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2024年版道德与法治新课标解读及学习心得体会:教学方式

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新课标公布,激动过后,你是否有迷茫?不知道接下来的教学重点在哪,不知道怎样才能跟上新课标的步伐,提高自己?道德与法治课程标准的教学建议中所提到的案例教学、议题式教学、工程式教学等如何有效地在课堂落地?《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(下简称“新课标”)新课标在教学建议中指出,要“丰富学生实践体验,促进知行合一”,并提出了多种教学方法建议,如注重案例教学、积极探索议题式、体验式、工程式等多种教学方法等。结合我们的局部研究课,想和全国的同仁们谈谈如何用新课标指导教学。

No.l案例教学

“新课标”指出:注重案例教学,选择、设计和运用个人和社会生活的典型事例,鼓励学生探究、讨论,提高学生的价值辨析能力。

统编八年级上册第五课第三框《预防犯罪》是师生比拟头痛的一节课,其中最大的难点就是区分罪与非罪。

常州市xx中学唐老师采用了案例教学的方式,较好地突破了本课的难点。

唐老师给同学带来三本法律《民法典》、《治安管理处分法》、《刑法》,指导同学学习。首先呈现三个高空抛物的案例,然后通过“模拟小法官”活动将全班分为六组,每组同学抽取到其中一个案例,开展合作探究、以法释案。

案例1:某小区11楼居民孙某将一盆污水泼下楼,正好泼在罗女士身上。罗女士浑身湿透、气愤不已。在调解无效的情况下,罗女士将孙某告上法庭。依据《民法典》相关条文,两组“小法官”都判决为民事违法,都判决孙某赔礼抱歉、赔偿损失1000-1500元不等。两组判决结果和法官最终判决极为接近,首战告捷,“小法官”们信心百倍。

案例2:某市居民徐某与他人发生争执,先后把两把菜刀从三楼抛至楼下,未造成人员伤亡和财物损失,楼下居民见状报警。两组小“法官”产生了不同的意见,一组同学认为该行为“未造成人员伤亡和财物损失”,因此不构成犯罪。另一组同学认为,该行为已经威胁到社会公共平安,造成严重社会危害,因此构成犯罪。全班同学分成两派,进行了激烈的辩论。这时候学生迫切需要教师的专业指导。结合学生强烈的探究欲,教师详细讲解了本课的教学难点犯罪及三个基本特征。根据《刑法》规定,法院判决被告人徐某某犯高空抛物罪,判处有期徒刑6个月,并处分金2000元。本案成为全国首例高空抛物罪案。认识在争论中越辩越明,同学们深刻理解了犯罪的三个基本特征共同构成了罪与非罪的标准。

案例3:某市青年张某,从28楼向窗外抛掷了一块废旧瓷砖,恰好砸中楼下的袁女士,导致其头部受重伤,最终抢救无效死亡。两组“小法官”对本案构成犯罪没有异议,但对本案如何处分产生不同观点。一组“小法官”判处有期徒刑6年并处分金5万元,另一组“小法官”判处有期徒刑4年并赔偿8万元。教师带着同学一起学习刑罚种类,并补充了教材内容有些犯罪不仅要受到刑罚处分,还要追究民事责任。根据《刑法》和《民法典》的相关规定,本案的最终判决结果是:被告人高空抛物行为己构成过失致人重伤或死亡罪,判处有期徒刑4年零6个月,附带民事赔偿83万元。同学们通过学习,感受到刑罚可以剥夺犯罪人的生命、自由、财产、政治权利等,体会到法律的强制性和威严感。

法治课教学,同学们最欢迎的一种教学方式就是案例教学,其实施流程是:教师出示案例一一教师提供法律文本(也可以学生通过网络获得)一一小组合作一一模拟法庭质辩一一师生以案释法、以法释案一一获得正确结论。在真实的合作、探究、质疑、追问过程中,学生知识得以自主构建、情感得以自主体验、活动能够自主参与,课程核心素养得以养成。

