,对话:

⑴读后问:小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?

⑵学生自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

1、师:你还有话对谁说呢?

2、学生自由交流。

五、总结

六、布置课外作业

【板书设计】

11、去年的树好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

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