新课标公布，激动过后，你是否有迷茫?不知道接下来的教学重点在哪，不知道怎样才能跟上新课标的步伐，提高自己?道德与法治课程标准的教学建议中所提到的案例教学、议题式教学、工程式教学等如何有效地在课堂落地?《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(下简称“新课标”)新课标在教学建议中指出，要“丰富学生实践体验，促进知行合一”，并提出了多种教学方法建议，如注重案例教学、积极探索议题式、体验式、工程式等多种教学方法等。结合我们的局部研究课，想和全国的同仁们谈谈如何用新课标指导教学。
No.l案例教学
“新课标”指出:注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活的典型事例,鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。
统编八年级上册第五课第三框《预防犯罪》是师生比拟头痛的一节课，其中最大的难点就是区分罪与非罪。
常州市xx中学唐老师采用了案例教学的方式，较好地突破了本课的难点。
唐老师给同学带来三本法律《民法典》、《治安管理处分法》、《刑法》，指导同学学习。首先呈现三个高空抛物的案例，然后通过“模拟小法官”活动将全班分为六组，每组同学抽取到其中一个案例，开展合作探究、以法释案。
案例1:某小区11楼居民孙某将一盆污水泼下楼，正好泼在罗女士身上。罗女士浑身湿透、气愤不已。在调解无效的情况下，罗女士将孙某告上法庭。依据《民法典》相关条文，两组“小法官”都判决为民事违法，都判决孙某赔礼抱歉、赔偿损失1000-1500元不等。两组判决结果和法官最终判决极为接近，首战告捷，“小法官”们信心百倍。
案例2:某市居民徐某与他人发生争执，先后把两把菜刀从三楼抛至楼下，未造成人员伤亡和财物损失，楼下居民见状报警。两组小“法官”产生了不同的意见，一组同学认为该行为“未造成人员伤亡和财物损失”，因此不构成犯罪。另一组同学认为，该行为已经威胁到社会公共平安，造成严重社会危害，因此构成犯罪。全班同学分成两派，进行了激烈的辩论。这时候学生迫切需要教师的专业指导。结合学生强烈的探究欲，教师详细讲解了本课的教学难点犯罪及三个基本特征。根据《刑法》规定，法院判决被告人徐某某犯高空抛物罪，判处有期徒刑6个月，并处分金2000元。本案成为全国首例高空抛物罪案。认识在争论中越辩越明，同学们深刻理解了犯罪的三个基本特征共同构成了罪与非罪的标准。
案例3:某市青年张某，从28楼向窗外抛掷了一块废旧瓷砖，恰好砸中楼下的袁女士，导致其头部受重伤，最终抢救无效死亡。两组“小法官”对本案构成犯罪没有异议，但对本案如何处分产生不同观点。一组“小法官”判处有期徒刑6年并处分金5万元，另一组“小法官”判处有期徒刑4年并赔偿8万元。教师带着同学一起学习刑罚种类,并补充了教材内容有些犯罪不仅要受到刑罚处分，还要追究民事责任。根据《刑法》和《民法典》的相关规定，本案的最终判决结果是:被告人高空抛物行为己构成过失致人重伤或死亡罪，判处有期徒刑4年零6个月，附带民事赔偿83万元。同学们通过学习，感受到刑罚可以剥夺犯罪人的生命、自由、财产、政治权利等，体会到法律的强制性和威严感。
法治课教学，同学们最欢迎的一种教学方式就是案例教学，其实施流程是:教师出示案例一一教师提供法律文本(也可以学生通过网络获得)一一小组合作一一模拟法庭质辩一一师生以案释法、以法释案一一获得正确结论。在真实的合作、探究、质疑、追问过程中，学生知识得以自主构建、情感得以自主体验、活动能够自主参与，课程核心素养得以养成。
Mo.2g议题式教学
“新课标”在课程内容局部，在教学提示中明确提出了35个议题，并且在教学建议中提出，要积极探索议题式的教学方法。
常州市中学老师李老师执教《道德与法治》七年级下册第三课第一框《青春飞扬》一课，尝试采用了议题式教学的方式。教师首先通过冬奥会回顾视频把学生带回到冬奥会的情境中，激发了学生的情绪情感。之后教师出示了三张照片:18岁的苏翊鸣、32岁的徐梦桃、72岁的张艺谋,请同学选出符合“音春”形象的人，激发了同学们阐述自己对青春的理解，年龄、梦想、勇气、成长、激情、信念等。由此抛出第一个议题:青春仅仅是年龄吗?
第二环节，教师播放了羽生结弦决赛挑战4A摔倒的视频，然后让同学选择:如果时光倒流,你会选择冲刺蝉联冬奥会三金还是继续挑战人类极限4A?这个话题引发学生激烈的讨论，学生们分别阐述了自己的价值判断和价值选择。有一个学生说奥运精神是“更快、更高、更强、更团结”，而不是“金牌、银牌、铜牌。我会继续挑战4A动作，代表人类挑战极限，实现人类的梦想，这更能表达奥运精神。由此学生完成了第二个议题:梦想仅仅是金牌吗?
最后围绕冬奥会年龄最小的冠军苏翊鸣，老师抛出第三个议题:成功仅仅靠天赋吗?通过苏翊鸣成长的事例，同学们认识到自信自强、坚强意志、不懈坚持、激发潜能、超越自我。为我们插上飞翔的翅膀，助力青春成长。
这是一节在农村中学开展的研究课。上完课后，李老师非常激动，她说:我第一次发现学生这么能讲，这么主动，这么有思想!
教师的反应充分表达了新课标中所说:“突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主生的生活经验，通过设置议题。创设多样化的学习情境。引导学生开展自主。合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规那么意识，开展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生开展有机统一起来。”
No.3工程式学习
工程式学习是一种基于建构主义的学习模式,其重点在让学生在真实情境中提升学生的综合能力。虽然工程式学习这一概念我们早已知道，但是在实际教学中仍会遇到一些困难。
老师们在学习、理解统编版九年级《道德与法治》上册第五课第一框《延续文化血脉》时，遇到很多困难:本课出现七个概念，概念之间的关系不清晰，情境创设零散化、碎片化，教学重难点找不准。因此中心组一起集中攻关,以《延续文化血脉一一青果巷的开发与保护》为题开展工程化学习，一起梳理出的概念之间的逻辑关系。
道德与法治学科的工程化学习要“驱动”学生去面对学科中的核心概念或原那么的关键问题，建立起工程活动和学科概念性知识之间的关联，找到工程化学习和本学科知识的结合点。下列图就是工程化学习的过程与课内知识和核心素养之间的关系。
在本课的工程化学习中，学生结合本课学习内容，学生通过问卷、访谈、查阅、考察等方式，对青果巷的居民、游客、商户、管理公司以及政府部门等进行广泛的调查，同学们真正认同了“一条青果巷，半部常州史”，为常州的优秀文化而感到自豪和骄傲,更加热爱自己的家乡、热爱中华文化,树立文化自信。在此基础上，提出青果巷开发和保护中存在问题，并提出解决问题的方案，并将方案提交到人大代表、政协委员和相关部门,表达了同学们担负起延续中华文化血脉的重任，培育了法治意识、责任意识。
听了这么多新理念，可能还是上不出一节好课。要防止这种现象，需要对新课标真学、真懂、真信、真行，坚持思政课践行“八个相统”，推进思政课守正创新。
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