Mo.2g议题式教学

“新课标”在课程内容局部,在教学提示中明确提出了35个议题,并且在教学建议中提出,要积极探索议题式的教学方法。

常州市中学老师李老师执教《道德与法治》七年级下册第三课第一框《青春飞扬》一课,尝试采用了议题式教学的方式。教师首先通过冬奥会回顾视频把学生带回到冬奥会的情境中,激发了学生的情绪情感。之后教师出示了三张照片:18岁的苏翊鸣、32岁的徐梦桃、72岁的张艺谋,请同学选出符合“音春”形象的人,激发了同学们阐述自己对青春的理解,年龄、梦想、勇气、成长、激情、信念等。由此抛出第一个议题:青春仅仅是年龄吗?

第二环节,教师播放了羽生结弦决赛挑战4A摔倒的视频,然后让同学选择:如果时光倒流,你会选择冲刺蝉联冬奥会三金还是继续挑战人类极限4A?这个话题引发学生激烈的讨论,学生们分别阐述了自己的价值判断和价值选择。有一个学生说奥运精神是“更快、更高、更强、更团结”,而不是“金牌、银牌、铜牌。我会继续挑战4A动作,代表人类挑战极限,实现人类的梦想,这更能表达奥运精神。由此学生完成了第二个议题:梦想仅仅是金牌吗?

最后围绕冬奥会年龄最小的冠军苏翊鸣,老师抛出第三个议题:成功仅仅靠天赋吗?通过苏翊鸣成长的事例,同学们认识到自信自强、坚强意志、不懈坚持、激发潜能、超越自我。为我们插上飞翔的翅膀,助力青春成长。

这是一节在农村中学开展的研究课。上完课后,李老师非常激动,她说:我第一次发现学生这么能讲,这么主动,这么有思想!

教师的反应充分表达了新课标中所说:“突出学生主体地位,充分考虑学生的生活经验,通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生开展自主生的生活经验,通过设置议题。创设多样化的学习情境。引导学生开展自主。合作的实践探究和体验活动,帮助学生形成正确的价值观,涵养必备品格,增强规那么意识,开展社会情感,提升关键能力,使他们在感悟生活中认识社会,学会做人,把道德与法治教育的方向引领和学生开展有机统一起来。”

No.3工程式学习

工程式学习是一种基于建构主义的学习模式,其重点在让学生在真实情境中提升学生的综合能力。虽然工程式学习这一概念我们早已知道,但是在实际教学中仍会遇到一些困难。

老师们在学习、理解统编版九年级《道德与法治》上册第五课第一框《延续文化血脉》时,遇到很多困难:本课出现七个概念,概念之间的关系不清晰,情境创设零散化、碎片化,教学重难点找不准。因此中心组一起集中攻关,以《延续文化血脉一一青果巷的开发与保护》为题开展工程化学习,一起梳理出的概念之间的逻辑关系。

道德与法治学科的工程化学习要“驱动”学生去面对学科中的核心概念或原那么的关键问题,建立起工程活动和学科概念性知识之间的关联,找到工程化学习和本学科知识的结合点。下列图就是工程化学习的过程与课内知识和核心素养之间的关系。

在本课的工程化学习中,学生结合本课学习内容,学生通过问卷、访谈、查阅、考察等方式,对青果巷的居民、游客、商户、管理公司以及政府部门等进行广泛的调查,同学们真正认同了“一条青果巷,半部常州史”,为常州的优秀文化而感到自豪和骄傲,更加热爱自己的家乡、热爱中华文化,树立文化自信。在此基础上,提出青果巷开发和保护中存在问题,并提出解决问题的方案,并将方案提交到人大代表、政协委员和相关部门,表达了同学们担负起延续中华文化血脉的重任,培育了法治意识、责任意识。

听了这么多新理念,可能还是上不出一节好课。要防止这种现象,需要对新课标真学、真懂、真信、真行,坚持思政课践行“八个相统”,推进思政课守正创新。

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