中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。此时的人既有别成人，又非昔日幼稚的顽童,其最大特点就是身体和心理的迅速成长和发展。中学生的生长发展是一个不断变化的过程，其中既有积极、进步的变化又有消极的变化。处于青春期的中学生,在身体形态和技能上，在心理上均发生一 系列的“质的”变化,这对其今后大半生都会产生重大的影响。同时，急速的发展往往产生不平衡，引发各种茅盾和问题，如果处理不当便会产生不良后果。因此，这- 时期被德国心理学“家成为“暴风雨时期”， 美日心理学家称之为”危险期”。
一、生理特点
青春期来临，使身体发生急剧而显著的变化，主要表现在:
(一)体态骤变
青春期的生长发育状况很明显的反映在其体态变化上，这些变化常以身高、体重、宽度和围度等指标来衡量。身高是评定体格的基础，具有代表性;体重身体发展量的指标之一，表明身体的充实程度和营养状况;宽度和围度也是衡量身体发展所必不可少的。
(二)机能增强
人的各种组织器官，分别具有不同的结构和生理功能，结构与功能相互制约，因而中学生的身体机能应正常发展，相互协调。
1、脑和神经系统逐步完善
人脑和神经系统在出生前就迅速发展。出生是脑重380-390g，-岁时达到700g， 入小学时约1280g，12岁时脑重接近成人;脑容积与脑重的发展相似。之后，脑的发展由容积、重量转向功能的完善， 即在青春期时,神经系统的结构更加复杂、功能更加完善。
2、心血管系统功能稳定、肺功能增强
代表心血管系统功能的两个参数是心率和血压。心率在青春期已接近成人，以后逐渐减慢，趋于稳定，每分钟60-70次;血压走出少年期的低谷,稳定在110-120/70-80mmHg范围内。
(三)身体素质提高
身体素质是在神经系统控制下人体活动时肌肉所表现出来的能力，如速度、耐力、灵活性、神经系统功能的完善、 肌肉的增长等,使中学生的身体素质快速提高。
首先表现在各种能力的提高;其次是速度,速度的生理 基础是大脑兴奋与抑制过程转换的灵活程度;最后是耐力，耐力是人体长时间进行体力活动的能力，即对抗疲劳的能力。
(四)性发育成熟.
性发育是一个起始于胎儿期的缓慢过程。初生婴儿形成的是第一性征。青春期后,性器官迅速发育成熟，功能完善，形成第二性征。
1、男生的青春期变化
男生的性变化首先反映在性器官的发展上，10岁以后睾丸发育加快，15-16岁出现遗精现象;其次是阴毛、腋毛、胡须、胸毛的生长及喉结的膨大。
2、女生的青春期变化
女生的性发育总体上比男生早1-2年，一般从10岁开始发育， 12岁时变化更为显著。乳房变化是女性进入青春期的第一个信息,也是最早，最明显的标志;一般地11岁左右开始呈现芽状突起或向小山似的乳头肿突,之后继续发育，最后慢慢接近成人;与此同时，音调变得尖而细。月经初潮(指女性第一次月经的到来)是女性青春期发育最突出的指标之- -。初潮的时间大概在12、13至 14、15岁之间，气候的冷热，健康状况、营养的供给与分配、心情状况也会影响到初潮的早晚。
二、中学生的心理特点:
随着身体的发育，中学生在生理.上也发生了变化:
(一)中学生心理发展的一般规律
1、顺序性和阶段性
中学生的心理是按照由低级到高级、由量变到质变的顺序连续不断发展的，具有自己的规律性，如思维方式从形象思维到抽象思维，记忆方式从机械记忆到意义记忆。中学生的心理发展阶段性表现为在不同年龄阶段呈现不同的特征，如少年的逻辑思维主要属于经验型，在进行抽象概括、归纳总结、推理论证时，仍需要用具体形象做支持;而到了青年中晚期，经验型逻辑思维逐渐被理论型逻辑思维代替。
2、稳定性和可变性
稳定性指心理发展的具有-定的顺序性和系统性，在任何情况下，都不可能逾越某个发展阶段或任意改变其发展顺序;可变性是指在- -定条件 下(如不同生长环境、不同经历等) ,心理发展的程度和速度会发生某些变化。
3、共同性和差异性
共同性是指在不同时代，不同社会背景下，心理发展所表现出来的普遍性或相似性;但由于各种主观因素的影响，其心理发展也存在着个别差异。
(二)中学生的心理特点
1、认知能力:中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更为持久，在概括性和精确性_上有所提高;中学生思维已由具体的形象思维过程发展到抽象的逻辑思维为主，并且由经验型转向理论型,表现在逻辑思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上;在面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点,能够独立、批判地思考,对同学、老师、家长书本有自己的认识和看法;喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。
2、情感:中学生的情感丰富、亢而热烈，富有朝气、容易动感情， 也容易激怒，情感体验比小学生深刻;对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境;自我调节和控制能力提高,情感有时带有矛盾性和两极性;好交往、重友情，友谊迅速发展;由于性发育和对未来的向往，在异性交往中有时会遇到困惑。
3、意志:中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力;在果断性上有了显著发展;自控能不断增强。
4、人生观、价值观年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，使中学生开始对人生及世界进行思考和探索。
5、道德品质
学生的品德有一个完整的结构, 即道德认知(知)、道德情感(情)、道德意志(意)和道德行为(行)，它们相对独立有彼此联系，密不可分。道德认知表现在道德思维的发展和道德观念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的发展而加深;道德意志表现为战胜非道德的动机、排除困难执行道德动机而弓|起的行为决定道德行为是衡量道德品质高低的标志，它要通过-一些粗劣的模仿、多次强化、有意识的练习才能不断提高。
(三)中学生的心理差异 中学生的心理差异主要表现在以下几个方面:
1、气质
气质是人的心理特征之- -，与人的遗传素质、性格、后天环境和教育有关。它主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。
2、性格
中学生性格差异主要表现在性格类型差异和特征差异两个方面。从类型上说分为内倾型和外倾型;特征差异表现在对现实所采取的态度，或在活动中的意志力上。
3、兴趣
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意志，是人主观能动性的一种体现。首先表现在意志的倾向性上,即对不同学科、不同活动内容的选择态度上;其次表现在兴趣发展水平，学生兴趣各有特点，有的是从小就有，有的是后来出现，有的长期稳定，有的出现变化;最后是兴趣的品质，即兴趣的深度、范围和持久性。
4、能力
能力是人顺利完成某项活动所必需的个性心理特征。学生能力的个别差异主要表现在:
(1)认知能力的差异。在注意记忆、想象和观察等认知能力上，中学生表现出不同的特点，如记忆，有的学生善于听觉记忆，有的善于视觉记忆或混合记忆,在记忆强弱上，有的记忆快而遗忘满，有的识记慢但不易遗忘;在想象能力上有的鲜明生动，有的模糊混乱。
(2)特殊能力的差异
中学生特殊才能的差异明显，有的能富有情感的感受现实的影响而表现出文学才能;有的视觉敏感性好，具有艺术的想象力而表现出绘画才能等等。研究表明,15岁以前的中学生视听觉灵敏度超过成人，最容易表现出音乐、绘画等才能。
(3)能力发展水平的差异
中学生的能力发展水平有的高,有的相对较低。
(4)能力发展时间的差异
有的学生很早就能表现出某种能力优势，有点学生的优异才能则表现的较晚，甚至有些人晚年才表现出来，即所谓“大气晚成”。
(5)不同能力发展速度的差异
在同一个学生身上，会同时具有多种能力，某些能力发展快，某些能力则发展迟缓;就同一种能力而言，在衰退的时间上也有先后之别。
